人才學視角下的我國足球后備人才培養

孫克誠 董眾鳴

(上海體育學院體育教育訓練學院，上海 200438)

人才學視角下的我國足球后備人才培養

孫克誠 董眾鳴

(上海體育學院體育教育訓練學院，上海 200438)

文章運用人才學理論，從人才的內涵和本質入手分析足球后備人才的質的規定，認為足球后備人才屬于社會發展的“潛人才”，我國足球后備人才培養應該明確實施以學校為依托培養足球后備人才、“多元化”培養、注重人才成長與內外環境的統一、建立足球特區、注重足球后備人才整體開發的策略。

人才學 潛人才 后備人才培養 多元化

1 前言

后備人才的數量與質量直接關系到項目的可持續發展，但是，當前我國足球后備人才呈現出規模銳減、質量下降的局面。劉鵬局長指出，人才后備力量嚴重匱乏的項目是足球[1]，青少年足球人才培養質量呈現不斷下降的趨勢[2]。對此，很多學者和專家從諸多論域對足球后備人才培養進行研究，提出具有針對性的建議，但是，缺少從人才學視角對足球后備人才培養進行研究。為此，本研究以人才學理論為基礎，對足球后備人才概念進行新的界定，總結人才學理論對我國足球后備人才培養的啟示，以期為更好地培養全面發展、特長人突出的人才，促進我國足球水平的提高，提供一定理論依據。

2 人才基本理念

2.1 人才的概念

人才一詞最早見于《詩經·小雅》注中：“君子能長育人才，則天下喜樂之矣。”《現代漢語詞典》的解釋是：“德才兼備、有某種特長的人。”人才學界比較公認的是學者葉忠海給予的人才界定：人才是指在一定社會條件下，具有一定知識和技能，能以其創造性勞動，對社會或社會某方面的發展，作出某種較大貢獻的人[3]。

2003年11月召開的全國人才工作會議及隨后頒布的《中共中央國務院關于進一步加強人才工作的決定》中提出了科學人才觀，其重要內涵之一就是“人才資源是第一資源”，這也是科學人才觀最基本的觀念；樹立人才為本的觀念，是科學人才觀的主題[4]。

2.2 人才的本質屬性

馬克思認為，人的本質“在其現實性上是一切社會關系的總和。”就是說，人是處在一定社會關系中的現實的人，以人為本不應當是超越現實的抽象的人文關懷，而是建立在社會發展的現實基礎上的人文追求。

社會發展和人的發展密切關聯，社會和人的發展是相互依賴，相互促進的關系。人是社會的人，人的社會性是人的基本屬性，人才的成長離不開社會，人才培養過程是人才不斷社會化的過程；社會是人的社會，人才總是以一定的方式存在于社會之中，并為一定的社會關系所制約。

2.3 現代人才的分類

按人才成長過程一般可以分為準人才、潛人才和顯人才[5]。

準人才是指基本上具備人才基本素質要素或基本上已具備人才條件者，能基本適應某項工作者。

潛人才，即潛在形態的人才，指具備人才條件但尚未顯露出來的人才。有以下主要特征：一是待定性，其含義是指人才尚待進一步深化培養和確定；二是趨顯性，其意為潛人才總有趨向于并有待發展為顯人才的特征；三是同一性，其意是潛人才與顯人才在一定條件下相比較而存在和相互轉化。人才學專家楊敬東認為，潛人才包括極具人才潛質、大有希望成為人才或即將成為人才的人，從更大的范圍和基礎層次來說，包括正在培養成長過程中的廣大的人才后備隊伍[6]。

顯人才，即是人才顯露階段的人才，是指人才被社會承認，并正在發展的人才。

2.4 人才分布在空間上的人才區特征

人才區是指在一定社會條件下，人才涌現和集中在某個區域空間的現象。人才區具有人才相對的優勢。

在人才區中，通常會存在某個或某幾個能量較高的區域或地點，人才區也往往以該區域或該地點為核心能場向外輻射，存在著“高能為核”現象，對其它區域人才的培育和成長起著引導和借鑒作用。

2.5 人才成長和發展的環境

2.5.1 社會環境

人才環境是一個多序列多層次的關系，環境對人才成長既有積極作用，促進和加速人才成長，也有消極作用，阻滯或延緩人才成長。環境對人施以一種無形的環繞力，這種力往往使人習染成一種符合環境的特性，并被環境同化[7]。在環境系統中，社會人文環境對人才的作用方式最直接，起主要作用。

2.5.2 學校環境

學校環境與教育緊密相連，不但是人才成長的社會環境的重要組成部分，而且是人才成長最好的環境。

在人才的成長過程中，學校教育占主導地位，是成才的基礎。就青少年的成長而言，學校是連接個人與社會發生作用的關鍵點，從學校除了接受知識、道德的教育外，還從學校環境接受到社會的教育，感受到社會的變化對自身的約束和規制，調節自身的發展。

2.6 人才資源的開發

“人才者，求之則愈出，置之則愈匱。”注重人才資源的開發，是實現可持續發展的要求，需要從國家、地區宏觀角度考慮人才資源的整體性開發。

人才資源整體性開發集中反映在教育培訓-育人和配置資源-用人的一體化上。首先，理念上達成共識。樹立人才資源是第一資源的概念，把人才資源開發作為自覺行為；樹立人才社會化理念，破除人才“部門所有”觀念，合理配置資源，實現資源共享，達到人才效益最大化。其次，建立和完善人才市場，引導人才合理流動。人才流動不僅有利于促進人才的合理分布，實現人盡其才，避免人才浪費、閑置，而且有利于推動經濟社會的發展。再次，優化人才培養方式。要實現人才培養的規模效應和質量效應，需要有更好的人才培養方式，在培養的目的、采取的手段和方法、人才的管理、培養的組織機構、制度的保證等方面必需進行整合和完善。

3 人才學理論對我國足球后備人才培養的啟示

3.1 足球后備人才概念的界定

由于足球后備人才處于成長、成才過程中，其未來的發展具有待定性和相對性特征，與潛人才本質屬性相符，且都需進行創造實踐活動，都未得到社會承認。所以，足球后備人才屬于“潛人才”，指具有一定的知識和技能，從事足球運動訓練實踐并具有一定足球發展潛力的青少年運動員這一特殊群體。

3.2 以學校為依托

我國青少年足球運動員在人才結構具有“二元性”特征，一是青少年主體分布上的二元性，青少年的主體在校園；二是文化層次上的二元性，高中以上化水準運動員人數少，初中以下文化水準人數多。由于現代社會對人才需求標準日益提高，要求具備較高的文化素養和一定的技能水平，而多數青少年運動員達不到社會的要求，文化知識素養低下，帶來運動員個體和項目發展后勁的不足。按照聯合國2001年對文盲標準的新界定，隨著知識經濟時代的到來，如果繼續忽視運動員的文化教育，青少年球員就極有可能成為“功能性”文盲，這也對增強青少年球員的學習能力提出了要求。

教育作為育人的主陣地，理應在足球后備人才培養中發揮重要的作用。教育的育人功能無可替代，通過學校的教育力量，提高青少年球員的文化知識水平；也可以通過學校的人文環境，發揮“潤物細無聲”的作用，潛移默化地塑造青少年球員的道德品行、個人修養和行為規范，提高對“社會人”的認知和感受程度；由于足球屬于復雜、高策略性動作技能，經過良好文化教育提高對事物的理解能力，可以使青少年運動員提升對足球運動、競賽情境判斷力和決策水平；依托學校培養足球后備人才，可以較為有效地解決在人才培養中的“重武輕文”的現象，培養全面發展、特長突出的優秀足球后備人才，而人的全面發展，是科學發展觀以人為本的本質要求，青少年球員“文武和諧”，可以避免“后競技”風險，為社會和個人減少發展成本和降低發展風險，有利于促進社會和個人的和諧發展。

3.3 “多元化”培養

長期以來，我國足球后備人才培養似乎只是體育部門一家負責，是體育圈內部的事情，足協充當起既管且辦的角色。足球發展的實際證明，足球后備人才培養僅憑體育部門一己之力難以承擔，同時，足球后備人才培養也不是一個部門的事情，體現的也非一個部門的利益，而是需要政府、社會和個人多方力量參與的“多元”整合，這也是人才更好地成長成才的要求。

從人才學角度看，根據人才發展的需要，需要創新人才培養模式，實現培養機制的多元化。一是對象的多元化，根據足球發展和人才發展的實際，有計劃地培養不同類別和層次的人才，形成人才逐級提高的“塔式結構”。二是方式多元化，培養方式是成才的重要一環，改變對足球后備人才培養的“一次性培養”為“終身培養”，加強教育培養的力度的同時，加大職業教育及相關專門培訓的力度，使青少年球員更好地適應社會及未來發展的需要。三是內容多元化。對足球后備人才培養，既要重視技能的培養，又要重視思想品德和文化知識的教育，德才兼備，全面發展。

3.4 注重人才成長與內外環境的統一

人才成長是一個長期過程，受到諸多內外因素的綜合制約，就足球后備人才培養而言，一是要尊重個體成長和成才的規律，明確長期性與階段性、曲折前進、個性化與社會化相統一之成才特征對人才成長的內化要求；二是注重人才成長內外環境對足球后備人才培養的要求。

環境可以影響人、塑造人，環境對人才成長的作用說明，足球后備人才培養不能脫離學校、社會環境，尤其不能過早脫離教育環境，否則，就會造成人才成長過程的不完善，個體未實現全面發展，使發展潛力受到制約。同時，不能忽略足球后備人才成長處于的足球環境，包括硬環境和軟環境。硬環境是指培養人才所需具備的物質條件；軟環境是指制度、管理、文化、風氣等人文環境只有足球環境的改善，才可以為足球后備人才成長提供良好的土壤，使足球后備人才的成長少受不良現象的影響而健康發展。

3.5 建立足球特區

人才學理論研究認為，人才區在人才培養中具有自身的相對優勢和競爭優勢，可以形成外溢效應。根據我國足球后備人才培養及足球發展的實際，從各地歷史條件和傳統、資源以及制度情況出發，有針對性地選取部分足球發展重點城市，建立足球特區，甚至可以將某幾個足球特區聯合起來，形成“人才帶”，給予特殊的政策扶持，形成足球發展的新的增長極，利用其人才培養經驗和優勢，通過不同渠道擴散和滲透，帶動和促進其它區域的足球發展，并為其它區域的人才培養提供借鑒和幫助，通過先發和后發的有機結合，產生后備人才培養的“波紋效應”，實現區域人才培養的共贏。

3.6 注重足球后備人才整體開發

首先，不同區域和培養主體按照人才成長規律對足球后備人才在培育、開發、配置、利用等各環節進行綜合開發，統籌資源并合理配置，實現資源在人才培養上的優勢互補，資源共享，達到人才效益最大化。

其次，為了實現整體開發，足球人力資源既要保持相對穩定，又要提倡合理流動，需要加強有關交流法規、政策等制度建設，為人才交流提供制度依據，避免人才資源的閑置和浪費。人才的流動對于青少年球員個體而言，有助于青少年球員獲得理想的發展條件；對于人才流入地而言，有利于利用引進的后備人才促進本地區的發展；對于輸出地而言，本地區相對過剩的人才可以以借出、協議或轉會的方式交流到外地，使資源更好地合理使用，提高使用的效率。通過有效制度的建立，確保人才之間的流通，有效地解決利益的紛爭，解除人才流通的制約，打破限制人才流通的瓶頸，使區域之間、部門及各培養主體之間實現總體利益基礎上的共贏。

再次，整體培養還需對青少年后備人才綜合能力進行開發，不能以單一技能的追求損害青少年后備人才的全面發展。為此，必須轉變具體的人才培養方式，對文化知識、道德素養和運動技能進行整體培育。

[1]劉 鵬.點名批評國足.發展落后不符國家形象[EB/OL].http://s.sohu.com，2009-09-27.

[2]關于全運會.城運會男子足球賽制調整方案的請示[S].足球字〔2008〕237號.

[3][5]葉忠海.人才學基本原理[M].北京：藍天出版社，2004：115.127.

[4]劉川生.科學發展觀關鍵詞[M].北京：北京師范大學出版社，2008(4)：145.

[6]楊敬東.潛人才學[M].太原：山西教育出版社，2004(2)：8.

[7]張兆本，胡月星.現代人才資源開發[M].銀川：寧夏人民出版社，2006(10)：153.

On Chinese Football Reserved Talents Training from the Perspective of Talent Science

Sun KechengDong Zhongming
(Schoolof Physical Educationamp;Sports Training,Shanghai University of Sport,Shanghai,200438)

With the theory of talent science,from the connotation and essence of talents,the paper analyzes the nature of football talents,and finds that the football talents belong to the potential talents of social development,and Chinese football reserved talents development should clearly depend on school,by multiple ways,paying attention to the inner and outside environment,setting up football special districts,stressing the whole development of football talents.

talent science potential talent reserved talent training multiple

G843

A

1004—5643(2011)04—0118—03

國家體育總局體育社會科學研究項目(1341SS09030)。

1.孫克誠(1974～)，男，在讀博士研究生，景德鎮陶瓷學院講師。研究方向：體育教育訓練學。