誰能喚醒沉睡的蝸牛

王　岡

2007年12月我參加了“廣西青少年科學DV活動師資培訓班”，從中體會到科學DV與傳統的科學探究方式的不同，似乎更能吸引青少年的興趣。因此，我決定拍一部科學DV作品來參加08年的廣西青少年科技創新大賽，并觀察拍攝科學DV這個活動對培養青少年科學素養的促進作用。

在同事的推薦下，我選擇了三個高二的學生組成課題組來活動，這三個學生是同班同學，相互間的關系不錯，比較勤快，對做研究有興趣，其中一個學生還參加過全國創新大賽，有一定的研究能力。

經過多次商量后，學生們選擇拍攝《蝸牛補鈣》這個課題。制定好研究計劃后，學生們就開始動手做實驗，并用DV機記錄實驗過程。然而天有不測風云，實驗尚未有結果，就遇到2008年初南方的大雪災。南寧的氣溫比往年低了很多，于是蝸牛都休眠了。學生們緊急制作了保溫箱，將蝸牛連同實驗器材一起放進保溫箱，用白熾燈來加熱，維持保溫箱內20多度，但蝸牛仍然不怎么活動，因此《蝸牛補鈣》拍攝被迫停止。

過完寒假，離提交作品參加廣西青少年科技創新大賽的截止時間也近了，學生們也不想放棄這次比賽，但氣溫仍然很低，拍什么好呢?學生們想了很久依然沒有頭緒。看著實驗室里一大堆休眠的蝸牛，我突然想到也許可以利用這些蝸牛來做文章，和學生們討論后，決定研究休眠蝸牛蘇醒的條件。

學生們通過觀察和上網查資料，提出了有可能促使休眠蝸牛蘇醒的條件：溫度變化、濕度變化、氧氣含量、外界的聲音或振動等因素，然后根據這些條件設計了實驗：

考慮到一個活潑而帶有懸疑味道的片名更能引人注目，因此我為這部科學DV起名為《誰能喚醒沉睡的蝸牛》。

對我來說，《誰能喚醒沉睡的蝸牛》這部DV有太多令人不滿意的地方。創新是我最看重的環節，但這部片子卻沒有多少有創意的地方。另外，片子的拍攝水準一般，鏡頭給的不是很到位，雖然經過補拍，仍然不理想。由于沒有偏振鏡頭，玻璃實驗器皿反光嚴重，所以未用輔助燈光，導致畫面亮度不足，色彩不鮮艷。學生們的普通話不標準也讓人無可奈何。雖然有種種不足，但這部片子的比賽成績竟然不錯，還真是讓我有些臉紅。

指導學生完成《誰能喚醒沉睡的蝸牛》這部片子后，我對科學DV有了更全面的認識。拍攝科學DV的目的是以鏡頭為筆，在屏幕上書寫論文。因此，與傳統的論文相比，科學DV具有一定的優勢：

1、表達形式新穎、時尚，更受青少年的歡迎；

2、研究過程比較好玩，青少年更容易堅持到底；

3、研究過程與成果表達清晰，可信度高：

4、對書面表達能力偏弱的青少年來說，用畫面來表達研究過程和成果更符合青少年的特點；

5、信息容量大，視頻畫面引人注目，信息傳遞符合現代社會快速閱讀的特點。

當然，拍攝科學DV也不是簡單的事情，要拍攝出高質量的科學DV，也需要一定條件：

1、拍攝者要有嚴謹的科學探究態度；

2、對拍攝者的水平有一定要求；

3、拍出的片子應有一定的新穎性；

4、對拍攝者的水平有一定要求；

5、優美的畫面與真實的場景不容易重合，對拍攝者的預判能力有較高要求；

6、對剪輯、配音等后期制作有較高要求。

7、指導老師應具備指導學生進行科學探究的能力，并了解DV拍攝。

拍攝科學DV是一件有趣的工作。今后，我還要再發動學生來拍攝，希望能拍出好的作品。