職校班級管理方法及策略

黑龍江 蔣延慶

職校班級管理方法及策略

黑龍江 蔣延慶

職業院校學生素質普遍較差，自理自立能力較弱，這就給職業院校班級管理帶來了一定的難度。目前職業院校班級管理理論與方法尚不夠成熟，基本都是套用或照搬普教管理方法或模式。學生家長及社會亟需德才兼備的高技能人才，而培養高技能人才則需要先進有效的管理方法。因此，作為職業院校班級管理者，積極研究探討職業院校班級管理方法很有意義且勢在必行。

一、制度管理方法

良好的班級管理制度的建立決定了班級管理的成敗，對快速形成一個積極、健康、向上、具有凝聚力的班集體的作用是不可忽略的，其效果是不可低估的。

（一）建立健全管理制度

班級管理制度的建設要有針對性，不能照搬他人或書本上的，更不能沿用一成不變的老方法。筆者認為班級管理制度的建設應遵循以下三種原則：

1.實用性強。班級管理制度是用來約束學生言行的準則，不是空洞的說教、理論或者擺設。因此，每一項管理制度的建立都要考慮到它的實用性。實用性才是班級管理制度的生命力。

2.操作性強。班級管理制度操作性主要體現在，管理者是否好操作，便于操作；學生是否一聽就懂，一看便會。因而，班級管理制度的語言要樸實、通俗易懂，重在說明道理、提出要求；切忌晦澀難懂的八股語言，也避免用優美的文學性語言。

3.嚴寬有度。所謂的嚴寬有度是指管理者在制訂班級管理制度時，既要嚴格管理，又要寬以待人。要寬中有嚴，嚴中有寬，寬嚴適度。

（二）執行制度堅決

班級管理制度一旦形成，公布于眾，就要堅決執行。在班級管理制度執行中，遵循“公平、公正、公開”原則。在執行過程中難免會遇到各種各樣的困難或阻力，此時管理者的態度就決定了執行力，就決定了制度的有效實施。所以，管理者執行班級管理制度態度要堅決，要努力做到“有法必依，執法必嚴”，決不能把制度當成擺設或是文字游戲。

二、情感管理方法

情感管理是指管理者對被管理者在情感上的投入，情感管理是一種軟管理，這種管理在日常的管理中是隱形的，是不易被人們察覺的，是一種潛移默化的，且又被實踐證明了確實有效的一種管理方式。

（一）以情感人

青年學生，他們的情感世界更是多姿多彩的，更是容易產生共鳴的。當被管理者的情感與管理者的情感產生共鳴時，必將產生一種巨大的、不可低估的力量，收到意想不到的良好效果。

（二）以情服人

成語“以理服人”人們耳熟能詳。“以理服人”，不僅僅在于“理”的是非對錯，它還在于在“理”的背后有一個情感的“情”字隱含著，那就是情感上的認同。也就說只有當對方情感產生了認同時，“理”才發揮了應有的作用，才達到了說服人的效果。否則，“理”是根本不可能服人的。

（三）以情管人

運用情感管人是一種不管人的管人，不管理的管理，是一種較高層次的管理。表面看管理者并沒有對被管理者實施管理，但由于管理者對被管理者施加的情感影響，而被管理者一定會自覺地朝著管理者的管理目標努力，這樣也就達到了管理的目的。

三、輿論管理方法

社會輿論是社會發展的風向標，古今中外，歷朝歷代，任何國家團體無不重視輿論的獨特功能及作用。其實，輿論亦可用在班級管理上。

（一）發揮輿論導向作用

輿論是班級良好風氣走向的風向標。作為班主任或輔導員，一定要充分發揮這種“風向標”的作用，對“風向”進行適時監控并對其加以正確的引導。把那些不利于班級建設的言行在未形成輿論之前，就消滅在萌芽狀態之中。

（二）創建良好的輿論氛圍

創建良好的輿論氛圍，可通過主題班會、獎懲、班風建設、教室布置、選樹典型、英模報告、學生現身說法、班集體活動等方式進行。

四、自我管理方法

（一）建立優良的班委會

1.叫得響。要求學生干部要品學兼優，優中選優。只有“優”才叫得“響”，只有“優”才有“樣”，只有“優”才“服”人。筆者對任用班干部只認“管”，不認“優”的觀點是持否定態度的，我們倡導以“叫得響”的品學兼優的學生的優良品行、成績、人格、作風影響人，教育人，感染人，管理人。

2.有熱心。班干部履行對班級管理職能的前提是要有為班級、為同學服務的愿望、熱心、激情，所以，在選樹班干部時，一定要把那些熱愛班級工作、熱心為同學服務的人充實到班委會中來，讓這些人形成一個具有凝聚力、影響力、號召力、戰斗力的堡壘似的堅強集體。

3.方法多。班干部能否有效行使管理權，其工作方法十分重要。班干部一定要點子多，頭腦清醒靈活，自身素質高，具有一定的組織、協調、溝通能力，善于應變，具有正義感，敢于承擔責任，敢于同不良風氣作斗爭。

4.管得住。既然管理就要講究實效，沒有實效的管理是沒有任何意義的。所謂實效就是班干部對班級、對學生要能管得住，令行則止，全班一盤棋。管得住是靠實實在在的工作，加以恰當、有效的方法，而不是做秀的花架子，空洞的口號。

（二）發揮班干部作用

如何發揮班干部應有的作用？我們認為作為班主任或輔導員，學會“放手、放權、指導”是非常必要的。

1.放手。放手就是充分相信、信任學生干部，相信、信任他們的為人、能力，放手讓他們干、放手讓他們行使班級管理權力，不禁錮他們的思想，不束縛他們的手腳。

2.放權。放權是把班干部應有的管理權力都下放給他們，讓他們說了算，讓他們敞開干，讓他們的權力與職務相適應，他們才能大膽工作。假如，學生干部只是有職無權，說了不算，勢必會影響或挫傷他們的工作積極性，給班級管理帶來負面影響。

3.指導。所謂指導就是班主任或輔導員對學生干部加以適時指導，尤其是管理工作方法的指導。要教會他們如何管理班級、同學，如何管理效果更佳，如何讓學生干部在班級管理中得到鍛煉，得到提高，增長才干，提高素質。

五、示范管理方法

示范管理方法是指，在班級管理中，班主任或輔導員及班干部通過自身的示范作用來達到對班級行使管理的一種方法。本文重點強調的是班主任或輔導員在班級管理中的示范作用。

作為職業院校的班主任或輔導員，要想帶好班集體，其自身的榜樣示范作用是不可低估的。要為人師，為人表；言談舉止，時時刻刻，事事處處都要起模范作用，都要善于給學生“打樣”，要走在學生的前頭。其身正，正人才有力度；其身不正，何以談正人？

班級管理方法，既可單一運用，又可綜合運用。是單一還是綜合，這要因人因事而異。既不要墨守成規，一成不變，又不可生搬硬套。

（編輯 劉麗娜）

（作者單位：大慶市蒙妮坦職業高中）