信息技術(shù)環(huán)境下初中科學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式淺談

劉葉紅

（深圳市龍崗區(qū)南灣學(xué)校，廣東深圳 518114）

信息技術(shù)環(huán)境下初中科學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式淺談

劉葉紅

（深圳市龍崗區(qū)南灣學(xué)校，廣東深圳 518114）

信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教育產(chǎn)生了很大的影響。初中科學(xué)與信息技術(shù)的整合，使課堂不再受時(shí)間和空間限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)密度和容量，能創(chuàng)造出使知識(shí)來(lái)源多樣化的文化教育環(huán)境。文章就信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式的影響進(jìn)行了探究，明確了信息技術(shù)在初中科學(xué)教育中教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型和“先學(xué)后教”教學(xué)模式的構(gòu)建中起到了巨大的推進(jìn)作用。

信息技術(shù)；初中科學(xué)；體驗(yàn)性課堂；先學(xué)后教

引言

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)、生活、工作以及學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)環(huán)境下，承擔(dān)著人類(lèi)文明傳播的教育教學(xué)方法也悄然發(fā)生了變化。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，培養(yǎng)全面發(fā)展的人、有個(gè)性的人日益成為教育的重中之重。新課標(biāo)提出：讓教師和學(xué)生都融入到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程。注重情境演示，注重情感目標(biāo)的落實(shí)和發(fā)展，使學(xué)生在形象而生動(dòng)的情境中獲取知識(shí)。

初中科學(xué)內(nèi)容涵蓋生物、化學(xué)、物理、地理等基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，是運(yùn)用很廣泛、內(nèi)容豐富的學(xué)科。如何提高課堂教學(xué)的效率，最大限度激起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，成為科學(xué)教學(xué)中必須思考的重要課題。因此，信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新研究體現(xiàn)了新時(shí)期教育目的的本意，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，促使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的全新變革。信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)集文字、圖像、音樂(lè)于一體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解，提高了教學(xué)效率，同時(shí)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力能夠得到較好的鍛煉與培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容也得到豐富和發(fā)展。

一、將信息技術(shù)整合到初中科學(xué)課堂教學(xué)中，探究新型教學(xué)方法

課堂是學(xué)校教育的主陣地，既要重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要重視系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授與掌握。信息技術(shù)可提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，它進(jìn)入課堂超越了教育、教學(xué)的傳統(tǒng)視野，使科學(xué)教學(xué)不限于書(shū)本、教室。使課堂不再受限制于時(shí)間和空間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)密度和容量，能創(chuàng)造出使知識(shí)來(lái)源多樣化的文化教育環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展提供了無(wú)限廣闊的天地。

1.信息化教育使講解性課堂轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)性課堂

在學(xué)習(xí)《生物的多樣性和適應(yīng)性》這一課時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們快捷地獲取到了各種生物的圖片和影視資料，經(jīng)過(guò)整合和加工后，通過(guò)多媒體生動(dòng)地將生物的多樣性展示在學(xué)生的眼前，不需要過(guò)多的語(yǔ)言就能讓學(xué)生體會(huì)到大自然造物的神奇性和合理性，從內(nèi)心深處萌發(fā)尊重生命、熱愛(ài)自然的情感觀，從而大大拓展了教育的內(nèi)涵，提高了課堂教學(xué)的效能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，大大彌補(bǔ)了單純講解時(shí)的枯燥和抽象，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更形象、更便捷。

2.信息技術(shù)環(huán)境下，使學(xué)生參與到備課和課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中

信息社會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)了極大的便利，我們充分利用青少年喜歡接受先進(jìn)的新知識(shí)這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教師的課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)中。在學(xué)習(xí)《變阻器》這一課之前，我們讓學(xué)生回家尋找一些變阻器在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用的例子，并拍照或者錄像，在課堂上再通過(guò)多媒體工具展示給同學(xué)們看，既擴(kuò)展了教師的教學(xué)資源，更激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的熱情，使課堂不再是教師單純講解的地盤(pán)，而是師生共同探求知識(shí)的場(chǎng)所。

二、信息技術(shù)整合到初中科學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建先學(xué)后教的教學(xué)模式

目前我國(guó)初中科學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題：教師教得越來(lái)越辛苦，學(xué)生學(xué)得越來(lái)越迷茫，教學(xué)效率很低，我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新課程改革中必須面對(duì)的一個(gè)緊迫和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而且是必須解決的問(wèn)題。解決的方案之一就是我們的教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要能指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使課堂的效益發(fā)生變化，從而達(dá)到最有效的教學(xué)。

有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果、有效率、有效益。初中教學(xué)的“有效”，更強(qiáng)調(diào)初中科學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。整合信息技術(shù)，在初中科學(xué)中采用“講學(xué)稿導(dǎo)學(xué)”，構(gòu)建了先學(xué)后教的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在“講學(xué)稿導(dǎo)學(xué)”模式下，師生的教學(xué)任務(wù)和流程分配如下：

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)-探究活動(dòng)-交流合作-當(dāng)堂訓(xùn)練-當(dāng)堂檢測(cè)體驗(yàn)成功；

教師：落實(shí)預(yù)習(xí)-集體備課-課堂探究-突破點(diǎn)撥-小組評(píng)價(jià)-教學(xué)反思。

網(wǎng)絡(luò)作為信息技術(shù)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著很重要的作用，使學(xué)生的“課前預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)得到落實(shí)和擴(kuò)展，為創(chuàng)建先學(xué)后教的教學(xué)模式提供了重要保證。電子平臺(tái)的展示作用更大大提高了課堂教學(xué)的效率，從而擴(kuò)大了課堂容量，使 “講學(xué)稿導(dǎo)學(xué)”模式的各個(gè)流程在短短的45分鐘內(nèi)得以圓滿完成。

早在中國(guó)的第一部教育專(zhuān)著《學(xué)記》里，就有對(duì)教學(xué)藝術(shù)的許多精辟論斷，如 “故君子之教喻也：道而弗牽；強(qiáng)而弗抑；開(kāi)而弗達(dá)。道而弗牽則和；強(qiáng)而弗抑則易；開(kāi)而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻也”。而《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)也提出了建設(shè)性意見(jiàn)：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”要實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，根本就是要轉(zhuǎn)變教師觀，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。而信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的有效整合為實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持和豐富的信息環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)

在貫徹了信息化整合之后，相應(yīng)教學(xué)質(zhì)量有所提高，但還不夠。我們教育工作者，在全心全意完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還將繼續(xù)在已有條件下，研究和發(fā)掘信息化教學(xué)在科學(xué)教育上的新方法和新思路。

[1]劉勝詳，催鴻.科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)[M].武漢：武漢出版社，2004.

[2]劉勝詳，催鴻.科學(xué)八年級(jí)上冊(cè)[M].武漢：武漢出版社，2005.

[3]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法（上）[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005，（2）：10-14

[4]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法（上）[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005，（2）：16-19.

（編輯：王天鵬）

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1673-8454（2011）22-0035-02