基于課改背景下職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)法的研究

江蘇省江陰華姿職業(yè)學(xué)校 吳清

基于課改背景下職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)法的研究

江蘇省江陰華姿職業(yè)學(xué)校 吳清

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校課改正在進(jìn)行，人們對于如何進(jìn)行課改也在進(jìn)行探究。本文主要探討了在課改背景下，職業(yè)學(xué)校如何結(jié)構(gòu)新課改精神，對各種教學(xué)流派進(jìn)行分析，研究職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)法。

英語教學(xué)流派 課改 職業(yè)學(xué)校

當(dāng)前，新一輪的教學(xué)改革在各校如火如荼的進(jìn)行著，英語已成為用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)順應(yīng)新課改的精神，反思舊的教學(xué)理念的不足，探索出符合學(xué)生和時代要求的全新的教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)教學(xué)流派分析

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中曾經(jīng)產(chǎn)生很多符合時代特點(diǎn)的優(yōu)秀的教學(xué)方法，現(xiàn)在對其主要流派進(jìn)行簡單分析，了解其優(yōu)點(diǎn)和缺陷。

1.語法翻譯法（Grammar-Translation Meth?od）

語法翻譯法重視閱讀、翻譯能力的培養(yǎng)和語法知識的傳授，忽視語言技能的培養(yǎng)，語音、詞匯、語法與課文閱讀教學(xué)脫節(jié)。

2.直接法(Direct Method)

直接發(fā)比起古典語法翻譯法是教學(xué)法史上一大進(jìn)步，但它完全針對語法翻譯法的弊端提出的，本身難免有它的局限性和片面性的地方，在教學(xué)中偏重經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識，而對人的自覺性估計(jì)不足，對文學(xué)的修養(yǎng)不夠注意，對許多語言現(xiàn)象只知其然不知其所以然。

3.聽 說 法 (Audiolingualism,Audiolingual Method)

聽說法把語言結(jié)構(gòu)分析的研究成果運(yùn)用到外語教學(xué)中，使材料的編寫和教學(xué)過程的安排具有科學(xué)的依據(jù)。這對提高外語教學(xué)的效果，加速外語教學(xué)的過程無疑是非常重要的貢獻(xiàn)和進(jìn)步，但聽說法過分重視機(jī)械性訓(xùn)練，忽視語言規(guī)則的指導(dǎo)作用，過分重視語言的結(jié)構(gòu)形成，忽視語言和內(nèi)容和意義，存在流于“造作”的語言傾向。

4.視聽法（Audio-visual Approach）

是指通過幻燈圖象和英語錄音刺激視聽感官，學(xué)生做出模仿反應(yīng)，并進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，形成自動化習(xí)慣。語言和情景相結(jié)合創(chuàng)造出類似語言習(xí)得的學(xué)習(xí)過程，像小孩子學(xué)說話一樣學(xué)英語，在情景中先學(xué)會口語，然后再學(xué)會書面語。

5.認(rèn)知法(Cognitive Approach)

認(rèn)知法是六十年代美國著名心理學(xué)家卡魯爾首先提出的，是作為聽說法對立面產(chǎn)生的。它強(qiáng)調(diào)理解在外語教學(xué)中的作用，主張?jiān)诶斫庑聦W(xué)語言材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的交際聯(lián)系。在教學(xué)中廣泛利用視聽教具使外語教學(xué)情境化和交際化。認(rèn)知法作為一個新的獨(dú)立外語教學(xué)法體系還是不夠完善的，必須從理論上和實(shí)踐上加以充實(shí)。

6.交際法(Communicative Approach)

交際法也叫功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach)，是全世界影響較大的外語教學(xué)法流派，以語言功能項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)方法體系。交際法認(rèn)為語言是人們交際的工具，人們用語言表達(dá)意念和情態(tài)，人們由于職業(yè)不同，對語言的要求和需要也不同，教學(xué)內(nèi)容也可以不同。交際法主張針對學(xué)生今后使用外語的需要選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生使用目的語進(jìn)行交際的能力。

7.任務(wù)型教學(xué)法 (Task-based Language Teaching Approach)

任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language Teaching)是指教師通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。

8.功能法（Functional Approach）

功能法產(chǎn)生于其實(shí)年代初期的西歐共同體國家，中心是英國。功能法是最大的有點(diǎn)是以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)過程交際化，培養(yǎng)學(xué)生掌握交際能力。但也存在缺乏語言功能項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)、范圍及教學(xué)順序的科學(xué)依據(jù)，語言形態(tài)和結(jié)構(gòu)難以和功能項(xiàng)目協(xié)調(diào)一致的缺點(diǎn)。

二、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)方法的思考

當(dāng)前我們采取的方法很多是在國外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)或者綜合所形成的，課改所提倡的教學(xué)方法也是這些優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但是這些方法總是存在著這樣或者那樣的不足，因此要加以改進(jìn)，具體應(yīng)做到：

1.善于利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生對于語言大多有畏難心理，對單純的知識性很難集中注意力。而現(xiàn)代信息技術(shù)完全可以有效的解決這一問題，現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合了圖片、視頻、聲音等材料，可以充分的、直觀的導(dǎo)出知識的來龍去脈，可以讓學(xué)生感受其中的奧妙，主動的去學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)的材料要以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在教學(xué)中哦那個穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容，使枯燥地英語學(xué)習(xí)變的生動有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，有興趣是學(xué)好語言的前提條件。

2.采用科學(xué)的評價方法，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信

目前職業(yè)學(xué)校評價學(xué)業(yè)成績?nèi)灾饕捎脮婵荚嚨男问健＿@種評價模式過于偏重學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)的結(jié)果，很少顧及被評價者的實(shí)際工作能力，其缺陷十分明顯，那就是所評價的主要是學(xué)生對知識的掌握情況，而不是實(shí)踐動手能力，導(dǎo)致評價效度很低。對于這種情況，我們首先要對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，使其了解學(xué)習(xí)英語對于其未來發(fā)展的重要性和必要性。其次，采取科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，包括：①評價的多元化，即評價主體多元，目標(biāo)多元，工具多元，不僅僅以考試成績來評判學(xué)生，而是在開展多種活動中全面評價學(xué)生的英語能力。②要以激勵為主，對于學(xué)生每次進(jìn)步要進(jìn)行表揚(yáng)和激勵，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。③以情感人，注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。在評價學(xué)生時，教師要帶著積極的情感，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，善待學(xué)生，讓學(xué)生從評價中獲益，而不是受罰，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得一種愉快的心里體驗(yàn)，改變其對于英語的態(tài)度。

3.給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

授人以魚不如授人以漁，要教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)英語。學(xué)法指導(dǎo)，是指教育者通過一定的途徑對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)方法，并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法主要途徑是充分利用教材進(jìn)行課堂教學(xué)。主要可概括為以下幾點(diǎn)：

（1）歸納指導(dǎo)法。職校學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力，這就使得他們在語言學(xué)習(xí)過程中對語言認(rèn)識形成系統(tǒng)化成為可能。因此使用歸納法完全符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，如：要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。

（2）對比指導(dǎo)法。教學(xué)中教師除及時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外，對一些相似仍又有不同的語言點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對語言現(xiàn)象的印象。

（3）解答說理法。提出一種語言現(xiàn)象，一個問題，讓學(xué)生分析這種現(xiàn)象，尋求正確答案，并說出選相應(yīng)答案的理由，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種手段。

（4）啟迪思維法。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造的方法和才能，只讓學(xué)生打勾勾，劃叉叉，尋求標(biāo)準(zhǔn)答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于求異之中，產(chǎn)生于發(fā)散思維之中。這種創(chuàng)造性品質(zhì)需要多角度思維的方法去訓(xùn)練。

（5）討論活動法。學(xué)生在討論活動中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，提高語言活動的質(zhì)量。

4.營造平等和諧的師生關(guān)系

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于在初中的學(xué)習(xí)中就多受冷落，對于學(xué)習(xí)和老師有抵觸情緒。因此，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自信心，教師就需要熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。愛、關(guān)心和尊重會讓每個學(xué)生感到教師對自己的關(guān)注，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。

5.綜合多種教法的優(yōu)秀之處，形成新的教學(xué)模式

針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的情況，如果照搬聽說法，直接法，完全用英語口語進(jìn)行教學(xué)，摒棄母語，是不切實(shí)際的。而如果僅靠母語進(jìn)行語法翻譯法也有違教改的精神，也不適應(yīng)未來的需要。因此要取長補(bǔ)短，吸收各種教學(xué)方法的優(yōu)秀之處，把各種甚至相互矛盾的教學(xué)法整合起來，既注重功能也注重形式，既注重書面也注重口語，這樣才能把職業(yè)學(xué)校英語教好搞好。

職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)有其自身特點(diǎn)和規(guī)律，要結(jié)合課改精神，博采眾家之長思考其獨(dú)特教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性，為社會輸送需要的技能型人才。

［1］周稽裘.“綱要”引領(lǐng)職業(yè)教育主動適應(yīng)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變[J].江蘇教育，2010（4）

［2］王鋒、朱小燕.職校課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與策略探討[J].江蘇教育，2010（5）

［3］郁玲.職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改革初探[J]職業(yè)教育研究，2004(11)