論藝術設計教育中創造性思維的培養

■佘莉

藝術設計人才的培養需要各方面的素質和知識結構，而創造性思維能力是其中最為重要的一點。當下教育的一個非常重要任務就是學生創造性思維的培養。針對藝術設計來說，創造性思維的培養是藝術設計教育的根本宗旨和核心概念。本文從藝術設計教育的現狀分析，得出藝術設計教育中創造性思維的重要性，進而對藝術教育中創造性思維的培養提出具體建議。

一、引言

才華來源于獨立創作，只有獨立創作才能卓爾不群，才能有所成就。正如愛因斯坦所說：“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應該始終放在首位，而不應該把獲得專業知識放在首位。”一個設計師取得成功的關鍵因素在于他的創造精神與創造能力。二十一世紀是知識經濟、知識競爭和素質競爭的時代，面對新世紀的機遇和挑戰，在培育新一代設計師時，更應重視其創造性的思維能力。因此，在藝術設計教育中注重培養學生創造性的思維能力，無疑具有非常重大的意義。

二、藝術設計教育的現狀分析

根據我國目前的藝術設計教育現狀來看,主要表現在以下三個方面:

1.基礎知識的培養缺乏創新性，基礎課訓練重技能輕創意。一份來自國外的藝術設計教學研究報告中指出:“設計的基礎課程應擺脫以美術課題為重點、以工藝為指導的設計教學思想，以便更多地把注意力放在發現問題和解決問題的方法上”。在國內藝術設計的教學中，繪畫好就等于設計好的觀念是在大多數的教師身上普遍存在一種認識誤區。相比國外藝術設計專業的學生，中國學生的美術基礎普遍比國外學生好，但在作品設計方面，外國學生有更為活躍的思維，多元化的形式及富有新意的作品；而我國學生的作品手法相對一致，風格也比較呆板單一，畫法也不具抽象，過于寫實，整體上缺乏創新。究其原因在于我國藝術設計的基礎課程教學中，缺乏發揮想象力的、抽象的訓練，和做一些創造非寫實、非自然的視覺效果的練習。在基礎學習過程中不注重其創造性思維能力的鍛煉，存在呆板化、套路化的問題，重技能輕創意，其結果是在很大程度上導致了學生的創新能力和開拓精神遭到扼殺。

2.藝術設計教學質量不高、教育思想觀念滯后。一個學校管理水平和辦學水平的綜合指數是衡量教學質量高低的重要參數。近年來我國藝術設計教學雖然已經取得了一定成績，但其教學質量水平普遍不夠理想，學科專業建設的水平不夠高，缺乏實用性與針對性，教學內容空洞陳舊，教師隊伍相對量少質弱，學生在藝術設計的過程中進行的實習實訓少、參加實踐項目的機會也不多等問題的存在，導致了藝術設計教育教學質量偏低。在藝術設計專業人才的培養過程中，教師對于各種新的教育思想認識不夠深，教育思想觀念滯后。對創新理念、人本理念等尚未引起足夠的重視，沒能真正認識教育的精髓，仍以舊的、傳統的培養模式作為思想理念來對學生進行培養，認為只需培育具有一技之長的學生，而忽視其創造性思維的重要性。這種滯后的教學觀念導致學生創新性學習非常缺乏。

3.藝術設計教學缺乏科學性研究，與實踐環節脫離。在藝術設計教育中表現尤顯突出的是重教學輕科研的教學通病。我們的藝術設計要跟國際接軌，就必需調整教學課程計劃，把生產、結合科研、提高理論水平及應用能力結合起來，走一條產學研一體化的教學道路。而藝術設計教育改革與創新的現狀，也證明了開設培養學生應用能力、動手能力、創造能力的實踐性課程的必要性。當下的教學中缺乏大量的實踐操作活動，對實踐因素沒有足夠的認識，而這種社會生活、生產加工相對應的實踐體驗，正是設計藝術理念的物化。因而在我國的藝術設計教學中，怎樣才能有效地跟實踐環節接軌，培養學生的創新能力，探尋一套教學實踐相結合教學方法是現階段藝術設計教學的當務之急。

三、藝術設計教育中創造性思維的重要意義

在很大程度上決定藝術創作價值的元素是創造，可以說它是整個創作過程中的靈魂。創造創新也是民族進步的靈魂，為國家的興旺發達提供不竭動力，素質教育的著眼點也在于此。而要將素質教育落到實處，就要從培養學生的創新意識、精神和能力入手，這一點在藝術設計教育中體現尤為突出。創新是藝術設計教育的一項重要內容，是設計的實質所在，沒有創新，設計就無從談起。因此在設計教育中培養創造性的思維尤為重要。

當今世界經濟全球化，科學技術突飛猛進，現階段更顯迫切的是社會對藝術設計人才的需求。一個蓬勃發展的時機與挑戰正向藝術設計教育直面走來。從藝術設計教育方面來說，要想滿足對高素質人才的需求，適應社會的發展要求，就要不斷的從教學內容、教學思想、教學方法、課程結構等方面進行改革與創新，著眼于藝術設計教育中綜合能力的培養，才能有力地完成創造意識、創造精神、創造能力的培養及提高。學生只有擁有了創造性的思維和能力，藝術設計教育才能體現其真正的價值意義。

四、藝術教育中創造性思維培養的具體措施

1.改變教師的思維，建立創新的教育理念。學生創造性思維能力的發展在某種程度上受到了傳統的教育模式的影響。要改變傳統的填鴨式的教學模式，就要從改變舊有的教學思想入手，運用啟發式的教學方法，使學生成為教學活動真正的主體，改變其在教學活動中的被動地位。在摒棄傳統教育中舊教育觀念的過程中，針對新出現的問題和情況不斷提出新的方法和思想。而教師應當將自己定位為引導者、組織者、指導者，把樹立以學生為主體的教育觀念為重點，加強師生的合作與雙向交流，完成以“教”為主到為以“導”為主的教師角色的轉變，改掉傳統的灌輸式的教學方法。

2.開拓學生的創造性思維、注重興趣愛好的培養。讓藝術設計的學生在掌握設計所需要解決的重點和難題，讓其從問題的實質性出發，對收集的資料進行分門別類、整理分析，然后從中找出內在的必然聯系，在拓展學生創新思維的過程中至關重要。只有對學生開展放射性思維、逆向思維、誘導創意的思維訓練，充分調動其想象力，形成創造獨特的新思維，他們的創新素質和綜合能力才有可能得到全面發展與提高。夸美紐斯曾經說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。因此不失時機地利用一切可能的條件來激發學生的創造興趣成為了教師教學中的重要步驟。學生只有在學習中產生了迫切的求知欲望，才能充分發揮其創造的能力。在藝術設計專業的教學過程中，重視創意和興趣愛好的培養，調動學生的創造性的思維能力，讓其具有廣泛的興趣愛好，開闊的視野，多方面的素養與知識，才能把思路打開，把眼界放遠，才能夠有所作為。

3.加強實踐教學環節，為創造性思維培養提供豐富土壤。如正文所述，藝術設計教育的實踐教學是其學科的性質所決定，其特殊的意義是不可替代的。實踐性課程的設置是多樣的，如可將社會招標項目設計同課堂教學結合起來，使學生的積極性得到提高，創作熱情與參與意識也可得到激發。只要條件允許，在藝術設計專業技能課程的教學中，均應要求學生全程參與制作，讓其掌握相應實訓技能，意識到實踐過程對藝術設計的重要性。于此同時，更應該鼓勵學生在實踐中鍛煉自己，積極投身到社會的實踐中，讓其在實踐的過程中，應用所學的知識技能，實現自己的創意，通過這種渠道也能培養學生的創新意識與創造能力。

五、結語

創造性是藝術設計思維的核心問題，而培養高素質的創新型人才是藝術設計教育的重要內容。一個設計者如果不能具備創造性的思維能力，其設計的作品必然不會有感染力和生命力。作為藝術設計專業的學生應該深刻的認識到創新思維對于藝術設計的重要性，注重自身興趣愛好以及豐富的想象力的培養，勇于拓展自身的知識面，學會多角度的思考問題，積累各方面經驗，在實踐中提高自我創造意識。只有擁有了創造性的思維能力，才能抓住時代的脈搏，在多元化的社會環境中脫穎而出，設計出自己杰出的作品。

[1]申保華.設計藝術與創新思維[EB/OL].[2006-06-16].

[2]彭亮.中國當代藝術設計教育反思—制造大國的設計教育現狀及存在的問題[J].裝飾，2007(5).

[3]陳瑾芳.藝術設計實踐教學的思考和探索.教學論壇,2008(7).