試論PBL教學中的學生因素

王靜

(南陽醫學高等專科學校 河南南陽 473061)

試論PBL教學中的學生因素

王靜

(南陽醫學高等專科學校 河南南陽 473061)

以學生為主體的PBL教學模式與以教師為中心的傳統教學模式明顯不同,PBL教學更強調學習者的態度和特點。學生對這種教學模式的認識、學生在教學中的適應性和積極性等是教學是否成功的關鍵。同時學生在PBL教學中的意見和建議也是我們今后改革探索的方向。

PBL教學 學生 適應性 積極性

PBL[1]教學法對于調動學生的主動性和積極性,發展解決實際問題、批判性思維和創造性思維的能力,發展合作能力與自主學習能力非常有效,目前PBL已成為國際上流行的一種教學方式。本文根據PBL教學模式的特點,就PBL教學中的學生因素進行簡要的分析與討論。

1 讓學生全面深入了解PBL教學

為了保證新教學模式的順利進行,除了要取得學校和廣大教師的支持和認同外,尤其要重視這種模式中的學生因素。人們面對新生事物,必定懷著一種半信半疑的態度。隨著國內PBL教學的開展,學生對PBL有一定了解,但由于不是普及內容,仍有部分學生對PBL不了解或者說了解得并不確切,這種模糊的思想有時會令學生心存疑慮,甚至會有抵觸心理。使學生有一個積極的態度,是我們開展PBL教學的前提。

進行這種新模式的嘗試,必須讓學生在進行這種模式改革前從根本上認清其意義和目的,比如這種模式誕生的背景、模式的優勢和前景等等。如何讓學生全面深入了解PBL教學,其中宣傳教育就是很好的一種方式。我校在開展PBL這種新的教學模式前,通過專題講座、展板宣傳、教學錄像等各種不同的方式與學生進行交流。學生逐步認識到PBL教學符合醫學教育發展的國際趨勢,并且在很多著名醫學院校都已先后應用并取得了非常令人鼓舞的成功經驗。有研究發現PBL[2]教學模式能夠有效地改善和提高醫學生的學習能力,是促進醫學生快樂學習、快樂生活、快樂成長。另外有研究證明在PBL[3]教學中學生之間的差距會在小組討論的過程中逐漸縮小。這種模式的理念是,力爭使每一個醫學畢業生都能成為合格的醫生。只有各個層次的學生都以積極地心態來對待這種教學模式,我們才能提高教學質量。筆者所在院校在進行PBL教學前,做了這樣的嘗試,即開課的前幾周進行PBL相關知識的宣傳。學生普遍興致很高,反映良好。

2 讓學生在實踐中適應

人們認清并支持新事物,一般來說,會有一個自我調節的過程。對于PBL這種新的教學模式也是如此。PBL教學方法出現后在歐美國家被很快廣泛應用,原因除其自身的優勢外,還有不可忽視的一點就是[4],國外的醫學生一般都是在綜合大學學習了4年,取得學士學位后,才進入醫科院校學習的,他們有較強的自學能力和扎實的理論知識,這些是開展PBL教學的基礎。進行PBL教學的過程中,我們要認識到這種差異,給學生一個逐步適應的過程。具體來說,就是學校和教師要有足夠的耐心面對早期可能出現的問題和困難,不斷鼓勵和幫助學生來走出困境。

由于PBL是一種全新的教學方法,在實施過程中難免會有學生感到無所適從,甚至有些學生會有較強的挫敗感。我們在教學中發現特別是一些學習好的學生,他們在傳統教學模式下的優勢逐步削弱甚至完全消失,會有失落感。對于一些性格相對內向的學生來說,學習中過多的表達和交流,讓他們感覺不自在。另外一些對教師依賴感強的學生,在新教學模式下會感到手無舉措。在開展這種新模式的初期,老師要不斷的鼓勵學生,增強學生的信心。同時和學生一起商討對策,克服早期出現的各種困難。對于新模式中學生不可避免的失敗[5],應適時的加以正確引導,因為學生的學習是一個過程,取得成功固然可喜,而失敗同樣也是寶貴的財富。隨著PBL模式的開展[2],更多的學生在學習的過程中,可以自主地探索某些問題,盡管有時甚至更多的時候是失敗的探索,但重要的是他們從失敗中獲得了智慧,從成功中得到了快樂,從學習中獲得了經驗。隨著教學實踐的開展,學生逐漸體會到這種模式的優勢,如善于探索、概括和表達,具備較強的溝通技巧、人際交流能力、能更好的適應社會等。我們相信越來越多的學生會逐漸適應并喜歡上這種全新的教學模式。

3 最大程度發揮學生的積極性

面對這種新的教學模式,不僅需要有積極的態度,更重要的是積極的行動。學生學習積極性雖然是一種主觀行為,對教學效果和質量卻有決定性影響。PBL教學這種以學生為主體、以問題為中心的PBL教學模式與傳統的以教師為中心的LBL教學模式大相徑庭,根本區別在于使學生由被動接受知識變為主動獲取知識,是從被動的“要你學”向主動的“我要學”學習模式的轉變。PBL模式要求學生要有一定的主動學習意識和自學能力,如何在教學中提高學生的主動性和積極性成為這種新的模式取得成功的關鍵。

為了更好的開展PBL,發揮學生的積極性,這需要學校多個系統的相互合作。PBL要求學生充分運用現代化科技手段如圖書館、電腦學習軟件、文獻檢索系統以及網絡等多種形式進行自學,學校現有的教學環境要最大程度的滿足這種教學的需求。更多的便于開展教學的小教室,接受相關培訓的教師等也利于發揮學生的積極性。學生可以根據自己所長利用不同的信息渠道獲得解決問題的方法,對得到的知識進行分析、整理、應用,更好的在這種模式下學習。

對于一些平時學習主動性不高的學生,在這種教學模式中缺點更易暴露,要加強與他們的交流和溝通,尋找更多讓他們參與的機會,讓學生感受到教師對他們的重視,激發他們的表現欲和成就感。另外,PBL教學國內各醫學院校也都是處在摸索階段,教師在PBL教學中要注意自己的言傳身教,在教學過程中一定要避免流露負面情緒感染學生,進而影響到學生的積極性。

4 重視學生的意見和建議

教學過程是雙向信息傳遞過程,教師要隨時隨地注意來自學生的反饋信息,及時調整教學策略,達到教學過程的最優化。學生是PBL的實踐者,同時也是教學效果的直接反饋者,他們的體會和意見是我們進行新模式探索的方向。校方各部門和教師要根據反饋信息耐心分析新教學模式中出現偏差和失誤及其產生的原因,并對合理意見和建議及時加以采納,使PBL教學模式正常有效地運行。例如我校聽從學生座談會的建議,改變了傳統考試模式,將考試延伸至平時的教學活動中。學生在PBL課程中的個人表現及小組表現作為學生期末成績的重要一項,提高了學生的主動性,提高了協作精神,受到了師生的普遍歡迎。這樣,PBL教學才能得到學生發自內心的支持,學生才會更好地接受和配合這種新教學模式。

當今社會是信息時代,醫學不斷發展,知識不斷更新,傳統教學的以大班、單向、指導式、以應試為目的教學方法,無法調動學生的積極性和創造性,無法適應信息社會的要求。PBL教學模式明顯減少說教式教學和學習負擔,加強學生獨立學習的能力和創造能力。為適應高素質人才培養需求,PBL必將成為我國醫學教育改革發展的方向。當然任何改革都不是一蹴而就,這需要學生、教師和校方等多方面的不斷努力,進而逐步完善這種“以學生為中心”的教學模式。

[1]Norman GR.The effect of the PBL courses[J].Medical Education,2000(4):721.

[2]單天明,寶志.關于基于問題教學模式改善學生學習能力的評價研究[J].中華醫學教育雜志,2006,26(6)：90～93.

[3]張新晨,吳德全,張麗穎,等.基于真實病例的PBL教學在國際學生外科課間實習中的應用[J].中國高等醫學教育,2009,9：98～99.

[4]劉忠秀.醫學教育中P B L教學模式應用的探討[J].中國高等醫學教育,2008(1)：16～17.

[5]李剛,王志農,崔雅菲,等.轉變師生角色適應PBL教學模式[J].醫學教育探索,2008,7(2)：128～129.

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1672-5654(2011)09(c)-0127-02

2011-08-27