小學語文教學中的情感教育

【摘 要】如何在小學語文教學中對學生進行情感教育是本文的重點。本文主要從創設情境、品讀課文、朗讀課文、拓展延伸這四個環節入手，注重對學生進行情感教育。以教材為平臺，尊重學生，關愛學生，激發學生的情感，豐富學生的人格素養，以使學生身心健康發展。

【關鍵詞】語文 教學 情感教育

隨著新一輪課程改革如火如荼的進行，學校教育隨之注入了許多新的血液，一些新的教育教學理念漸漸被人們所接受。但我們還發現，在成功地實現由注重傳授知識轉向注重知識能力的同時，情感教育卻始終不能被擺在突出的位置。進而出現了這樣一些現象：學生不懂得感恩、互助互愛、文明禮貌，心理素質差，受挫能力低下等一些不良情況，甚至走上了極端。由此可見，對學生進行情感教育迫在眉睫。

什么是情感教育呢？情感教育就是指教師在教學過程中有意識地以積極的情感去教育學生、激勵學生，讓學生從中得出積極的、肯定的反應，從而達到教育學生的目的。語文作為一門主干課程，和其他課程相比，更強調情感。《課程標準》要求：小學語文教學要重視情感、態度、價值觀的正確導向。小學語文教學，應從語文學科的特點出發，把教學生正確理解祖國語言文字和進行情感教育統一起來，激發學生情感的浪花，培養他們理解美、欣賞美、創造美的能力。

翻開小學語文教科書，我們可以真切地感受到：這些經過專家們精挑細選、反復論證的文章里，都蘊涵著豐富的情感教育，或飽含對祖國、對人民無限熱愛的佳作，或贊美祖國大好河山的名篇；或有贊頌親朋好友真摯情誼的課文。這些文章，文質兼美、圖文并茂，字里行間洋溢著或優美淡雅、或清麗委婉、或崇高悲壯的美感。因此，在教學中，我們要充分發揮語文教材這個資源優勢，以語文課堂為載體，在向學生傳授語文知識的同時，也進行情感傳遞和情感教育。

一、創設情境，激發情感

人的情感總是在一定的情境中發生的。教材中的每一篇作品都有它特定的寫作背景和寫作目的，以及它所要表達的情感。因此，在學生正要接觸作品時，教師一定要創設一個良好的情感氛圍，讓學生在“我要學”的狀態下愉悅地學習。創設情境的方法很多，可以是幾句導語、一首歌、一幅畫或一段錄像等等。如在教學《雅魯藏布大峽谷》時，為了讓學生對雅魯藏布大峽谷有一個直觀、全面、形象的認識，在開始上課時，我播放了雅魯藏布大峽谷的一段美麗風光為導入。當雅魯藏布大峽谷的壯麗景象出現在學生們面前時，教室里鴉雀無聲，大家都被這第一大峽谷神奇壯觀的自然景觀所震撼，擁抱大自然的情感油然而生。由此調動了學生的情感，讓他們沿著這條情感軌道走近課文，走近雅魯藏布大峽谷，激發了學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、品讀課文，體味情感

在學生的情感得到一定的激發后，教師要順勢引入課文深層次的學習中，將知識內化為學生自主思維的動力，提高學生感悟語言文字的能力。此時，教學的重點應落在與文章表情達意有直接關系的字、詞、句上，要披文入情、出情入理，引導學生多角度地思考問題，從而提高學生的審美能力。在教學《為中華之崛起而讀書》時，由于學生對當時的時代背景了解較少，很難體會少年周恩來的內心世界，不能很好地理解“為中華之崛起而讀書”這句話的含義。因此，可以引導學生抓住“同學們常常看到周恩來一個人在沉思”一句，結合周恩來看到“中華不振”的現實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內容，推想周恩來在沉思什么？感受周恩來不是一時沖動，而是經過深思熟慮。再對比其他同學的說法，感受到周恩來的博大胸懷和遠大抱負，然后聯系自己，從中受到愛國主義教育，讓全體同學都為中華之崛起而讀書。

三、朗讀課文，體會情感

“三分詩，七分讀”。文章所蘊含的感情，不是教師三言兩語就能強加給學生的，只有反復朗讀，才能讓學生體會出文章所要表達的情感，產生共鳴，內化成自己的情感。因此，對于一些學生較容易理解的課文，教師在課上要少一點分析，多一點感情指導，而不至于讓文章被“字詞句”圖解得支離破碎，寡然乏味，從而破壞文章所要表達的情感。如《一株紫丁香》這篇課文，在教學時，只要通過教師范讀和學生有感情地反復朗讀，就能體會文章的意境美，以及文章所要表達的情感。理解教師工作的辛苦，從而激起他們熱愛老師，感謝老師辛勤培育的情感。然后，再將這種情感延伸到母親及親朋好友，甚至是陌生人，教會他們感恩，擁有一顆懂得感恩的美好心靈。

四、拓展延伸，體驗情感

在讓學生理解體會課文的情感、獲得理性認識以后，還應讓學生直接走入社會、走入大自然，體驗生命與世界的美好，獲取直面挫折、戰勝困難的信心與力量。新教材較之舊教材的其中一個特點是豐富了學生實踐的內容。因此，在課后，我經常利用這一訓練內容，布置一些較具實踐性的作業。如，在教學完《幸福是什么》之后，我讓學生也學學這三位小伙子，自己去找一找幸福是什么？星期一，同學們來到班級，他們的體會各不相同，較之課文更豐富、更細微。有的說，是考試進步，得到老師的表揚；有的說，是公交車上讓座，得到全車人贊許的目光；有的說，是自己終于不再膽小，會騎自行車了……學生們在多次的實踐中體驗到：只要多一點付出，少一點計較，原來生活這么美好，從而培養了學生美好善良的心靈和優秀的品質。

總之，語文課是一片情感的花圃，一個情感的世界。語文教師應以教材為平臺，真正尊重，關愛學生，同時，不斷提高自身修養，積極探索更具創新性的教育方法與手段，才能全面增強語文情感教育的魅力。各方面的情感培養與鍛煉，必將豐富學生的人格素養，健全學生各種情感的必備要素，以使學生獲得身心健康發展。