淺談如何進行幼兒武術教學內容的選擇與設計

韓曉志楊景元

（1.廣州市番禺區(qū)直屬機關幼兒園，廣東 廣州；2.廣州體育學院研究生部，廣東 廣州 510500）

淺談如何進行幼兒武術教學內容的選擇與設計

韓曉志1楊景元2

（1.廣州市番禺區(qū)直屬機關幼兒園，廣東 廣州；2.廣州體育學院研究生部，廣東 廣州 510500）

文章從武術教學內容的一般特點和幼兒的生理、心理發(fā)展特點出發(fā)，制定出幼兒武術教學內容選擇的基本原則，在此基礎上對武術基本功和基本套路進行篩選，并且對幼兒武術教學內容的設計提出了可行性的意見和建議。

幼兒 武術教學 內容 選擇 設計

中華武術，千年傳承，生生不息，講究“自強不息，厚德載物”，是中國傳統(tǒng)文化的杰出代表，具有極高的身體、心理健康價值和民族文化教育價值。幼兒是民族的未來，國家的希望，在幼兒中開展武術，有利于加強幼兒的民族文化教育和中華武術的傳承。當前幼兒武術教學很大一部分是以成人教育模式為主導的教學形式下對幼兒進行相關學科知識的傳授。由于幼兒的生理、心理等方面的發(fā)展不同于青少年，更不同于成人，因此在幼兒武術教學內容的選擇和教學方法都應區(qū)別于普通的武術教學。本文就幼兒武術的教學內容進行細致探討，從而為幼兒武術教學提供參考意見。

1 幼兒的年齡界定

關于幼兒年齡的界定，醫(yī)學、法學和教育學都有不同的說法，但將幼兒都定義為六歲以下是毋庸置疑的。本研究將0—6歲的兒童劃分為兩個階段：0—3歲家庭、托兒所教育階段；3—6歲幼兒園教育階段。由于0—3歲的幼兒還不會行走或者剛剛學會直立行走，不主張在該年齡階段進行武術興趣的培養(yǎng)，也就是說本研究的研究對象是4—6歲中大班得幼兒園階段小朋友。

2 開展幼兒武術教學的背景、意義及難點

2.1 幼兒武術教學的背景

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，“教育要從娃娃抓起”，我們應因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。而武術是一項充滿中國民族特色的體育項目，武術中提倡的修德、練意、養(yǎng)氣、由內達外、身心相印對增強幼兒體質、鍛煉意志品質等方面有著獨到的作用，借助武術這個載體對幼兒進行愛國主義思想教育，從武德滲透到德育教育，又可使幼兒體質得到鍛煉，磨練頑強的意志，這是一舉多得的好事。

2.2 幼兒武術教學的意義

第一、研究培養(yǎng)幼兒參與武術活動的興趣、增強幼兒的體質，通過對幼兒進行武術的教育，促進幼兒身心全面和諧健康的發(fā)展。

第二、有利于弘揚中華武術，推動武術運動的發(fā)展，促進武術市場的繁榮與發(fā)展。幼兒武術市場是武術市場的重要組成部分，發(fā)展幼兒武術市場有利于武術市場的發(fā)展，對武術的傳播傳承起到積極的推動作用。

第三、對于武術文化的保護，對于如何將武術文化向幼兒傳播，幼兒武術的開展成為一個實際有效的途徑。

第四、有利于從戰(zhàn)略高度把握武術市場的發(fā)展，促進中華武術的普及和推廣。促進幼兒對我們民族文化的了解以及將來繼承，另外對于傳統(tǒng)文化的傳承都有積極意義。

2.3 幼兒武術教學的難點

第一、幼兒活潑好動，不便于教學的組織管理，因為幼兒的生理發(fā)育特點是神經系統(tǒng)興奮性較強，抑制性很差，這就導致幼兒在課堂中表現(xiàn)出活潑好動的特點，不便于教學過程的控制。

第二、科學的教學內容難于選擇。主要存在于不同年齡的幼兒生理、心理差異巨大和豐富多樣的武術教學對幼兒身體多樣性的影響。

第三、武術技理對于兒童而言深奧難懂。要根據兒童的理解能力適當引入、直觀教學，而如何把握這樣一個既能激發(fā)文化興趣又不會超出兒童的理解能力就是一個難點。

第四、注意安全，教師精神緊張。“安全問題大于天”，安全是幼兒武術教學的首要問題[1]。教師的整個教學過程都專注于學生的安全問題，給教師心理上帶來很大的壓力，這也是幼兒武術教學的難點之一。

3 幼兒武術教學內容選擇和設計

3.1 幼兒武術教學內容選擇與設計的原則

3.1.1 直觀性原則

確立幼兒第一信號系統(tǒng)的主導地位，積極加強第二信號系統(tǒng)發(fā)展的鍛煉。在武術教學中，要根據幼兒第二信號系統(tǒng)發(fā)育很慢，對語言、文字的思維能力較差，遠遠落后于第一信號系統(tǒng)的特點，多采用直觀教學的方法，動作簡明易學，方向路線變化少，多示范、精講多練。同時，合理采用啟發(fā)式教學，提高幼兒的思維能力，積極加強第二信號系統(tǒng)發(fā)展的培養(yǎng)[4]。

3.1.2 循序漸進原則

在武術教學中所學習的動作由簡單到復雜，數量由少到多，內容要適合幼兒活潑好動的特點，盡可能的多樣化。這樣不僅能提高幼兒的學習興趣，更重要的是能使幼兒的人體形態(tài)機能結構和各器官系統(tǒng)功能得以全面發(fā)展。

3.1.3 教育性原則

在兒童中開展武術運動可以較好地提高呼吸機能、反應時和前庭機能，有利于心血管機能的改善，提高他們適應環(huán)境變化的能力。在兒童中進行武術基本功和簡單套路的練習，既能增強體質，又能培養(yǎng)孩子機智、勇敢的品質[5]。

3.1.4 身體全面發(fā)展原則，

全面發(fā)展幼兒的身體是指通過鍛煉是幼兒身體各器官系統(tǒng)的機能水平得到全面發(fā)展。其主要實施途徑是經常開展各種對抗活潑的體育活動，使各器官的系統(tǒng)均承受一定的負荷量，從而提高器官系統(tǒng)的機能能力，促進身體的全面發(fā)展[6]。

3.1.5 趣味性原則

組織幼兒開展同一目的不同玩法的體育游戲。教學中，我們發(fā)現(xiàn)，如果老是重復某個游戲對幼兒進行基本練習，幼兒會感到煩悶，沒興趣。為此，我們組織幼兒開展體育游戲時準備了同一目的，玩法不同的兩個或以上的游戲，調動幼兒參與游戲的興趣，更好地保證幼兒完成基本動作[7]。

3.2 結合幼兒的身心發(fā)育特點進行選擇與設計

3.2.1 結合幼兒的生理發(fā)育特點進行選擇與設計

在幼兒武術教學過程中要注意體態(tài)的培養(yǎng)。幼兒的身體特性與成人不同，在骨質中有機物成分比無機物成分多得多，導致幼兒骨骼的硬度特別小，柔韌性特別好，所以容易彎曲變形[2]。我們在進行武術教學時，盡量少做力量素質練習，多做柔韌素質練習和速度素質練習，夯好堅實的基礎。我們要充分利用武術套路運動中的屈伸、平衡等動作，讓人體各部位器官和神經都參與運動。科學地進行武術訓練，不但能使幼兒的速度、力量、柔韌、靈敏等身體素質得到很大的提高，而且還能改善人體機能，塑造體形，提高抵抗力和免疫力，從而使幼兒的身體機能等到全面的鍛煉和發(fā)展。

3.2.2 結合幼兒的心理發(fā)育特點進行選擇與設計

根據兒童的心理特點，這個時期的兒童并非理智支配情感，而是情感支配理智。某一事物的興趣，人人都渴望有一個發(fā)揮情趣、愛好的空間，如果幼兒在這一年齡段沒有使他們發(fā)揮性格特征的空間，滿足不了他們活潑好動的外在要求，這時，他們的內心世界就會更加活潑起來，性格受到壓抑，而出現(xiàn)注意力不集中，不聽話，對大人（家長、老師）有反抗情緒，亂發(fā)脾氣，與小朋友相處不好，變得孤僻[3]。通過練習武術，可使兒童養(yǎng)成獨立自主的生活習慣，樹立遠大的理想，永不自滿的品質。練武的過程中你不知不覺發(fā)現(xiàn)我們的孩子自信心增強了，性格活潑開朗了，這正是我們所期望的效果。

3.3 結合中華武術的特點對幼兒武術教學內容的選擇與設計

3.3.1 結合武術基本功對幼兒武術教學內容的篩選與設計

3.3.1.1 常見的武術基本功

武術訓練的基本功按素質分有柔功、硬功和內功等等，按照不同的身體部位可以分為腿功、腰功等，現(xiàn)代武術訓練中基本功一般有正踢腿、側踢腿、里合腿、外擺腿、前后掃退、彈踢腿、正蹬腿、側踹腿、高拍腳、翻腰、壓腿、下腰、下叉、五種基本樁功等等。武術基本功是武術教學和訓練的重要內容，這也為幼兒武術教學提供了豐富多彩的教學內容。

3.3.1.2 幼兒武術教學基本功的篩選

根據幼兒身體和心理的發(fā)展特點，選擇基本功的教學時應該以發(fā)展幼兒的柔韌、速度、靈敏為主要目的，減少甚至是避免力量和耐力的練習。因此在基本功的練習中宜選擇動力性的踢擺腿，武術運動中樁功訓練的重點是腰、腿部，在兒童進行此項練習時，不宜時間過長或過大負荷的負重練習以免造成骨骼、肌肉變形[8]。幼兒身體未發(fā)育成熟，不能承受太大的力量和沖量，因此騰空飛腳、旋風腳等高難度的騰空動作練習暫且不安排，但是可以進行二起腳和原地里合轉體等輔助性練習。

3.3.1.3 幼兒武術教學基本功的設計

篩選出的武術教學內容在實際的教學設計上也要下一番功夫。首先，由于幼兒注意力不易集中，并且保持的時間很短，因此教學中要采用“少量多次”的設計原則。其次，基本功的練習要減小難度，保證規(guī)范，比如正踢本來要求“起腳奔頭”，而在幼兒武術教學中要降低要求，與腰平就好了，目的是為了保證動作的規(guī)范性。再次，基本動作能夠熟練完成之后，就要多種腿法組合練習，比如正踢+外擺+側踢，以鍛煉幼兒身體的靈敏性。

3.3.2 結合當今幼兒武術套路進行內容選擇與設計

3.3.2.1 當前武術教學的套路內容

武術教學中的套路運動是將武術動作以攻守進退、動靜疾徐、剛柔并濟等矛盾運動的變化規(guī)律編成的整套練習形式。主要內容包括拳術、器械、對練、集體演練[9]。這些套路又可以分為競賽套路、普及推廣套路和傳統(tǒng)套路。

3.3.2.2 幼兒武術教學套路內容的篩選

幼兒武術教學內容要豐富多樣，可以采用簡單易學的普及推廣套路、文化韻味濃重、極具教育價值的傳統(tǒng)套路，舍棄難度過大的競賽套路內容。此外，時代發(fā)展要求武術教育工作者自編套路已達到教育幼兒和傳承文化的雙重功效。目前在幼兒園武術教學實踐中，中班以下集合了功夫、舞蹈和音樂為一體的“武術操”（成語操、十二生肖拳等）是比較受小朋友們的歡迎的，中班以上可以武術操（如：小哪吒、精忠報國、中國功夫）和簡易少兒套路相結合。

3.3.2.3 幼兒武術教學套路內容的設計

幼兒武術套路內容的設計要具有教育性和趣味性。首先，注意融套路于游戲當中，可以用武術比賽和武術游戲等形式進行武術套路的教學。其次，動作名稱要形象化，以利于記憶，要注意文化性，以增強趣味性。再次，套路演練要集體演練和單獨演練相結合，集體演練增強學生的集體歸屬感，單獨演練鍛煉學生膽量，提高心理素質。最后，武術套路要注意動作對稱、左右開弓，不能只是單面的技術練習，從而利于左右腦的全面開發(fā)，促進身體全面發(fā)展。

4 結論與建議

第一、幼兒武術教學內容的選擇與設計要以幼兒身心發(fā)展特點為依據，在促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的同時，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

第二、幼兒武術教學內容的選擇與設計要以趣味性、直觀性、全面性、教育性、文化性為基本原則，在教學實踐中不斷總結經驗，創(chuàng)編教學內容、改進教學方法，推動幼兒武術教學的發(fā)展。

第三、幼兒基本功的練習中宜選擇動力性的踢擺腿，避免樁功練習，高難度的騰空動作宜采用輔助性練習代替，防止幼兒身體發(fā)育因武術訓練強度大而發(fā)生變形。

第四、幼兒武術套路的教學宜采用簡單易學的普及推廣套路、文化韻味濃重、極具教育價值的傳統(tǒng)套路，舍棄難度過大的競賽套路內容。此外，時代發(fā)展要求武術教育工作者自編套路已達到教育幼兒和傳承文化的雙重功效。

[1]姜云中.淺談幼兒武術教學[J].太原職業(yè)技術學院學報，2009（6）.

[2]方秋麗，王玉珠.兒童少年的生理特點與健身[J].安徽體育科技，1998（3）.

[3]邢登江，秦子來，蒙 華.武術運動對學齡前兒童素質教育的影響[J].湖北體育科技，2005（10）.

[4]李 偉.對幼兒武術教學組織和教法運用的研究[J].搏擊·武術科學，2005（10）.

[5]王美娟.武術運動對兒童少年身體機能影響的研究[J].山東體育學院學報，1997（2）.

[6]劉 馨主編.幼兒體育活動設計與指導[M].北京：北京師范大學出版社，2004（1）.

[7]余育娜. 合理開展幼兒體育活動促進幼兒身心和諧發(fā)展[J].體育學刊，2000（1）.

[8]林小美.武術基礎訓練與兒童生理、心理發(fā)展之研究[J].北京體育大學學報，2003（11）.

[9]全國體育學院教材委員會編.武術[M].北京：人民體育出版社，1999.

On the Choice and Design of Children Wushu Teaching Content

Han Xiaozhi1Yang Jingyuan2
（1.Kindergarten of Panyu Government,Guangzhou Guangdong 510500;2.Postgraduate Department of Guangzhou University of Sport,Guangzhou Guangdong 510500）

This article from the general characteristics of Wushu teaching content,and early childhood physical and mental development characteristics,studies the basic principle of children Wushu teaching,and then does the content choice of Wushu basic skills and basic routine content,and offers some feasible advice and suggestions for the design of Wushu teaching content.

children Wushu teaching content choice design

G85

A

1004—5643（2011）08—0079—03

1.韓曉志（1980～），男，碩士。研究方向：幼兒武術發(fā)展與教學。

作者簡介：2.楊景元（1985～），男，在讀碩士研究生。研究方向：武術套路教學與訓練。