解剖學和組織胚胎學實驗考核方式改革初探

云南 何文淵

解剖學和組織胚胎學實驗考核方式改革初探

云南 何文淵

解剖學和組織胚胎學是重要的醫學基礎課程，通過實驗考核可以在提高學生學習效果的基礎上，鍛煉學生的動手操作能力。以往的傳統考核模式，學生負擔重，不易接受。通過多年的教學積累，我們逐步形成了以多媒體考核為主，階段性考核為輔的實驗考核模式，取得了較好的效果。

解剖學和組織胚胎學；實驗考核；改革

解剖學和組織胚胎學是一門重要的醫學基礎課程，通過掌握人體的形態、結構、位置關系等，為醫學基礎學科和臨床專業學科的學習打好基礎，在醫學高職教育培養學生操作技能中有舉足輕重的作用。結合解剖學形態學科的特點，教學中應注重對實驗教學環節的加強，培養學生良好的動手操作能力，而如何對學生的實踐效果進行評價，就需要建立一套完善的實驗考核體系，以通過考核，引起學生對解剖學實驗的重視，進一步提高實驗教學的效能。我們在多年的教學中，根據高職高專培養目標，積極探討解剖學的實驗考核模式，逐步形成了以多媒體圖片考核為主導，階段性標本、模型考核為輔的考核模式。

一、考核準備和要求

按照人民衛生出版社高職高專《人體解剖學和組織胚胎學》教材的教學內容，以基本組織和九大系統為核心，采用自制標本等的數碼照片和其他方式收集的高質量圖片（以實物標本圖為首選），用PowerPoint軟件將圖片進行標示，每張幻燈片用箭頭或圓圈標示1～3個結構，并附上答題要求。制作10套幻燈片，每套含20張幻燈片，使用2～3年后對內容進行調整。

二、考核方式

主要面對我校臨床專業和護理專業學生，在期末實驗考核時采用制作好的圖片套進行考核，每班抽取一套圖片，在學校計算機房或多媒體教室進行考核，學生通過觀看幻燈片展示，將所考核結構名稱填寫到對應的答題紙上，考核時間為10分鐘。

三、考核結果及分析

我們自2008年采用了新的考核模式，就考核的成績來看，近94%的學生能考核及格。從考核結果看，與之前采用實物標本考核相比，及格率提高較大，并且班級考核平均分有明顯提高。

通過對學生的問卷調查，比較實物標本考核學生更容易接受，但也反映了一些問題，如圖片的質量、缺少三維效果等方面在一定程度上影響了學生的考核結果。

四、討論

標本考試是解剖學教學過程中一個必不可少的重要環節，它既是檢驗實驗教學效果的必要手段和客觀依據，又對解剖學的教學尤其是實驗教學提出了新的目標和要求。利用計算機技術制作的多媒體圖片標本，為學習枯燥乏味的解剖學知識增添了興趣與活力。

（一）優勢性

1.可操作性。多媒體圖片考核減少了教師的工作量，避免了標本的損耗，且考核環境干凈無污染，教師和學生易于接受。

2.直觀性。PowerPoint軟件在處理圖片上有較好的標示準確性，避免了因標示指針不夠準確導致的學生答題困難現象，一些特殊的部分還可以通過動畫展示。

3.實現了解剖學實驗與計算機技術的有機結合，真正體現了解剖學的形態學特點。

4.鍛煉了學生識圖、看圖能力。

（二）問題及改進措施

標本考試是解剖教學中一個重要環節，它引導學生掌握更多的學習方法，提升學習能力和實踐能力。在多媒體圖片進行實驗考核實施中，我們也發現了一些問題，比如學生動手和實驗能力沒有得到很好鍛煉，學生死記硬背教材和彩圖上的結構，描述技能得不到鍛煉等，這與高職高專學校培養應用型、技能型人才的目標不相符合。

為解決存在的問題，提高學生動手能力，我們在期末多媒體圖片考核的同時，增加了以下彌補措施：

1.階段性實物標本考核。一般利用課余時間安排2次，主要以實物標本來完成，彌補了學生在實踐教學中的動手能力等的問題。

2.實驗課抽查。每次實驗課抽查8~10名學生，結合實物標本進行描述，鍛煉學生的描述能力、標本識別能力。

3.編制適用的實驗指導和實驗報告。以教學大綱為準，編寫實驗指導和實驗報告，學生通過課后的實驗報告填寫，進一步鞏固知識。

總之，實驗標本考核是一種促進學生學習的手段，是促使學生對解剖學的知識點從認知階段上升到技能和應用階段，這對提高解剖學實驗課教學質量是至關重要的。我們將在目前的基礎上，進一步探討考核存在的問題，并提出更好的解決方法，以期達到考核的最良效果。

[1]朱周星，王一飛，龐文芬，等.人體解剖學實物考核探討.解剖學研究，2004，26（3）：229-231.

[2]李學祥.解剖學教學實驗化的嘗試［J］.解剖學雜志，2005，28(2):246.

[3]王敦林，虞琴.淺談如何運用人體解剖學知識分析神經系統臨床的病例［J］.解剖學雜志，2007,30(6):830-831.

（作者單位：曲靖醫學高等專科學校）

（編輯 王旸）