農機培訓中多媒體教學課件的應用

□嵩明縣小街鎮農業機械化技術學校 651700 張貴軒 張俊林

計算機多媒體教學是一種現代教學工具，有助于提高教學質量。但在2008年之前，多媒體在嵩明縣農機成人技術培訓中的應用尚屬空白。為推廣多媒體課件教學技術，由筆者主持完成的《多媒體課件在農機培訓中的應用研究》，于2008年啟動，2009年結題。該項目以多媒體課件制作為先導，結合農機培訓的特點，先后制作了《拖拉機多媒體教學課件》、《摩托車駕駛技術》、《摩托車修理》、《汽車駕駛技術及安全知識》等教學課件，自2009年起在教學中應用以來，經過近3年的教學實踐，課件不斷趨于完善，取得了較好的效果。

1 多媒體教學課件的應用推廣情況

該成果先后在昆明市拖拉機和汽車駕訓教師及教練員規范化教學提高班、昆明市全市農機系統機動車培訓業務知識技能競賽示范教學、全市農機培訓工作會上演示教學。其形象、直觀、快捷及其獨具的參與交流互動功能深受教員和學員的歡迎。

2 農機技術培訓計算機多媒體課件的制作

農機技術培訓多媒體課件的開發應用系統科學的觀點和方法，按照具體教學內容和教學對象的特點，有針對性地選擇和設計教學媒體信息；課件必須緊扣教材內容，形成優化的教學系統結構。制作多媒體課件包括以下幾個方面：

2.1 調查了解受訓學員特征

深入授課地進行調查研究，了解學員對即將學習的農機相關知識概念的認識并將它們描述出來，作為確定教學目標和教學策略的主要依據，以便使制作出來的多媒體課件對學員具有針對性。

2.2 確定教學課件的制作目標

多媒體課件應當根據教學計劃與實際需要制作。在教學內容確定后，根據學科特點，將教學內容分解成諸多知識點，并考慮學生的特征和社會的需要，把各知識點的教學目標確定為知識、理解、應用、分析、綜合和評價等不同層次，制作與之相匹配的課件。使參訓的學員看后易懂，理解全面。

2.3 因地制宜選擇與設計媒體信息

課件制作要根據教學對象和教學內容，選擇有多方面知識的文本、圖形、圖像、視頻、動畫和音頻等多種素材，不能選擇那些不符合教學規律和教學內容的素材。還要考慮課件的施教場地和學習方式，只有在占有大量精彩的、結合學員需要的素材的前提下，我們的課件才能被制作得生動多彩，才能吸引學員的注意力，激發學員的學習興趣，取得良好的教學效果。

2.4 分析教學內容的知識結構

制作課件前要分析課件教學內容的知識結構，把課件所包含的教學內容分解為若干個知識單元，每個知識單元又包含若干個知識點，找出各個知識點和知識單元之間的關系及聯系方式，以便通過課件形成簡明而系統的結構示意圖，提高學習讀圖的效率。

2.5 制作成形象練習的課件

根據教學目標和教學內容設計一些形成性練習習題課件，可采用提問方式、應答方式和反饋方式。提問方式用于是非題、選擇題或填空題；應答方式要求一題一答；反饋方式則對學生的應答給予反饋評價，根據不同的情況分別做出“指出錯誤”、“要求重答”、“給出答案”和“輔導提示”等不同形式的反饋。

3 多媒體課件在農機培訓教學中的應用優勢

3.1 把理論教學與實踐教學有機結合

在傳統的教學模式中，教師憑一本書、一支粉筆或幾幅掛圖施教。教師在講課時有些內容需要畫結構示意圖，如柴油機傳動路線圖、工作原理圖等。教學手段落后，很難將理論與實踐有機統一起來。運用多媒體技術可以實現虛擬實驗；甚至現實環境很難實現或無法實現的實驗項目，均可用圖形、圖像等多媒體形式，模擬實驗全過程。借助有關的教學軟件，學員可隨時在電腦上“重溫”實驗過程，節省實驗經費，而且不受時間、空間的限制。教師在多媒體課堂進行教學時，可邊講解理論知識邊演示實驗步驟，指導學員自己動手做實驗；而學員在多媒體課堂中，通過模擬練習，要在較短的時間內掌握農機基本知識和技能，就必須在課前做好多媒體課件，沒有現成的就只能依據實際自己制作。充分的教學準備工作能起到事半功倍的教學效果。如我們在《拖拉機多媒體教學課件》“發動機工作原理”一節中，將發動機曲柄連桿機構制作成動態形式，并能清楚地演示各零部件之間的關系，使學員能夠在較短時間內，掌握發動機的工作原理。

3.2 充分發揮學員的主觀能動性

多媒體教學圖文并茂、豐富多彩，能充分激發學員的學習興趣，使學員產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，積極地參與教學活動，改變了傳統的以教師為導向、以課堂為中心的教育模式。在《拖拉機多媒體教學課件》中，我們盡量采用實物圖片，尤其是采用結合當地常用機型的圖片，針對性強，學員的學習結果與實際緊密結合，更增強了學員們的學習興趣，收到了事半功倍的效果。