網絡條件下的課堂反饋系統

謝勇

（南京市大廠高級中學，江蘇 南京 210044）

網絡條件下的課堂反饋系統

謝勇

（南京市大廠高級中學，江蘇 南京 210044）

教學反饋是課堂教學中一個重要的環節，而在傳統課堂中難以解決這一問題。作者利用信息技術自主開發了一個課堂反饋系統，該系統操作簡單、方便，可以及時地反饋學生學習情況，有助于教師教學和學生自主學習。

課堂反饋系統；網絡

隨著科技水平的提高，網絡已經進入我們的日常生活中，為教學活動提供了豐富的資源，也在改變著傳統的課堂教學模式，從以前傳統的知識性教學轉向現代化的發展性教學，更加強調學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主體。在課堂教學中有一個重要的環節是反饋環節。面對本班級幾十名學生，如何才能了解學生對本節課程的掌握情況，以便教師及時調整教學策略。在傳統的課堂教學中不能很好地解決這一問題。對此，筆者利用學校的局域網為基礎，作了大膽的嘗試。

一、傳統課堂教學中反饋的瓶頸

傳統課堂教學中一名教師面對的是幾十名學生，通過一兩道習題、幾個學生的回答，來判斷本節課學生對知識點的掌握情況，并不能真正反映學生學習情況。因為讓某幾個學生回答這幾個問題，回答正確或者錯誤，只能說明這幾個學生的學習情況，不能代表全體學生的情況。同時由于反饋練習量的限制，單單這幾個學生的回答也不能反映他們對這節課知識點的掌握情況，他們的回答可能由于其他學生的提示，或者自己的猜測，具有一定的偶然性，所以傳統的反饋存在自身的不足，主要是反饋人數的限制和反饋題目量的限制。所以要使得反饋最可能接近學生掌握情況，就要增加這兩個量的值，一是參加反饋的學生量，二是反饋練習的題目量。在傳統的課堂教學中這兩個量的增加往往是做不到的。課堂上教師要講解，一個學生回答一個問題，一節課的時間就沒有了。而課后的反饋練習，雖然量上有保證，但教師要到第二天批改才知道學生的學習狀況，等到第二天學生對昨天所學知識的印象可能就大打折扣了。

如何既能增加這兩個量，又不占用學生課堂學習的時間，還可以做到及時反饋呢？利用網絡可以很好地解決這一問題。

二、網絡條件下課堂反饋的設計思路

在傳統的課堂教學中，學生的反饋需要一個接一個呈現，當學生較多時，占用的時間就較多，而在局域網中，學生在自己的電腦進行反饋，是同步進行的，一次性即可完成。網絡條件下的反饋時間大大縮短，這樣就可以增加參加反饋的學生數量。由于時間縮短，就可以增加更多的反饋練習。這樣可以最大程度減少反饋的偶然性。每一次反饋練習學生馬上就可以知道自己所做的題目正確與否，使得反饋具有及時性，學生通過反饋練習，檢查自己學習中沒有掌握的知識點，促進下一步的學習。而且及時反饋可使學生獲得很大的學習成就感，提高自己學習的興趣，促進學習動機的形成。新課程十分強調學生的過程性評價，將這些反饋成績記入到學生的平時表現中，形成學習中的過程性評價，可以作為學生綜合測評的重要依據。

三、課堂反饋系統的設計完成

本系統利用PHP+mysql設計完成。對計算機硬件要求較低，只要有臺電腦就可以進行反饋，即使學生在家中登錄練習，教師也可以知道學生的反饋結果。

1.學生信息數據庫的設計

主要包括學生的基本信息，如姓名、學號、班級、成績四個主要字段，學生登錄時利用姓名和學號進行登錄，學生每做對一道題目可以增加一個積分，最后可以得出這個學生總分，在班級、年級中排名。

2.反饋題目數據庫的設計

這是本系統的重點部分，主要包括題目號、題目描述、答案、被做過次數、做錯的次數。題目編號，能夠反映本道題目所在模塊、單元，以及所在章節，便于查詢，同時題目中出現圖片、表格時，也用題目號找到這道題目所有的圖片和表格。題目被做過次數和做錯的次數，能夠反映這道題目的驅分度或難度。

3.錯題庫的設計

錯題庫中主要包括學生學號、做錯的題目號和做錯的次數。這個表里可以反映某個學生所有做錯的題目，便于教師有針對性地進行單獨講解。同時也可以反映某一道題目有多少學生做錯了，讓教師知道哪些題目學生出現過普遍性錯誤，便于教師在以后的教學中重點突破。

4.測試信息展示庫

這里主要包括學生的學號、題目類型、每次做對題目數、做錯題目數、學生機的IP地址、提交時間。通過這個庫可以讓教師及時了解某個學生的基本情況，監督學生有沒有在惡意提交。對于做題正確率高的學生及時提出口頭表揚，對于惡意提交的學生提出警告。

5.題目解析與評論庫

主要是教師對每一道題目所做的解析，便于學生發現自己做錯的問題所在。通過這個解析庫，學生在家完成這些練習題時，出現錯誤可以很快了解到自己做錯的原因。同時在課堂上與教師的講解相結合，多方位地加強知識的鞏固。同時本庫還可以讓學生自己評論題目，學生也可以對本道習題做出自己的解析，寫出自己做題目的過程，這對學生邏輯思維能力的培養很有好處。

6.網絡編程設計

主要有4個文件，登錄文件、顯示與選擇題目文件、判斷對錯文件、做題情況顯示文件。

四、系統使用效果

筆者將該系統放在學校網站，讓高一的學生和初一的學生進行反饋練習，收到了較好的效果。平時在班級中喜歡上網的學生，以前在班級里讓他回答問題時，基本上不講話，或者聽其他學生的提示來回答，他們對這一系統非常感興趣，表現出很強的積極性，在反饋練習中往往做得最快。有些學生回到家中還登錄這個系統進行練習，由于這樣的反饋練習時間較短，有的學生對同樣的題目多次進行訓練，不僅提高了學習的興趣，還增加了對知識的印象，熟能生巧，很多學生因此成績有了較大進步。筆者所帶的初一年級中有一個班期中考試是年級第六，期末考試中取得了年級第一。高一年級有個班級，期中考試年級第七，期末考試年級第二，同時其它班級名次均有較大進步。

五、不足與展望

1.不足

本系統在關注學生課堂學習知識上能夠取得較好的反饋效果，但是只對學生的知識學習作反饋，不能反映在學習過程中的能力培養和價值觀的形成；在設計時只關注系統的實用性，界面設計較為粗糙；在題庫的建設中，目前只能限于選擇題、判斷題和答案明確的客觀題目，而對于一些答案不唯一的主觀題目，還不能很好的判斷對錯，所以要進一步改進；題目的解析部分是筆者個人完成的。對于整個題目庫來說，由于題目量大，對每個題目的解析不能做到很好的分析，有些只是簡單的點撥，對于不同的學生可能起到的效果不一樣，需要整個教研組甚至整個學校的支持，所需要的人力投入較大。

2.展望

本系統對于學生知識點的掌握能夠起到反饋和訓練的效果，對于高中學生來說，這對學生順利通過學業水平測試無疑是有幫助的。因而，可以讓學生通過這個系統進行訓練，形成為各學科服務的課堂反饋與考試訓練系統。

今后，還將對系統不斷完善，力爭能夠智能化辨別主觀題目的對錯，實現真正意義上的無紙化考試。

（編輯：郭桂真）

G424.1

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1673-8454（2011）22-0054-02