民族院校體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

張錦輝

（甘肅民族師范學(xué)院體育系，甘肅合作747000）

民族院校體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

張錦輝

（甘肅民族師范學(xué)院體育系，甘肅合作747000）

文章采用文獻(xiàn)綜述、訪談、調(diào)查法等研究方法，對甘肅民族師范學(xué)院體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究。結(jié)果表明：體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)存在理論教材老化，技術(shù)教學(xué)主要以武術(shù)套路為主；武術(shù)課堂教學(xué)學(xué)時不足；場地器材設(shè)施不足；武術(shù)專業(yè)師資匱乏；武術(shù)課堂教學(xué)模式陳舊；學(xué)生武術(shù)基本功較差等問題。文章有針對性地提出相應(yīng)對策,并進(jìn)一步探討民族院校體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)今后發(fā)展的新模式,從而為更好地推動體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)改革的進(jìn)程提供參考。

民族院校體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀對策

武術(shù)是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。古往今來，被國人譽(yù)為“國粹”、“國寶”，且稱之為“國之武魂”。不同的時代對武術(shù)的理解和定義也不盡相同，1961年體育學(xué)院本科講義《武術(shù)》中是這樣表述武術(shù)概念的，“武術(shù)是拳術(shù)、器械套路和有關(guān)的鍛煉方法所組成的民族形式體育。它具有強(qiáng)筋壯骨、增進(jìn)健康、鍛煉意志等作用，也是我國具有悠久歷史的一項(xiàng)民族文化遺產(chǎn)。”1978年出版的體育院系通用教材《武術(shù)》中關(guān)于武術(shù)概念這樣寫道：“武術(shù)，是以踢、打、摔、拿、擊、刺等攻防格斗動作為素材，按照攻守進(jìn)退、動靜疾徐、剛?cè)崽搶?shí)等矛盾相互變化的規(guī)律變成徒手和器械的各種套路。它是一種增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)意志、訓(xùn)練格斗技能的民族形式的體育運(yùn)動。”1988年12月，在北京舉行的全國武術(shù)專題研討會上對武術(shù)的概念界定為：“武術(shù)是以技擊動作為主要內(nèi)容，以套路和格斗為運(yùn)動形式，注重內(nèi)外兼修的中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。”2005年出版的普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材《武術(shù)》中是這樣表述武術(shù)概念的：“武術(shù)是以技擊動作為主要內(nèi)容，以功法、套路和搏斗為運(yùn)動形式，注重內(nèi)外兼修的中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。”縱觀以上不同時期對武術(shù)概念的理解，我們可以看出武術(shù)的核心內(nèi)容是相通的，表現(xiàn)形式和訓(xùn)練內(nèi)容是不盡相同。這就給我們提示，在不同的社會環(huán)境下，對武術(shù)的教學(xué)訓(xùn)練要做出不同的選擇。

高校作為文化傳播的重要場所，當(dāng)然也是武術(shù)文化傳播和發(fā)展的重要基地，應(yīng)該更好的發(fā)揮高校這個大平臺的作用。民族院校是多元文化交叉?zhèn)鞑サ闹饕嚨兀彩俏湫g(shù)文化傳播與發(fā)展的主要場所，更要在民族院校優(yōu)先發(fā)展中國傳統(tǒng)文化、民族文化和武術(shù)文化。甘肅民族師范學(xué)院地處甘南藏族自治州州府合作市，是甘肅省唯一的一所省屬民族院校，也是合作市唯一的一所高等學(xué)府。所以甘肅民族師范學(xué)院體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)占據(jù)了重要位置，本文通過對甘肅民族師范學(xué)院體育系體育教育2008級、2009級學(xué)生武術(shù)教學(xué)的調(diào)查研究，提出教學(xué)中存在的問題，并作出相應(yīng)的解決對策，為進(jìn)一步提高體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

甘肅民族師范學(xué)院2008級專科、2009級體育教育本科專業(yè)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)綜述法

通過圖書館大量圖書、網(wǎng)絡(luò)資源等搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行總結(jié)整理，獲取相關(guān)文獻(xiàn)資料。

1.2.2 訪談法

主要利用晚上或節(jié)假日休息時間，深入學(xué)生宿舍和學(xué)生進(jìn)行探討，通過交談了解學(xué)生對武術(shù)的學(xué)習(xí)情況，及時積累有關(guān)信息資料。

1.2.3 調(diào)查法

以專題的形式分組組織學(xué)生進(jìn)行討論，及時記錄學(xué)生所發(fā)表的有關(guān)武術(shù)教學(xué)意見和建議，最后匯總相關(guān)信息。

2 武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 武術(shù)理論教材老化，技術(shù)教學(xué)單一

2.1.1 武術(shù)理論教材老化

1954各地體育院校開始把武術(shù)列入正式課程，但50多年以來武術(shù)的理論教學(xué)一直只是在技術(shù)教學(xué)課上用很少的時間進(jìn)行簡單講授而已，給武術(shù)理論課沒有單獨(dú)的課時安排，所用教材以介紹武術(shù)長拳技術(shù)為主。甘肅民族師范學(xué)院2008級專科體育教育專業(yè)學(xué)生所用的武術(shù)教材是廣西師范大學(xué)出版的《武術(shù)》教材，09級本科體育教育專業(yè)學(xué)生所用的教材是2005年出版的普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材《武術(shù)》。雖然武術(shù)教材有所變化，但創(chuàng)新的程度不夠，沒有其它教材資源輔助教學(xué),更沒有涉及到多媒體教學(xué)軟件。2007年8月31日胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話中指出：“廣大教師要踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段。”體育教育專業(yè)的學(xué)生雖然不是專門修讀武術(shù)專業(yè)，但要讓學(xué)生掌握最基本的武術(shù)理論知識，能進(jìn)行中小學(xué)武術(shù)理論教學(xué)，這樣才能促進(jìn)中小學(xué)武術(shù)理論教學(xué)的普及和提高。

2.1.2 技術(shù)教學(xué)缺乏全面性

通過對甘肅民族師范學(xué)院體育系08級體育教育專科和09級體育教育本科專業(yè)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所上的武術(shù)普修主要是以初級三路長拳、初級刀、初級棍、二十四式太極拳為主要教學(xué)內(nèi)容，沒有進(jìn)行全面的武術(shù)基本功、基本組合動作練習(xí)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)習(xí)武術(shù)套路，而不進(jìn)行武術(shù)基本功練習(xí)的局面。

2.2 武術(shù)課堂教學(xué)學(xué)時不足

通過對甘肅民族師范學(xué)院體育教學(xué)專業(yè)本專科教學(xué)大綱的查閱研究，發(fā)現(xiàn)08級體育教育專科，武術(shù)普修45學(xué)時，09級體育教育本科，武術(shù)普修60學(xué)時。這樣就造成了教師上課主要以武術(shù)套路教學(xué)為主，沒有時間進(jìn)行武術(shù)基本功和基本組合動作練習(xí)。

2.3 場地器材設(shè)施不足

甘肅民族師范學(xué)院體育系共有五個教學(xué)班，其中有三個班分成九個教學(xué)小組，在同一學(xué)期開設(shè)武術(shù)普修和武術(shù)專修課程，這樣就需要足夠的場地和器材。現(xiàn)在可供武術(shù)教學(xué)用的場地只有一個，武術(shù)器材還是十幾年前所用過的，如果有兩個組同時上課，器材就不夠兩個組學(xué)生使用。

2.4 武術(shù)專業(yè)師資匱乏

在我國高校中開設(shè)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的只有30多所，再加上部分體育教育專業(yè)學(xué)生所選修武術(shù)項(xiàng)目和民族傳統(tǒng)體育學(xué)碩士研究生也不足以普及高校武術(shù)教學(xué)的要求。而且民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)高校任教的很少，甘肅民族師范學(xué)院體育系只有一名民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生任教。

2.5 武術(shù)課堂教學(xué)模式陳舊

武術(shù)課教學(xué)以套路教學(xué)為主，沒有結(jié)合武術(shù)技擊和現(xiàn)代武術(shù)散打搏擊技術(shù)教學(xué)，更沒有體現(xiàn)出武術(shù)的主要內(nèi)容“技擊性。”

2.6 學(xué)生武術(shù)基本功較差

通過對甘肅民族師范學(xué)院體育系08級和09級體育教育專業(yè)149名學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中132名學(xué)生在初中和高中體育課中就沒有上過武術(shù)，也沒有進(jìn)行過武術(shù)基本功練習(xí)。17名學(xué)生在體育高考時考的是武術(shù)專項(xiàng)，可是他們在高中訓(xùn)練時只是為了應(yīng)付高考練武術(shù)，根本沒有進(jìn)行武術(shù)基本功練習(xí)，更沒有進(jìn)行全面系統(tǒng)的進(jìn)行武術(shù)技術(shù)訓(xùn)練。

3 建議及對策

3.1 及時更新和創(chuàng)編武術(shù)理論教材，全面進(jìn)行武術(shù)技術(shù)教學(xué)

“武術(shù)寓于體育，但高于體育”，其主要原因還在于它具有豐富的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。高校武術(shù)教學(xué)更要體現(xiàn)武術(shù)文化教學(xué)和技術(shù)教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣才能真正的傳承和發(fā)展中國武學(xué)文化。所以高校體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)應(yīng)有針對性的及時更新和創(chuàng)編武術(shù)理論教材，突出中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)哲學(xué)思想。在技術(shù)教學(xué)中要突出重點(diǎn)，淡化套路，注重武術(shù)基本功和基本組合動作練習(xí)，充分體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)技擊和套路演練相接合的教學(xué)思想。教學(xué)中一定要改變以教會學(xué)生套路動作為主，不進(jìn)行或者進(jìn)行很少量的武術(shù)基本功練習(xí)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法就導(dǎo)致學(xué)生只會“劃套路，不會練套路”的局面，這樣的武術(shù)不要說實(shí)戰(zhàn)，就連表演也不成。

3.2 適當(dāng)增加武術(shù)課堂教學(xué)課時

中國武術(shù)博大精深，體現(xiàn)了武術(shù)文化內(nèi)涵深厚的同時還表現(xiàn)出了武術(shù)套路種類門派眾多，百花齊放，各具特色的情況。高校應(yīng)該是武術(shù)傳承和推廣的最好平臺，我們應(yīng)該緊抓機(jī)遇，更好的傳承中國武術(shù)。這樣就必須適當(dāng)?shù)脑黾痈咝ｓw育教育專業(yè)武術(shù)課堂教學(xué)時數(shù)。如：甘肅民族師范學(xué)院體育教育專業(yè)08級專科，武術(shù)普修只開設(shè)一學(xué)期，總共45學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容是：武術(shù)理論、武術(shù)發(fā)展簡史、傳統(tǒng)文化與武術(shù)的關(guān)系、武術(shù)競賽組織和裁判法、武術(shù)基本功和基本組合動作、長拳基本套路、初級三路長拳、24式簡化太極拳和初級刀術(shù)。體育教育09級本科，武術(shù)普修也開設(shè)一學(xué)期，總共60學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容是：武術(shù)理論、武術(shù)發(fā)展簡史、傳統(tǒng)文化與武術(shù)的關(guān)系、武術(shù)技術(shù)分析、武術(shù)教學(xué)、武術(shù)競賽組織和裁判法、武術(shù)基本功和基本組合動作、長拳基本套路、初級三路長拳、24式簡化太極拳、初級刀術(shù)和初級棍術(shù)。這么短的學(xué)時，要想嚴(yán)格按照教學(xué)要求實(shí)施課堂教學(xué)，是不可能全部實(shí)現(xiàn)的。所以就只能在課堂上主要以技術(shù)教學(xué)為主，理論放在課后作業(yè)進(jìn)行考查。如果要想更好、更全面在提高武術(shù)理論和技術(shù)教學(xué)水平，只有適當(dāng)增加總學(xué)時量。

3.3 增加場地器材設(shè)施

教學(xué)場地的質(zhì)量保證與器材的充足是武術(shù)教學(xué)開展的基本條件。因此面對高校武術(shù)場地等存在的問題,若要使學(xué)生廣泛選擇武術(shù)學(xué)習(xí)形式，提高武術(shù)技能,必須增加對武術(shù)場地、器材建設(shè)的投資力度,所建設(shè)的場地必須滿足武術(shù)教學(xué)要求,并且購置高質(zhì)量的多種武術(shù)教學(xué)器材設(shè)備以供教學(xué)使用，同時提高場館開放率，從而提高學(xué)生參加武術(shù)教學(xué)的積極性。

3.4 大力加強(qiáng)武術(shù)專業(yè)師資的引進(jìn)和培養(yǎng)

針對民族院校武術(shù)專業(yè)師資匱乏這一現(xiàn)狀，民族院校要大力加強(qiáng)武術(shù)專業(yè)師資的引進(jìn)力度，在武術(shù)教師引進(jìn)時優(yōu)先引進(jìn)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，對引進(jìn)的人才給予政策和待遇上的優(yōu)惠條件，讓這些武術(shù)專業(yè)人才安心從事武術(shù)專業(yè)教學(xué)工作，同時大力培養(yǎng)本校武術(shù)師資的繼續(xù)教育工作，給一些自己有意向去其它高校進(jìn)修武術(shù)專業(yè)的教師提供便利條件，積極鼓勵本校教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，這樣就在一定程度上解決了民族院校武術(shù)師資缺乏現(xiàn)狀，同時促進(jìn)了民族院校體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)更好的向前發(fā)展。

3.5 改進(jìn)課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生對武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

原有的武術(shù)課堂教學(xué)模式以武術(shù)套路教學(xué)為主，很少有基本功、基本組合動作、分解動作和分解實(shí)戰(zhàn)動作教學(xué)。這樣的武術(shù)課堂教學(xué)方式就不能充分調(diào)動學(xué)生對武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而阻礙了武術(shù)的發(fā)展。因此我們要改變原有的武術(shù)教學(xué)模式，在體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)中充分體現(xiàn)“淡化套路、突出方法、注重實(shí)戰(zhàn)、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”的指導(dǎo)思想，以武術(shù)基本功、基本組合動作和分解實(shí)戰(zhàn)動作教學(xué)為主，兼顧典型武術(shù)套路的教學(xué)模式，這樣就會更好地提高武術(shù)課堂教學(xué)效果和水平，同時調(diào)動學(xué)生對武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

3.6 大力加強(qiáng)武術(shù)基本功、基本組合動作和身體素質(zhì)練習(xí)

人們常說“練拳不練功，到老一場空”，只要練好扎實(shí)的武術(shù)基本功、基本組合動作和身體素質(zhì)，不管學(xué)、練任何項(xiàng)目的武術(shù)，就能迅速入門、快速提高。在武術(shù)技術(shù)教學(xué)中，加大基本功、基本組合動作和身體素質(zhì)的練習(xí)力度，適當(dāng)增加武術(shù)基本功、基本組合動作和身體素質(zhì)練習(xí)的課時量，確保學(xué)生能有足夠的練習(xí)時間，這樣就從本質(zhì)上提高武術(shù)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，也避免了學(xué)生“劃武術(shù)單個動作和整體套路”的局面，從而更好地提升武術(shù)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

通過對甘肅民族師范學(xué)院體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析，應(yīng)從“硬件和軟件”兩方面改進(jìn)武術(shù)教學(xué)模式，全面提高體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)水平，同時為民族院校體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供參考依據(jù)，為高校更好地傳承和發(fā)展中華武術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]全國體育院校教材委員會．中國武術(shù)教程[M]．北京：人民體育出版社，2004．

[2]重構(gòu)武術(shù)教育新體系必須強(qiáng)化國家意識[J]．體育學(xué)刊，2009（3）．

[3]竇家軍．論高校體教專業(yè)武術(shù)普修課的教學(xué)轉(zhuǎn)向[J]．通化師范學(xué)院學(xué)報，2009（12）．

[4]徐現(xiàn)峰．河南省高校武術(shù)教學(xué)存在問題及其對策研究[J]．西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（6）．

[5]國家體委武術(shù)研究院．中國武術(shù)史[M]．北京：人民體育出版社，1997．

[6]周偉良．中國武術(shù)史[M]．北京：高等教育出版社，2003．

[7]蔡鐘林，周之華．武術(shù)[M]．北京：高等教育出版社，2005．

[8]劉玉萍．武術(shù)基本功與基本動作[M]．北京：人民體育出版社，2003．

A Survey on the Current Teaching Situation and Countermeasures of Wushu for the Physical Education Specialty in National Intuitions

Zhang Jinhui
（PhysicalEducation Department of Gansu NormalUniversity for Nationalities,Hezuo Gansu 747000）

The paper adopts document summarization,interview and survey methods to make a study on the current teaching situations of Wushu.The results show many problems,including the old-fashioned theory teaching materials, teaching skills mainly focusing on the old patterns,lacking of teaching equipments and facilities,being short of the teaching time and professional teachers,being stale of the classroom teaching models,students being comparatively poor in basic skills,etc.The paper makes a deep study and analysis on the main problems and puts forwards a number of key countermeasures,and also probes the future new teaching models of Wushu teaching in Gansu Normal University for Nationalities.The study hopesthiscan provide referencesso asto get a better a promotion in physical education reform.

national intuitionsphysical educationWushu teachingcurrent situationscountermeasures

G85

A

1004—5643（2011）01—0084—03

張錦輝（1979~），男，教師。研究方向：武術(shù)文化、武術(shù)教學(xué)。