幾種記憶法在系統解剖學神經系統教學中的應用

雷田 蒙艷斌

（湘南學院人體解剖學教研室 湖南郴州 423000）

幾種記憶法在系統解剖學神經系統教學中的應用

雷田 蒙艷斌

（湘南學院人體解剖學教研室 湖南郴州 423000）

神經系統是系統解剖學九大系統中最復雜難學的系統,多年來一直沒有好的方法來學習。本文作者總結了九種記憶法,它們是：(1)理解記憶法。(2)顧名思義記憶法。(3)舉一反三記憶法。(4)聯想記憶法。(5)歸納記憶法。(6)有意記憶法。(7)趣味記憶法。(8)比較記憶法。(9)口訣記憶法。以饗同道。

記憶法 系統解剖學 神經系統

系統解剖學是醫學中最重要的基礎學科,這門課程的特點是內容多、名詞結構較多,難記憶。有人作過統計,發現醫學中有一半以上的名詞均來源于解剖學,而解剖學學習中須記憶的內容占了幾乎90%以上,且大部分記憶內容都是繁冗雜亂、枯燥無味的。因此,如何提高記憶力成了學習解剖學的最重要環節。近年來,不少學者都將各種記憶法運用于系統解剖學的教學,均收到了良好的效果。但是,對于九大系統當中最復雜最難學的系統-神經系統,卻一直沒有好的記憶法來學習,使神經系統仍然是系統解剖學習中最頭疼的。本人作者據多年的教學積累和學生提問相結合,總結了幾種記憶法在神經系統教學中的應用,以饗同道。

1 理解記憶法

神經系統難記的首要原因,就是這個系統難學懂,因此教師在教學中學習神經系統時,自己一定要精通神經系統的教學內容,預備能回答學生提出的各種問題。在教學中,教師盡量能夠把抽象的內容講解得直觀些,把繁雜的內容變得簡單扼要些,順便還穿插一些學生感興趣的情節,這樣學生能夠在充分理解的基礎上進行記憶,比要學生死記硬背效果好得多,且也容易得多。比如在學習傳導通路時,許多同學對由幾級神經元組成中的“級”不懂,這時,我們可以打個比方,傳導通路就好比幾個人共同進行的接力比賽,每級都相當于1個人,當第1個人跑完了自己的路程后,將接力棒傳給第2個人,第2個人相當于第二級神經元,跑完后傳給第3個人……如此,如果該傳導通路由三級神經元組成,則可比喻成3個人的接力賽,而傳導通路如果由四級神經元組成,則可比喻成4個人的接力賽……這樣講解,就將抽象的內容形象化了,學生也便于理解記憶。

2 顧名思義記憶法

即由名稱就可以推斷出意思的方法,此方法簡單而有效,如脊髓的白質是許多上行和下行的纖維束,而這些纖維束絕大多數都是據其的起點和位置來命名的,包括脊髓小腦前束：起于脊髓止于小腦,位置在外側索的前方;脊髓小腦丘束：起于脊髓止于小腦,位置在外側索的后方;脊髓后腦束：起于脊髓止于背側丘腦;皮質脊髓束：起于大腦皮質止于脊髓……等等。因此,我們單從名稱就能知道該纖維束的起止和位置,反過來,如果要記住該纖維束,也可以依據此規律來記憶。

3 舉一反三記憶法

即學會了一種名詞結構,就能將其運用其它名詞結構的記憶方法。如學習脊神經的分支時,體內大多數脊神經的分支都有動脈、靜脈伴行,且它們的名稱,走行甚至分布均相同,比如有股動脈、股靜脈就有股神經;有閉孔動脈、閉孔靜脈就有閉孔神經……等等。所以,鑒于這一點,我們記憶時,僅需回憶起動脈就可以將伴行神經的名稱、走行和分布都同時記住。

4 聯想記憶法

即通過事物之間的相互聯系,由此事物聯系彼事物形成一定規律的記憶法。如：問腦的五個部分,背側丘腦、上丘腦、下丘腦、后丘腦和底丘腦,初看這五部分似乎覺得其沒有內在聯系,但當我們學了第三腦室后會發現,它們都在第三腦室的周圍：背側丘腦正好大部分在第三腦室背側,上丘腦主要在第三腦室最上方,下丘腦主要在第三腦室最下方,后丘腦則位于第三腦室最后方,剩下一個底丘腦。如此,我們只要掌握了第三腦室,再聯想到它的上、下、后和背側幾個方位,就可以記住5個丘腦中的4個,至于底丘腦,因為運用較少,可不要求學生掌握。再如,我們在記憶端腦的5個葉時,也可以發現這5個葉的規律：額葉與額骨相鄰,顳葉與顳骨相鄰,頂葉與頂骨相鄰,枕葉與枕骨相鄰,即前四葉正好與顱底從前到后的四塊顱最相鄰。如此,我們只要掌握了顱底內面有哪些顱首,就可以記住端腦的4個葉,而島葉,我們可以想象它好象一個單獨的島嶼一樣,單成一葉。

5 歸納記憶法

指將所記憶的內容按不同屬性加以歸納,然后分門別類地記住這些內容及其屬性的方法。如：在學習12對腦神經時,如果我們按順序從Ⅰ至Ⅻ一個個來講解,學生肯定會變得繁冗,從而非常難以記憶,但我們如果將其分為三類來講解,先講感覺性腦神經,即Ⅰ、Ⅱ、Ⅷ對,再講解運動性腦神經即Ⅲ、Ⅳ、Ⅵ、Ⅺ、Ⅻ對,最后再講混合性腦神經,即Ⅴ、Ⅶ、Ⅸ、Ⅹ對。這樣,感覺腦神經都是傳入纖維,運動腦神經都是傳出纖維,而混合腦神經即有傳入纖維又有傳出纖維,學生在腦中就會有清晰的思路,記憶起來也方便快捷得多。

6 有意記憶法

指在教學中,明確提出應該掌握并記憶的教學內容,使學生大腦皮質能形成優勢的興奮中心的記憶方法。我們知道,神經系統內容多而復雜,如果上課只照本宣科,而不提出重點、難點,這樣一節課下來,學生可能所記無幾,但如果對學生提出要掌握的內容,結果就不同了。如學習腦神經的走行時,重點要學生記住12對腦神經進(出)腦部位和進(出)顱部位,學生上課有任務要求,所學內容就容易記住。

7 趣味記憶法

指有意激發自己對記憶材料的興趣以增進記憶效果的方法。我們知道,神經系統的內容枯燥乏味,如果能夠添進一些有趣的相關知識,學生可能會更加愿意學習它。如：學習周圍神經系統時,不單單學習各個神經的走行及管理部分,還多多講些該神經損傷產生的癥狀,像面癱、舌下神經損傷、翼狀肩、鉤型足等等。這些常見的疾病更接近于平時生活,故便于提高學生學習的興趣。

8 比較記憶法

即在記憶相類似的事物時,將兩種事物或多事物進行相比,找出異同的記憶法,如在學習小腦和端腦的內容結構時,它們的共性都由皮質和髓質兩部分組成,且髓質內都有核團,個性是小腦內部的核團是齒狀核、球狀核、栓狀核和頂核,而端腦內部的核團總稱為基底核,包括尾狀核、豆狀核、屏狀核和杏仁體,且端腦內還有側腦室,這樣對比起來,就使我們學習小腦和端腦的內容結構時更簡單更有規律了。再如,在學習腦干的內容結構時,我們也可以將它與脊髓的內部結構進行比較,找出異同。因為脊髓的內部結構相對要簡單得多,而腦干是脊髓向上的延續,它的內部結構雖然復雜,但也是脊髓逐漸進化而來的,如果我們講解腦干內部結構時,聯系脊髓內部結構進行對比,也會發現其二者有某些規律,從而便于記憶。

9 口決記憶法

即對于一些復雜的內容,將其編個順口溜來記憶的方法。如內側膝狀體和外側膝狀體的功能分別與視覺和聽覺有關,我們可以記成內聽外視。又如腦干內白質的上行纖維束。我們可以概括成四大丘系,即內側丘系、外側丘系、三叉丘系和脊髓丘系。再如,12對腦神經的功能,我們可以編成：一嗅二視八管聽,三四六對轉眼晴。面部感覺三叉管,表情運動面神經。吞咽運動九舌咽,發音全靠返神經。腮腺分必舌咽管,淚和舌下面神經。舌內外肌舌下管,胸鎖斜方副神經。迷走神經行程長,總管頸胸和腹腔。

當然,神經系統的學習是復雜的,單靠上述幾種記憶法不能保證學生就能學好神經系統,但如果教師在教學時,運用記憶法來講授,一定能夠幫助學生理解、掌握某些內容,從而提高記憶的效率,達到事半功倍的效果。

R322

A

1672-5654(2011)02(b)-0122-02

2011-01-16