職業院校電氣自動化技術專業學生技能訓練教程的研究與開發

劉小春+廖志平

摘 要：本文以我校牽頭開發的職業院校電氣自動化技術專業學生技能訓練教程為例，討論了教程開發的目的和意義、開發的原則、開發的過程等，研究了學生技能訓練工作對職業院校的專業建設、教學質量、教學評價等方面的促進和提升作用。

關鍵詞：電氣自動化技術； 技能訓練教程； 專業建設

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.10.211

1 專業技能訓練教程開發的目的與意義

2016年5月11日，由湖南省教育科學研究院職業院校技能訓練教程開發研討會在長沙召開。省內有關專家、職業院校及行業企業代表共80余人參加了研討會。省教科院院長石燈明在講話中指出，本次開發的系列教程，是基于對職業教育以及產業發展趨勢的深入研究，集中解決職業院校“雙師型”教師隊伍建設、學生動手能力以及職業教育如何適應產業轉型升級需求，培養合格技術技能人才等問題的有效途徑之一。省教科院職成所所長劉顯澤針對此次開發的“職業院校教師實踐能力培訓”、“職業院校學生技能訓練”、“‘中國制造2025新技術應用”等三類系列教程，作了題為《關于技能訓練》的專題講座，從技能形成的一般規律出發，就教程的編寫理念、基本思路和框架作了詳細解讀。

2 專業技能訓練教程開發的原則

2.1 科學性原則

遵循職業教育及學生認知的規律，專業技能訓練教程的內容選擇科學、方法運用合理，符合職業院校的人才培養目標，專業技能訓練教程的內容設計不需要面面俱到，應突出對應職業崗位的專業基本技能、崗位核心技能、跨崗位綜合技能的訓練。

2.2 發展性原則

訓練教程的項目應具有前瞻性，能充分反映技術提升和社會發展的趨勢，充分體現職業崗位和職業教育的發展趨勢，為職業院校學生技能訓練工作的實施預留拓展空間，這樣有助于促進職業院校相關專業的發展，有助于專業與行業、產業的對接。

2.3 可操作性原則

訓練教程的項目應符合省內相關行業技術和設備的實際情況，便于學生技能訓練工作的組織與實施，具有很強的可操作性。要特別注意訓練項目、案例等需來源于企業現場和崗位的真實項目。

2.4 規范性原則

訓練教程中所涉及的技術要求和專業術語必須符合最新的國家標準或技術規范，符合法律法規和有關文件要求。文字表達應準確規范，層次清晰，邏輯嚴密，文本格式和內容符合相關要求。

2.5 指導性原則

訓練教程對相關專業的技能訓練目的、模式、內容、實施過程、考核評價等方面的改革應具有指導性作用。

2.6 驗證性原則

教程開發的主持單位應至少選取3所有代表性的學校（國家示范（骨干）校、省示范（骨干）校、相對偏遠的地市學校），按照省廳組織技能抽查的方式進行項目測試，對其成績進行統計分析，查找教程項目中存在的問題，并廣泛征求全省相關院校相關專業的意見和建議。

3 專業技能訓練教程開發的過程

3.1 組建企業、院校聯合的開發團隊

由湖南省教育科學研究院職成教研所、湖南鐵道職業技術學院牽頭，聯合中車株洲電力機車研究所有限公司等2家企業和省內9所相關高職示范、骨干、卓越院校，組建企業、院校聯合的開發團隊。

3.2 按照項目負責制，制定具體的工作方案

項目組按照項目負責制，制定了具體的工作方案，明確了工作項目、工作內容和要求、負責人、審核人、統稿人等，嚴格按照設定的時間節點和開發內容控制項目開發進度。表1為具體的項目工作方案。

3.3 研討論證、測試驗證

電氣自動化技術專業學生技能訓練教程的初稿完成后，廣泛、及時地收集相關高職院校及企業專家的意見，邀請企業專家、職教專家、技術技能專家等專業人士，從教程開發的科學性、發展性、可操作性、規范性等方面，反復組織研討、反饋意見，并不斷進行修改及優化，再交由省教育科學研究院職成所牽頭完成教程的鑒定工作。最后還需要對教程中的每個鮮蘑菇進行測試，從而驗證項目的準確性、難易程度、考核標準等。

4 結束語

開發職業院校學生專業技能訓練教程，有助于統一相關專業學生技能訓練的標準、方法步驟、評價標準等，提高了湖南省職業院校專業建設水平，健全了職業教育技能訓練質量的評價體系。

參考文獻：

[1]徐雯雯，郝濤，趙翔.電氣自動化技術專業高技能人才培養方案研究[J].山東工業技術，201（08）.

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[3]李俊濤.基于工學結合模式的高職院校電氣自動化專業課程開發研究[J].科技視界，2014（17）.