大學生就業心理分析與應對

鄧北川

(西安航空技術高等?？茖W校車輛與醫電工程系,陜西西安710077)

近年來,嚴峻的就業形勢使大學生擔負著沉重的就業心理壓力,而其心理承壓能力大都嚴重不足,會產生不同程度的就業心理恐慌,容易出現諸如焦慮、抑郁、恐懼、精神崩潰甚至自殺等就業心理問題,從而嚴重影響大學生身心健康和就業。

一、大學生就業心理問題的理論依據

就業是大學生人生發展中的重大轉折點,是從“自然人"向“社會人”過渡的重要階段。其就業心理特征主要表現為:知識學歷程度較高而社會化程度低;情緒波動度高而自抑程度低;自我認可度高而人際協調力低;成才急切度高而抗挫能力低。因此多重因素導致大學生在就業過程中或多或少會出現心理問題。

(一)認知因素

大學生就業認知因素是指由于大學生在就業過程中對主客觀因素推理與判斷是否正確導致的心理問題的影響因素。由于對自我、社會等不能正確認知,在擇業過程中存在好高騖遠、眼高手低、過于挑剔、脫離實際等現象,擇業目標與現實之間存在著巨大的反差。求職失敗后,又缺乏自知之明,因而出現自卑與自大常相互交織的現象。

(二)情緒因素

大學生就業情緒出現浮躁和波動,是心理成長期中不可避免的現象。如焦慮、恐懼、挫折等就業心理問題都是情緒因素所致。一是大學生缺乏對紛繁復雜的現實社會的理性認識,缺乏必要的心理準備,進而產生步入社會前的心理恐懼;二是缺乏就業知識和技能的充分準備,對就業、升學、入伍、考公務員的選擇無所適從,產生顧此失彼的彷徨心理;三是擇業方向迷茫和方法不當,因應聘受挫產生就業恐慌、恐懼;四是用人單位在招聘過程中無意識刁難或條件的苛刻,容易引發大學生負面情緒,產生過度焦慮、恐懼等情緒。

(三)社會因素

由于家庭背景、生活環境、能力和性格、社會經歷和機遇的差異,每個大學生在擇業目標、職業選擇上不具有可比性。由于大學生的血氣方剛,喜歡爭強好勝、虛榮心較強,容易引發攀比心理。這種攀比心理直接導致不少畢業生心理失衡、遲遲不愿簽約,甚至喪失簽約機會。

二、大學生就業心理問題產生的現實原因與對策

(一)教育體制、機制因素

(1)高校對就業心理輔導工作重視不夠、針對性不強。做好就業心理輔導工作是大學生就業指導工作中至關重要的一個內容。一是要從培育良好的擇業心態著手,開設就業心理素質的相關課程,引導大學生客觀公正地分析就業形勢和擇業傾向、正確對待就業機制、客觀公正地評價自我和用人單位等;二是要針對學生在就業過程中的實際情況,對學生在就業過程中所出現的心理問題進行危機干預,提供滿足其個體心理需求的個性化指導,引導學生進行自我心理調節。就業指導工作要注重對學生心理的危機干預和輔導意識。

(2)混淆大學生職業生涯規劃指導與大學生就業心理指導的作用。就業心理指導是幫助求職者了解社會就業形勢與當前就業狀況,了解社會人才需求和有關人事與勞動政策法規,認識自己的職業志趣、職業能力與個性特點的過程。它的作用在于幫助大學生預防和解決就業中的心理問題。職業生涯規劃是指個人在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上,對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡,結合時代特點,根據自己的職業傾向,確定其最佳的職業奮斗目標,并為實現這一目標做出行之有效的安排。二者的側重點完全不同,應同時開展。

(3)從事就業心理輔導工作人員專業化程度不高。大多數高校缺乏專業的就業心理輔導人員,大部分由輔導員兼任。輔導員或行政工作人員大都沒有經過專門心理輔導培訓,對學生的基本特征都缺乏系統的掌握,缺乏對就業心理指導工作的深入研究和探索,因而就業心理指導工作的針對性不強,效果不夠理想。

(4)缺乏大學生就業心理危機預警系統。心理危機預警系統的建立有助于引導大學生認識心理危機,理性處理心理危機,適時把握轉機并獲得健康的發展;預警系統的建立有助于在危機尚未造成嚴重后果之前即開展積極的、主動的干預活動,有效預防危機的發生。然而,高校普遍缺乏大學生就業心理危機預警系統,對確定就業心理危機預警指標也缺乏科學性和可靠性。

(二)社會因素的影響

(1)經濟危機的影響導致就業市場為需方主導。由于經濟危機的直接影響,畢業生人數不斷增加,供給增長的速度遠遠快于經濟增長的需求速度,社會現有經濟條件難以負擔日益嚴峻的就業壓力。用人單位(需方)更是占據主導地位。

(2)社會輿論誤導與影響。隨著改革開放的深入和市場經濟的發展,功利主義、個人主義、拜金主義、享樂主義等各種社會思潮對當代大學生的價值觀產生了強烈的影響和沖擊。許多大學生以自我利益為中心,過分注重功效和實惠,過多地考慮眼前的、現實的利益,缺乏服務社會的奉獻精神,也缺乏對職業的長遠規劃。

(3)就業市場不規范。我國現階段就業制度改革本身處于繼續深化之中,就業市場機制尚不健全,與之配套的政策法規和措施還有待進一步建立和完善。同時就業市場不夠規范,社會存在不公平競爭,易造成畢業生的就業心態失衡。

(4)社會保障機制不完善。一是現行國家政策對大學生就業起到了促進和保障作用,但這些政策沒有形成正式的法律法規,實施起來缺乏力度。二是維權的保障制度不完善是影響大學生就業難的另一重要因素。缺乏維權意識和維權渠道,致使大學生自身合法權益沒有得到有效保障,導致大學生更愿意選擇有保障的行政、事業單位或制度相對完善的大企業,而不愿意到那些缺乏安全感的小企業工作。

(5)社會需求標準日益提高。一是市場對畢業生學歷要求提高;二是市場對畢業生綜合素質和技能的要求提高。

(三)家庭因素的影響

(1)父母期望值過高帶來的壓力。很多家庭為了子女上學省吃儉用甚至負債累累,對子女就業寄予厚望,希望子女能夠到條件好的單位工作。如果畢業生沒有達到父母期望就會有負疚心理。

(2)家庭氛圍的影響。家庭在道德和思想上對大學生產生的影響是潛移默化的。父母、親人的就業愿望會對大學生的就業目標產生直接影響。

(四)個人特質差異

(1)心理成熟度和職業成熟度的差異。大學畢業生多愛幻想、好沖動、自我意識強,部分學生心理發展還不成熟、不穩定。在理想與現實的強烈落差下,往往導致各種障礙。使得許多大學畢業生在擇業過程中感到十分迷茫和憂郁,繼而引起產生心理上的矛盾沖突。

(2)個體對危機的應對方式不同。應對也稱應付,是指個體在處理來自內部或外部壓力超出自身負擔的生活事件時,采取的認知和行為上的努力。應對作為應激與個體身心健康之間的中介因素,對維護個體身心健康起著非常重要的作用。由于大學生對擇業和就業缺乏足夠的思想和心理準備,心理承受力比較弱,不能及時調整自己的心態,必然導致心理危機的發生。

(3)大學生就業心理誤區。目前大學生常見的就業心理誤區有:一是攀比心理,二是從眾心理,三是自卑心理,四是自負心理,五是依賴心理。

這些心理現象在畢業生中十分普遍,并且在學生個體身上的呈現形式不是單一的,而是多種心理的交織。要實現大學生順利就業,減少心理危機的產生,就要找到調節心理誤區的有效方法。

三、結語

基于以上原因的分析,社會環境影響、學校機制體制、家庭環境等因素對就業學生而言屬于外部因素,需要相關部門、環節做好工作。對于面臨就業學生而言主要是認知和適應。而對學生個體的具體情況,可以有針對性地采取集體或個別心理輔導,解決好就業中的心理問題。改變錯誤的自我認知和社會認知,以平常心面對,冷靜選擇,排除諸如不滿、嫉妒、焦慮、恐懼等負性情感對正常思維、決策的干擾,打破傳統意義上的就業“從一而終”的舊觀念,從而順利地找到合適自己的就業崗位。

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