針灸推拿專業(yè)高職高專教學(xué)特色的探索

楊 淳 李 銘 李智輝 張軍會(huì)

云南省保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，云南 保山 678000

針灸推拿專業(yè)高職高專教學(xué)特色的探索

楊 淳 李 銘 李智輝 張軍會(huì)

云南省保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，云南 保山 678000

依據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂完善，體現(xiàn)了中醫(yī)“治未病”，以技能培養(yǎng)為主，校企合作、工學(xué)結(jié)合、加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)等特色，為省級(jí)特色專業(yè)——針灸推拿專業(yè)的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

針灸推拿專業(yè);高職高專;教學(xué)特色

高職高專院校為適應(yīng)社會(huì)的需要，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，教育部頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高［2006］16號(hào))，為高等職業(yè)教育的發(fā)展和改革指明了方向。我們以此為教學(xué)改革的依據(jù)，修訂完善了針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為省級(jí)特色專業(yè)的建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)就修訂完善特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與同道交流。

1 修訂完善人才培養(yǎng)方案的必要性

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，而一套科學(xué)規(guī)范的人才培養(yǎng)方案則是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的前提條件。人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)性文件和組織教學(xué)過(guò)程的具體依據(jù)，因此必須隨時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)方案提出的新要求而進(jìn)行及時(shí)調(diào)整［1］。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才，因此在修訂后的人才培養(yǎng)方案 (以下簡(jiǎn)稱“新方案”)中必須體現(xiàn)這一目的，體現(xiàn)理論夠用，突出技能，課程設(shè)置反映社會(huì)需求，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 “新方案”注重體現(xiàn)特色

2.1 體現(xiàn)中醫(yī)“治未病”特色

中醫(yī)在兩千多年前就提出了“治未病”的預(yù)防保健養(yǎng)生思想。《素問(wèn)·四氣調(diào)神大論》上說(shuō)：“是故圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂，此之謂也。夫病已成而后藥之，亂已成而后治之，譬猶渴而穿井，斗而鑄錐，不亦晚乎!”。數(shù)千年來(lái)一直有效地指導(dǎo)了中醫(yī)學(xué)的防治實(shí)踐。“治未病”是中醫(yī)的特色和優(yōu)勢(shì)所在。隨著醫(yī)學(xué)模式由單純的生物醫(yī)學(xué)模式向生物－心理－社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，人們的健康理念由過(guò)去立足于臨床治療為主，向預(yù)防保健養(yǎng)生轉(zhuǎn)變。國(guó)家也意識(shí)到“治未病”在維護(hù)人民健康中的重要作用。吳儀副總理在2007年的全國(guó)中醫(yī)藥工作會(huì)議上指示，把“治未病”作為一個(gè)課題來(lái)研究。2007年12月27日，國(guó)家中醫(yī)藥管理局成立“治未病”工作領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室。中醫(yī)養(yǎng)生保健有著廣泛群眾基礎(chǔ)，尤其是推拿保健養(yǎng)生更是得到了廣大人民群眾的歡迎，社會(huì)需求量巨大。從政策層面上、從發(fā)揮中醫(yī)優(yōu)勢(shì)上和社會(huì)需求上都要求針推專業(yè)培養(yǎng)從事針推預(yù)防保健養(yǎng)生的人才。因此，本專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)方向、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)培訓(xùn)以及實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等方面都充分體現(xiàn)針灸推拿治未病的特色。在課程設(shè)置上進(jìn)行靈活的適應(yīng)性調(diào)整，改變過(guò)去單純以臨床治療為主的模式，增加中醫(yī)預(yù)防保健養(yǎng)生的課程，如《中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)》、《保健按摩》等;在教學(xué)內(nèi)容上增加預(yù)防保健的技能內(nèi)容，如刮痧療法;增加民族民間醫(yī)藥在治未病方面的獨(dú)特方法，如溫泉療養(yǎng)中使用的拔竹罐療法等。對(duì)該專業(yè)所有學(xué)生進(jìn)行保健按摩師資格的培訓(xùn)和鑒定，頒發(fā)中、高級(jí)保健按摩師資格證書(shū)，為今后學(xué)生從事中醫(yī)保健按摩職業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.2 突出以技能培訓(xùn)為主，精講多練的特色

“新方案”加大了實(shí)踐課比例，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了課外實(shí)訓(xùn)與社會(huì)實(shí)踐的重要性，突出了技能培訓(xùn)的特色。學(xué)校高度重視針推校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為使實(shí)踐教學(xué)條件能夠滿足技能教學(xué)的需要，投入大量資金建成云南省一流的針推實(shí)訓(xùn)中心。由于具備了完善的實(shí)訓(xùn)條件，改變了過(guò)去教學(xué)與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)的現(xiàn)象。對(duì)《推拿手法學(xué)》、《推拿治療學(xué)》等課程教學(xué)方法進(jìn)行了較大的改革。將課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)中心，邊講解，邊示范，邊實(shí)訓(xùn)，全方位模擬實(shí)際操作，真正使“教學(xué)做”融為一體。加強(qiáng)技能訓(xùn)練，全天開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)課外實(shí)訓(xùn)，從時(shí)間上保證了技能訓(xùn)練。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，組織和鼓勵(lì)學(xué)生到校外進(jìn)行義務(wù)推拿服務(wù)，通過(guò)實(shí)踐提高技能。

2.3 強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合、推行頂崗實(shí)習(xí)的特色

高職教育改革的核心在于課程改革，課程改革的基本思路就是學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的融通。 “工”是指工作，“學(xué)”是指在工作中實(shí)踐，強(qiáng)化技能學(xué)習(xí)。工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，就是指學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作。頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合的一種新型模式，即學(xué)校安排在校學(xué)生到合作單位實(shí)習(xí)工作，與普通職業(yè)人一樣的領(lǐng)取報(bào)酬，帶薪實(shí)習(xí)。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能真正融入到社會(huì)中并得到實(shí)際鍛煉。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校還有嚴(yán)格的實(shí)習(xí)管理和考核，合格方予以畢業(yè)。

“新方案”改革創(chuàng)新了學(xué)生的實(shí)踐模式，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，明確了頂崗實(shí)習(xí)的地位。為使學(xué)生更好的掌握針推的保健技術(shù)和具有從事本工作的職業(yè)能力，將過(guò)去單純到醫(yī)院實(shí)習(xí)，調(diào)整增加了或可到發(fā)達(dá)地區(qū)的知名保健養(yǎng)生企業(yè)進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)，增加了中醫(yī)保健按摩的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

2.4 走校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦學(xué)之路的特色

“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”是利用學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)資源，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才的一種有鮮明特征，特殊的職業(yè)教育模式［2］。產(chǎn)學(xué)結(jié)合通過(guò)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙方的雙贏和共同發(fā)展。對(duì)于學(xué)校，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提高，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與就業(yè)的“零距離”無(wú)縫對(duì)接;對(duì)于企業(yè)，提高了準(zhǔn)從業(yè)人員素質(zhì)，增加了發(fā)展的資本和潛力。“新方案”積極采用“校企一平臺(tái)、就業(yè)零距離”的“1+0”模式。通過(guò)與企業(yè)共同研討對(duì)人才的需求和崗位設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，了解企業(yè)對(duì)針推人才的需求狀況，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)高管到學(xué)校講課，傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)管理理念，以企業(yè)文化熏陶學(xué)生，縮短學(xué)生進(jìn)入社會(huì)和企業(yè)的“磨合期”。使學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)的要求，能盡早的進(jìn)入工作崗位，為企業(yè)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才。

2.5 實(shí)施雙證書(shū)制度，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的特色

雙證書(shū)制度，即高等職業(yè)院校的畢業(yè)生應(yīng)取得學(xué)歷和技術(shù)等級(jí)或職業(yè)資格兩種證書(shū)的制度。雙證書(shū)是實(shí)用型技能人才的知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)的體現(xiàn)和證明，特別是職業(yè)資格證書(shū)是高等職業(yè)院校畢業(yè)生能夠直接從事某種職業(yè)崗位的憑證，是職業(yè)能力的證明，誰(shuí)持有的職業(yè)資格證書(shū)多，誰(shuí)的從業(yè)選擇性就大，就業(yè)機(jī)會(huì)就多。因此，實(shí)行雙證書(shū)制度是高等職業(yè)教育自身的特性和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。“新方案”改變了過(guò)去只有學(xué)歷文憑而無(wú)職業(yè)資格證的“重學(xué)歷輕能力”的弊端，積極按照高職高專院校人才培養(yǎng)定位，大力推進(jìn)雙證書(shū)制度，使所有針推專業(yè)的學(xué)生在校期間還獲得“中級(jí)保健按摩師職業(yè)資格證”，體現(xiàn)了學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育的融通。

3 結(jié)論

通過(guò)人才培養(yǎng)方案的修訂完善，“新方案”使本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)更加明確，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更加符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民醫(yī)療保健需求對(duì)本專業(yè)人才的要求，使人才培養(yǎng)規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化、職業(yè)化。由于“新方案”突出了高職高專辦學(xué)的特點(diǎn)，突出了技能培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)，注重了校企合作、工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)了頂崗實(shí)習(xí)，開(kāi)展學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)，從而拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，提高了教學(xué)質(zhì)量，為特色專業(yè)的建設(shè)完成了架構(gòu)。

［1］管曉剛，程槿濤，閆衛(wèi)平等．注重研究性突出實(shí)踐性科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案［J］．中國(guó)大學(xué)教育，2007，4：60．

［2］鄧峰．談“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的有效運(yùn)作［J］．長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，4：22．

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