信息技術(shù)課堂教學(xué)方法研究

王偉寧

紅興隆分局第一高級(jí)中學(xué)，黑龍江 雙鴨山 155811

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得當(dāng)?！备咧须A段信息技術(shù)教學(xué)方法包括教法與學(xué)法，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇合適教法，是一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)做到的。一種較好的教法既注重設(shè)計(jì)適合教材內(nèi)容的“任務(wù)”，又注重選擇適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，要使學(xué)生學(xué)之有趣、學(xué)之有效。

1 上機(jī)實(shí)習(xí)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法相結(jié)合

上機(jī)實(shí)習(xí)法一般多用在驗(yàn)證性知識(shí)學(xué)習(xí)上以及鞏固強(qiáng)化學(xué)生操作方面，一般上機(jī)實(shí)習(xí)法所應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)均是操作性比較強(qiáng)。在實(shí)施過程中可以邊講授邊實(shí)習(xí)。也可以是分段實(shí)習(xí)在教師完成一操作任務(wù)后，即與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法相結(jié)合使用。其中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。給學(xué)生布置相應(yīng)任務(wù)讓學(xué)生自己上機(jī)實(shí)習(xí)，學(xué)生則通過上機(jī)實(shí)習(xí)進(jìn)一步掌握操作方法，并能創(chuàng)新，找到發(fā)現(xiàn)新操作方法。而有一些軟件間類似的操作則可以讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)習(xí)，來找到并掌握操作方法。

例如我們講Word中插入圖片這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)完全掌握，在 frontpage制作網(wǎng)頁(yè)中插入圖片的操作方法相似，所以frontpage制作網(wǎng)頁(yè)插入圖片的操作，我沒有給學(xué)生做任何講授，演示性操作，而是讓學(xué)生自己上機(jī)實(shí)習(xí)完成圖片的操作，學(xué)生因?yàn)橛蠾ord基礎(chǔ)，而且通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，已形成判斷問題分析問題的能力，學(xué)生都能很快地定位在插入菜單來試操作，很快地獨(dú)立完成了在自己的網(wǎng)頁(yè)中插入圖片，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理。

2 演示法與練習(xí)法并用

此方法我多用在操作性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)上。由于我校校園網(wǎng)硬件水平較高，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室配置較完善，所以在文件管理，Word這兩章大部分知識(shí)點(diǎn)以教師機(jī)屏幕廣播演示法操作來完成教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，模擬教師講堂法來完成教學(xué)任務(wù)。

演示法的優(yōu)點(diǎn)是形象直觀，學(xué)生很容易學(xué)習(xí)掌握，但演示法使用要科學(xué)適度，不要束縛學(xué)生的思維，不要面面具到的每一個(gè)問題各種操作方法全部演示，這樣容易使學(xué)生有拐棍心理，不愛思考探索，從而阻礙學(xué)生分析問題解決問題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，所以在選用演示法時(shí)要適度點(diǎn)撥，啟發(fā)得當(dāng)。

練習(xí)法我在教學(xué)中主要針對(duì)鞏固知識(shí)性操作時(shí)選用，在用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意針對(duì)性、典型性，以及練習(xí)規(guī)范化，和練習(xí)數(shù)量的定量性，這些都要在課前設(shè)置好，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)置練習(xí)內(nèi)容練習(xí)難度，練習(xí)時(shí)再配以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分組探究，成果展示等多種形式有機(jī)結(jié)合，那么看似一節(jié)普通干巴巴的練習(xí)課就會(huì)變得生動(dòng)、豐富多彩了，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望也會(huì)越來越強(qiáng)烈，從而學(xué)習(xí)能力也隨之提高，學(xué)習(xí)方法也培養(yǎng)出來了。

3 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況多種方法并用

成果展示法：就是利用現(xiàn)代最新成果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性，使教師與學(xué)生的積極性得到增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

模擬訓(xùn)練法：就是利用現(xiàn)成的教學(xué)軟件，讓學(xué)生跟著模擬訓(xùn)練以達(dá)到掌握操作方法的目的，以培養(yǎng)學(xué)生操作能力和學(xué)習(xí)新知的能力；

問題探究法：就是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，提出任務(wù)，設(shè)計(jì)問題并提供資料讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行假設(shè)、探索、驗(yàn)證、歸納、解釋及討論，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

講授法與啟發(fā)式并用：講授法并不是因?yàn)槭莻鹘y(tǒng)教學(xué)方法的主力軍就忌諱使用，在本學(xué)科教學(xué)過程中，理論性、定義性知識(shí)的講解上還主要依據(jù)講授法。但講授法一般不是孤立使用，與其它教學(xué)方法如啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合使用，在講授時(shí)注意自己語言的條理清晰、言簡(jiǎn)意賅，形式上多變就可以使枯燥的理論課變得生動(dòng)有趣了。

4 信息技術(shù)課堂教學(xué)中要合理運(yùn)用形象比喻

形象比喻法：就是在教學(xué)中對(duì)于抽象化的概念，教師要多動(dòng)腦，用貼近生活的比喻化抽象為具體。

信息技術(shù)教師語言要用詞準(zhǔn)確規(guī)范，注意語調(diào)高低強(qiáng)弱；語言要有啟發(fā)性，要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考、發(fā)展智力；表達(dá)方式要形象生動(dòng)、富有情趣、通俗易懂，善用比喻，想方設(shè)法化抽象為具體，幫助學(xué)生理解概念和掌握操作。例如，在講用ImageReady進(jìn)行動(dòng)畫信息加工時(shí)，用“翻看小人書”過程比喻制作動(dòng)畫過程，先讓學(xué)生建立自己的“小人書”（即學(xué)生繪制多層圖畫），然后進(jìn)行“翻書”動(dòng)作設(shè)置（即設(shè)置動(dòng)畫動(dòng)作），利用這種比喻學(xué)生很容易理解制作動(dòng)畫的原理動(dòng)畫，也能輕松制作動(dòng)畫作品。當(dāng)然，信息技術(shù)教師的課堂語言除了科學(xué)無誤還要簡(jiǎn)明扼要，特別是操作步驟要層次分明、條理清楚，不能不著邊際和不得要領(lǐng)。

信息技術(shù)課程有其自身教學(xué)規(guī)律、教學(xué)特點(diǎn)，我們教師在教學(xué)過程中，要不斷的探索新型的教學(xué)方法；在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷的進(jìn)行探索總結(jié)，改變傳統(tǒng)的不適應(yīng)信息技術(shù)課的教學(xué)方法，為培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的具有創(chuàng)新精神的人才而努力奮斗。

[1]走進(jìn)新課程.教育部基礎(chǔ)教育司[J]，2002.

[2]“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的理論與實(shí)踐研究”課題研究報(bào)告[R].