圖形圖像軟件的教學方法

■駱哲

圖形圖像主要講授軟件Photoshop，使用傳統的教學方法無法達到滿意的教學效果。因此要結合該課程的特點，從教學內容的設計、教學方法的選用、教學評價的實施三個方面改進圖形圖像基礎課程的教學設計，提高學生的軟件應用能力

一、引言

Photoshop是高校設計專業的一門主干課程，也是一門必修軟件課。該課程主要講授圖形圖像處理軟件Photoshop，Photoshop軟件是目前市場上最流行的圖形圖像處理軟件，圖像編輯處理功能十分強大，操作方法方便簡捷，系統界面友好豐富，它廣泛用于廣告設計、包裝設計和繪畫等各個方面。面對學校學生起點水平的參差不齊，個人興趣、審美能力的差異，如何把學生吸引到教學中來，讓學生樂學、好學的完成學習任務是我們每一個教師都曾思考過的問題。從教學內容的設計、教學方法的選用、教學評價的實施三個方面來改進Photoshop課程的教學設計，能夠全面提高學生的軟件應用能力。

二、抓住教材靈魂，科學的完成教學內容的設計

目前，在Photoshop教學中，采用教師在多媒體教室講解演示與學生上機操作相結合的方法；教材由淺入深，順序從基礎知識、基本操作到實例應用。若按教材順序講解：第一，不能引起學生的興趣；第二，學生在學完基本操作后，面對多而龐雜的實例，不知如何下手，更談不上舉一反三和創新了。針對以上現象，在Photoshop教學中應用了下面的教學內容設計，可收到良好的效果。

（一）教材的點睛之筆——平面設計基礎

大多數Photoshop教材都會在課程之初，安排有關平面設計的知識，而涉及與Photoshop軟件操作有關的內容。上好Photoshop第一課——平面設計基礎十分重要，它能夠使學生對這門課有個整體的了解，同時也能增強學生的學習興趣，開闊學生的視野，提高學生的欣賞能力，增強學生學習的信心，為學生進行下一步的學習奠定堅實的基礎。在上第一節課時，一般為學生展示各類平面設計作品，包括海報、招貼畫、廣告等，讓他們了解各類平面設計作品的特點，拓寬他們的知識面。尤其是一些用Photoshop特殊效果合成的圖片，讓學生感受到Photoshop強大的功能，激發他們學習的興趣。為了增強學生的學習信心，向他們展示歷屆學生的優秀作品，從圖片的整體構思、創意、色彩、整體效果等審美角度給學生進行講解，在拓展了學生視野的同時也給學生帶來一種親切感，使他們相信自己完成Photoshop的學習后也能進行一些復雜的圖像設計處理。

（二）教材的實用價值——把圖像處理帶入生活中

隨著數碼產品的普及，許多學生家庭都擁有了數碼照相機及帶有拍照功能的手機。結合這一實際情況，圍繞如何用Photoshop更好的處理數碼相片這一主題設計教學單元。可以安排如何消除照片中的紅眼現象，如何處理曝光不足的數碼照片，調整偏色照片和制作自己或他人的藝術照這些教學內容。從實踐過程來看，學生們覺得這些知識能幫助他們解決生活中的實際問題，因而表現出極大的學習興趣和學習熱情，大多數學生都能夠獨立完成學習任務，體驗到自主學習帶來的成就感。把Photoshop圖像處理帶入生活中是比較成功的課程設計，它的成功之處就在于能夠從學生的實際出發，創造性的運用教材。

（三）教材的創新應用——根據需要調整教學內容

大多數教材是將綜合實踐放在最后，而把綜合實踐課貫穿于每一教學單元中，這樣的創新性嘗試有很好的教學效果。在每一章講解之前，先提出實踐訓練時要完成的任務，讓學生帶著問題進行學習，在基本技能講授完畢后，馬上就進行實踐訓練，趁熱打鐵，使學生對知識點掌握得更透徹，也加強了對學生計算機操作能力的培養。

三、憑借教學經驗，優化教學方法

教學有法，但教無定法。每種教學方法都不是萬能的，每種教學方法都有其長處，也有其短處。因此在Photoshop的教學中需要根據教學內容、教師自身的教學風格等實際情況靈活運用各種教學方法。以下是Photoshop教學實踐中幾種主要教學方法的比較分析。

（一）趣味教學法

它能通過教師上課時親切幽默的語言、生動有趣的實例，提高學生的學習熱情。在安排教學時，穿插一些趣味性的實例組織學生學習知識點，如在講路徑描邊時，運用制作郵票、設計運動鞋等；在講解極坐標與徑向模糊濾鏡時，選擇的實例是制作幾個放射的文字等，趣味教學法牢牢地抓住了學生的心。但是使用這種教學方法，一定要牢記教師必須是整個課堂的主導者，否則容易產生偏離教學中心的現象，因此，其一般適用于Photoshop中有難點的教學內容。

（二）任務驅動法

該方法能充分調動學生學習的積極性，有利于培養學生自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。但是學生也可能因為“求勝心切”，過于重視了結果，反而忽略過程。因此有時會出現在上節課任務完成非常好的學生，卻不記得自已是如何完成任務的現象。所以，其一般用在Photoshop中一些基礎性操作技能的練習。

（三）舉一反三法

Photoshop中的很多同一類型的知識，有許多不同的操作方法，例如摳圖功能，也就是選區的制作，既可以使用工具箱中的套索工具、魔棒工具等，又可以利用色彩范圍命令、快速蒙板模式等。所以，在講授這一類型的內容時，就要充分調動學生的思維，教師在講解后，學生應學會根據要求，舉一反三，觸類旁通，用不同的操作方法來完成作品。

（四）協作學習法

它有利于促進學生各種認知能力的發展，有利于學生學會與他人一起工作的方法與態度，從而培養學生的團隊精神和健康的情感意識與價值觀。但是為了達到協作學習良好的教學效果，需要一些特定教學環境要求。因此，其適用于在Photoshop中開展綜合性練習的教學中，如以小組合作的形式為班級設計板報，制作節日賀卡、宣傳海報等。

四、在教學中利用分階段教學方法讓學生更好地掌握該軟件

學生學習Photoshop需要經過三個基本階段：一是熟悉軟件階段，二是模仿創作的階段，三是自我創意的階段。通常也把這三個過程理解為入門、提高、精通。

（一）入門階段

在入門階段，首先要教學生學習軟件的基本使用方法，其中包括各種工具的使用、菜單命令的使用、圖層、通道、路徑、濾鏡的使用等。本階段教學重點是讓學生熟練掌握軟件的具體用法，不過度追求復雜的綜合案例的制作。當然,教學中選擇的案例要生動、形象、感染力強、容易激發學生學習興趣，促使學生積極參與到教學過程中來,提高教學效益。

（二）提高階段

學生經過入門階段后，普遍存在的問題是：自己已經掌握了軟件的使用方法，但就是做不出作品來。提到哪個知識點學生都既明白知識點也會基本操作，但就是完不成實際任務，對知識沒有消化吸收，不能靈活運用。問題的主要原因是缺乏創作思路，這就需要進行大量的模仿創作。所謂模仿是指參照別人的作品制作步驟進行模仿學習，這是一個消化基本知識、開拓創作思路、學習創作方法的過程，是提高階段。學生之所以缺乏創作思路，就是因為看的少了、做的少了。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，開拓創作思路的一個最有效的方法就是模仿學習，這就好比學習書法要先臨貼一樣，只有不斷地模仿學習，才能開拓思路。

在模仿學習的初階階段，可以多搜集一些經典的案例并輔以詳細的步驟和參數設置說明讓學生練習，讓學生對各個工具和命令能達到的效果心領神會；此后仍然讓學生進行案例模仿，但只給出最終的效果圖，提示完成案例要用到的主要工具和命令而不再有步驟和參數說明；當模仿學習達到一定的量以后，看到廣告、LOGO、海報等，不需要提示腦海中會自然地想到要完成這個作品的制作需要使用哪些工具、命令，應當先做什么后做什么，并能夠用Photoshop將其模仿實現，進而能以多種不同的方法實現它。

（三）自我創意階段

模仿學習的積累到了一定程度就會產生質的變化，這時就進入了第三階段，即自我創意階段。學生通過模仿來學習、借鑒別人方法與思路，但最終還是要能自己設計作品，這是Photoshop教學的最終目的。在該階段，教師可以鼓勵學生分小組參加各種設計賽事，設計廣告、海報、插畫、LOGO等,這有三個好處：一是學生可以學習完整的設計制作流程，二是學生可以增進團隊精神，三是學生可以提升解決實際問題的能力。在這個階段，一定要提醒學生多思考、多動手、多研究，盡可能的減少定向思維，鼓勵學生既要有團隊協作精神也要能單獨思考，調整自己、提高創作水平。

五、提高教學質量，加強教學評價

以“評”促“學”是保持學生持久學習興趣的重要手段，在進行教學設計時一定不能忽視對學生的評價。

（一）建立科學明確的評價機制并非所有的學生都對Photoshop課程有興趣，對于沒有興趣的學生就需要用其它辦法來促進他們的學習，教學評價就是一個有力的手段。學生為了達到評價標準的要求，就不得不迫使自己努力學習。在上Photoshop的第一節課時，就告訴學生這門課的成績評定辦法：平時成績占40%，并嚴格的從平時每一次課堂練習開始執行。每堂上機實踐課都讓學生把作品利用局域網上傳到教師機，及時給予成績，并把優秀的作品利用投影讓學生共同欣賞、共同學習。

（二）采用多樣性的評價方式，Photoshop課程的評價方式主要采用教師評價、學生互評和學生自評這三種形式。其中教師評價是最主要的。Photoshop課程采用課程設計考核評價的方式，脫離理論試卷的束縛，這樣可以提高學生學習的積極性和興趣。考核中既要反映出學生對Photoshop軟件技術運用水平能力，又要反映出學生對圖片的創意、整體設計的能力，而這兩點正是Photoshop教學真正的目的所在。評價不是對學生作品進行優劣的甄別，而是要幫助學生指出問題所在并能起到激勵學生不斷改進的作用。把一些優秀的學生作品公布在教學輔導網站上，讓學生一起參與投票評選。通過這樣的互評方式共享學生的學習成果，從學生的角度發現問題以及提出改進意見。在協作學習以及每一個教學單元完成后要求學生進行自我評價，肯定成績的同時找出差距，從而培養學生的反思能力，最大限度的促進學生的發展。

六、結束語

Photoshop是世界上一流的圖像設計與制作軟件，是一個實踐性、藝術性很強的圖像處理軟件，其功能強大，內容豐富，工具繁多，圖片效果豐富多彩。學生要熟悉Photoshop的各種功能及利用這些功能做出有創意的作品不可能一蹴而就的，只有靠學生自己多學、多練、多想、多用，才能真正掌握好Photoshop圖像處理的各種功能。為達到這一目標，在教學過程中要從教學內容的設計、教學方法的選用、教學評價的實施三個方面改進Photoshop課程的教學設計，提高學生的Photoshop軟件應用能力。

[1]郭萬軍.神奇的美畫師Photoshop[M].人民郵電出版社，2008（8）.