高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程新體系探究

楊卓

（陜西教育學院體育部，陜西西安710061）

高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程新體系探究

楊卓

（陜西教育學院體育部，陜西西安710061）

文章本著“刪舊增新，充實提高”的原則，構建由政治教育課程、人文教育課程、專業(yè)理論教育課程、技術教育課程和就業(yè)教育課程有機結(jié)合的反映素質(zhì)教育為基本特征的新的民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程體系。實踐證明，新的課程體系基本實現(xiàn)了培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎厚、能力強、口徑寬”的復合型體育人才的培養(yǎng)目標，達到了預期的效果。

武術本質(zhì)技擊文化

1 前言

在計劃經(jīng)濟條件下，我國的教育培養(yǎng)規(guī)格過于單一。在市場經(jīng)濟條件下，社會勞動者的選擇和勞動者自身的選擇性不斷增強，因此對人才培養(yǎng)規(guī)格和社會適應性多樣化提出了更高的要求。針對這一特點我們課題組本著“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的時代精神，建立加強德育，強化基礎，重視能力，突出個性的面向21世紀的體育專業(yè)素質(zhì)教育的教改思想。本著“刪舊增新，充實提高”的原則，構建由政治教育課程、人文教育課程、專業(yè)理論教育課程、技術教育課程和就業(yè)教育課程有機結(jié)合的反映素質(zhì)教育為基本特征的新的課程體系，并于2001年9月開始實施新的教學計劃和教學大綱。實踐證明，新的課程體系基本實現(xiàn)培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎厚、能力強、口徑寬”的復合型體育人才的培養(yǎng)目標，達到了預期的效果。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以西安體育學院武術系專修學生為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

查閱了與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)向關的文件和資料。

2.2.2 訪談法

對武術專業(yè)不同層次的相關人員進行訪談，進行分析整理。

3 結(jié)果與分析

3.1 課程體系中實施專業(yè)技術課雙修制

根據(jù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，在專業(yè)技術課設置上，我們改革培養(yǎng)規(guī)格單一的模式，創(chuàng)建了專業(yè)技術課程的雙修制。雙休制課程共分為兩部分內(nèi)容，即專修課，學制4年，每學年共144學時，側(cè)重于傳授體育文化，也作為雙休制課程中的主干課，培養(yǎng)學生具有優(yōu)秀的品質(zhì)和高尚的情操，具備良好的體育文化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。通過系統(tǒng)學習專項的基本技術、技術原理和理論文化，使學生具備一定的教學、訓練、科研、裁判和組織競賽等專業(yè)實踐能力。選修課，即第二專選修，學制2年每學年144學時，共設武術、跆拳道、拳擊、散打四門課程。學生根據(jù)個人情況自主選擇。主要目的是以拓展學生知識結(jié)構為主，培養(yǎng)學生成為一專多能的復合型人才，系統(tǒng)學習并掌握該選項的基本技術，技術原理，理論文化，努力發(fā)展學生教學、訓練、科研、裁判和組織競賽能力。

3.1.1 雙修制課程在素質(zhì)教育中所發(fā)揮的積極作用

素質(zhì)教育不是一種教育手段，而是一種教育思想，這種教育思想，是社會發(fā)展的必然。素質(zhì)教育以促進人的身心和諧發(fā)展，提高人的綜合素質(zhì)為目的的。素質(zhì)教育在經(jīng)過長期的研究以表現(xiàn)為以下幾個方面特征：第一，人文精神與科學素質(zhì)的統(tǒng)一，合理知識結(jié)構與社會發(fā)展相適應的統(tǒng)一；第二，能促進學生全面發(fā)展，有強健的體魄和健康的心理；第三，要培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造意識，創(chuàng)新能力；第四，學生個性充分發(fā)展，不拘泥于刻板的模式；第五，應該著眼于學生的終生體育的可持續(xù)發(fā)展。雙修制課程的開設，恰恰符合了素質(zhì)教育發(fā)展的內(nèi)部條件。也為推進素質(zhì)教育進程發(fā)揮了積極作用。它強調(diào)把人的全面發(fā)展和提高人的適應社會能力放在首位，更加突出了人的“主體性”這一思想體系。人本主義，人文精神，以人為本都是代表當今世界發(fā)展的主要思想，人的主體性問題在雙修制課程中得到較大關注。

3.1.2 雙修制課程體現(xiàn)了學生的個性發(fā)展

素質(zhì)教育是一種重視個性發(fā)展的教育。它尊重人格，承認個性差異，重視個性發(fā)展。雙修制課程的設立，改變了舊的教學模式，加強因材施教，尊重了學生的主體地位，引導學生自尊、自重、自主、自律，重視學生興趣、愛好和特長的培養(yǎng)，促進個性發(fā)展，使學生不斷地發(fā)展和完善自身的素質(zhì)。雙修制課程打破原有觀念，在發(fā)展學生身體和技能的同時，培養(yǎng)學生的養(yǎng)成意識、動手能力和良好的行為習慣，以適應學生終生發(fā)展的需要。

3.1.3 雙修制課程注重學生終生體育意識的培養(yǎng)

大學階段是世界觀形成的關鍵時期，體育觀是人的世界觀在體育領域的表現(xiàn)。因此，體育院校推進素質(zhì)教育在其指導思想上應該依據(jù)科學的體育觀，幫助學生樹立強烈的終生體育意識。終生體育最終目的就在于促進人的健康。不同時期健康的標準體現(xiàn)著不同時代的人對生命質(zhì)量的認知程度，是人類探索自身生命質(zhì)量的一種高級活動。因此，在教學指導思想上，貫徹“健康第一”的方針，“以人為本”的理念，面向全體學生推行終生體育，強調(diào)從情感教學入手，“育體”與“育心”相結(jié)合，充分激發(fā)學生的潛能，尊重學生的個性，發(fā)揮內(nèi)在潛質(zhì)，實現(xiàn)體能、智能和武德的全面發(fā)展，通過對課程的選擇與學習，進一步培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

3.1.4 學生、教師的綜合能力得到提高

通過近幾年的實踐探索，大多數(shù)學生對雙修制產(chǎn)生了極大的興趣，學習熱情也非常高，不但使學生多掌握了一項技術技能，而且綜合能力得到普遍提高。與此同時，他們深刻的認識到，通過對如何教好第二專修的學生要進行思考和探討，以適應不同水平的教學工作。從而提高了教師的教學能力，保證了教學質(zhì)量。

3.2 增設武德教育課程

武德，隸屬于體育道德范疇，是習武者遵循的道德規(guī)范以及與之相適應的道德觀念、情操與品質(zhì)，是參加武術活動的人們所遵守的公共體育道德。武德是武術倫理的規(guī)范與習武者道德行為準則的總和。

3.2.1 學生們對武德的認識進一步提高

通過武德教育課的開設，使學生進一步認識到習武者應把武德放在首要位置，這是中華武術千百年來約定俗成的條文。繼承傳統(tǒng)武德中的精華，把習武同發(fā)揚祖國燦爛文化、熱愛祖國聯(lián)系起來，培養(yǎng)強烈的民族自豪感，維護中華民族的尊嚴，有寬廣的心胸，對人要以禮相待。武術技擊功能是一種戰(zhàn)斗的技術，這種技術，我們只能用于保家衛(wèi)國，防身自衛(wèi)，除暴安良，匡扶正義，而不能恃武傷人，不以強凌弱，對危害祖國、人民利益的一切壞事要敢說敢管，見義勇為，疾惡如仇，維護國家和人民的利益；保持不留名、不保守、樂于助人的品德；尊老愛幼，尊師重道，對前輩的著作和經(jīng)驗要虛心學習，認真鉆研，努力學習技術，刻苦練功，磨煉出慈、勇、智、恒的堅強意志，培養(yǎng)良好的自身素質(zhì)，文武雙全，充分認識到武術的價值是完善人生。

3.2.2 武德教育課的開設使學生做人做事的態(tài)度大有轉(zhuǎn)變

武術中的尚武崇德，首先是練武修身的統(tǒng)一，即練武不僅是為了掌握技擊技術或健身娛樂，更是一種人生態(tài)度與人格的修養(yǎng)。練武即修身，習練武術是人生品德修養(yǎng)的重要途徑和方法。重視修煉，強化育人，武德教育正符合當今社會倡導的“以人為本”的教育理念。武德教育課的開設使我們武術系學生的精神面貌發(fā)生了很大的變化，逐漸樹立了正確的人生觀、價值觀，從而改變外在的運動行為，由“讓我練”變成“我要練”，由單純的為國爭光的意識，變成爭取成功的前進動力，教育管理實踐證明，教育者在訓練和生活中賦予學生做人的思想、情感、責任感越豐富，學生外在的行為“良變”越深刻。有一位學生在總結(jié)學習《武德教育》課后深有感觸的說：“武德課不僅僅規(guī)范的是我習武中的缺點，規(guī)范的更是我的人生。”

3.3 基礎理論課程的改革，促進了培養(yǎng)具有國際體育視野學生的步伐

《實用武術英語教程》分上下兩冊，上冊為基礎英語，和武術術語，下冊書主要結(jié)構與上冊一致，但難度有所增加，課文我們采用的是武術教學的內(nèi)容，所有的課文都與武術專業(yè)以及身體訓練有關，單詞量增大。

《實用武術英語教程》編寫的原則是，從學生未來的英語基礎出發(fā)，發(fā)揮武術系學生學習的特點，重視英語語言基礎的訓練，強調(diào)語言應用能力的培養(yǎng)。教材所選用的課文語言規(guī)范、內(nèi)容新穎、題材廣泛，盡力將知識性、趣味性及時代性融于一體。

練習是本教材的重要組成部分，貫徹了現(xiàn)行大學英語教學大綱中的“以練為主”和“以學為中心”的原則，強調(diào)聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展。注意充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣和自我參與意識，培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。有助于把知識轉(zhuǎn)化為技能。

課題組在《構建民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程新體系的理論與實踐》的研究、探討過程中，重點對“雙修制”課程，“武德教育”課程，《實用武術英語》等課程進行了主要的改革。同時，在基礎教育課程中增設了《民族傳統(tǒng)體育概論》、《武術理論基礎》、《中國武術史》、《傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學》。在技術教育課中，增設《木蘭拳、扇、劍》，在選修課中增設《技巧課》、《摔跤課》等。

總之，在構建民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程新體系的理論與實踐當中，我們?nèi)〉昧顺醪降膰L試，收到了預期的效果。但有些問題還需進一步完善和探討。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）“雙修制”課程的開設，能充分激發(fā)學生的潛能，發(fā)掘潛質(zhì)，使學生更好的全面發(fā)展。

（2）《武德教育》課程的開設，使學生對武德的認識進一步提高，學生們做人做事的態(tài)度大有轉(zhuǎn)變，重視修練、強化育人、文武雙全，武術的價值在于完善人生已成為學生們追求的目標。

（3）《實用武術英語》課程的改革，是我們大膽的嘗試。實踐證明，認真學習和熟練的掌握《實用武術英語》，能有利于在全世界宣傳、推廣中國武術，在保證中國武術民族特點的基礎上，實現(xiàn)與世界各民族文化的融合，促進與世界交往的一座橋梁。

4.2 建議

（1）我們在構建民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程新體系的研究與實踐中發(fā)現(xiàn)，建議有條件的情況下開設舞龍、舞獅、賽馬、蕩秋千等課程。

（2）構建民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程實施過程中，建議與學生本專業(yè)相關的課程合理的增加課時，以滿足學生需要。

（3）民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程新體系還需在今后的課程實踐中進一步充實和完善。

[1]中宣部．教育部制定，中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要[J]．人民教育，2004（9）：1-3．

[2]中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)，國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要，新華網(wǎng)，2006-9-15．

[3]教育部基礎教育司組織、體育（與健康）課程標準研制組．全日制義務教育、普通高級中學體育（與健康）課程標準解讀（實驗稿）[M]．武漢：湖北教育出版社，2002：1-19，49-78，163，195．

[4]國家體育總局武術運動管理中心．2001~2010武術發(fā)展規(guī)劃（征求意見稿）[J]．武術通訊，2001（1）：28-34．

[5]蔡寶忠．我國學校武術的現(xiàn)狀與發(fā)展對策，沈陽體育學院學報[J]．2003（4）：36-38．

On the New Curriculum System of National Traditional Sports in Colleges and Universities

Yang Zhuo
（P.E.Department,ShaanxiCollege of Education,Xi'an Shaanxi710061）

According to the principle of Ommiting the old and Adding the New to Enrich and Improve,the paper constructs the new curriculum system consisting of political educaition course,huamanism education course,special theory education course,technique educaiton course and employment education course,which reflects the basic characteristics of quality education.The practice proved that new curriculum could reach the aim of cultivating the compound talents of sports with high quality,sound foundation,powerful capacity and wide populared in employment, and could reach the prospective effects.

curriculum systemtalent culticationcompoundeffect

G85

A

1004—5643（2011）01—0095—03

楊卓（1983~），男，助教。研究方向：武術理論與方法。