《電工基礎》課程教學的體會

江蘇 陸慧娟

《電工基礎》課程教學的體會

江蘇 陸慧娟

提高課堂教學效率是每一個教師不斷追求的目標。《電工基礎》由于概念很多,理論性較強,讓中職生感到深奧難學、枯燥乏味。為改善這一教學現象,本文從學生情況分析、教學內容最優化、新課導入合理化、教學手段多樣化等方面闡述了如何進一步改進《電工基礎》的教育教學。這有助于提高教學效率,對該課程的講授有重要的借鑒意義。

電工基礎；情景；類比；項目；多媒體；實訓

1 教師嚴格教學管理

由于中職學校生源質量普遍偏低，學生學習積極性不夠，教師能否對教學實施嚴格管理是決定電工課程教學質量的關鍵。首先，教師必須對電工課程教學的課堂出勤和紀律進行嚴格管理，并納入到本課程的平時成績考核中去，對課堂曠課或違紀嚴重的學生組織單獨座談，認真做好轉化工作。其次，教師要特別重視對實訓教學的管理，對畏首畏尾的學生要鼓勵，對眼高手低的學生要督促，對驕傲自滿的學生要鞭策，對調皮掏蛋的學生要批評，對基礎較差的學生要耐心指導。再次，教師要對每個教學模塊及時地組織在“應知”和“應會”兩個方面的測試，檢查每一階段的教學效果，以此促進廣大學生對電工課程學習的高度重視。

2 結合學科特點，設置研究課題，充分培養學生的探究意識

電工學是基于實驗基礎上的一門學科，很多概念、規律都與實驗有關。課堂教學中若能正確、適時地組織學生進行實驗探究，不僅能極大調動學生的學習積極性，同時還能化解難點、理清思路，更好地掌握概念、規律等。如在學習楞次定律時，由于該定律在本章中是一個重點，更是一個難點內容，從多年的教學情況來看，學生不易理解定律的含義，特別是不易理解定律中“阻礙”這兩字的含義，因而也就不能很好地應用定律去解決問題。基于這些原因，我在教學中改演示實驗為學生探索性實驗，通過學生的探索、討論，并逐步弄清以下一些問題：①磁鐵極性的變換與檢流計指針偏轉方向的關系；②磁鐵插入（或拔出）的快慢與檢流計指針偏轉角度之間的關系；③磁鐵在線圈中停止不動與檢流計指針偏轉情況之間的關系；④通電線圈插入（或拔出）大線圈時檢流計指針的偏轉情況；⑤由磁鐵改鐵棒，看檢流計指針的偏轉情況等。當然，實驗中還應時時提醒學生注意觀察，同時要求學生結合所產生的實驗現象，并根據前面所學知識加以判斷感生電流與磁場變化之間的關系。最終讓學生逐步弄清定律的具體含義。通過這種方式的教學，并且長期堅持下去，則可以充分培養學生的動手操作能力、實驗觀察能力、科學探究能力、獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力、分析和判斷的能力及團結協作的能力。

3 創設教學情境，激發學生學習欲望

任何事物的存在必然有它的使用價值，電工基礎作為一門技術理論課，它是學生進一步學習技能的基礎。在電工基礎課的教學中盡力以現實生活作為切入點以提高學生的學習興趣。例如，在第一次上《電工基礎》課程時，一個是家用日光燈的電路連接，另一個是白熾燈的電路連接，這兩個都是日常生活中常見的簡單電路，但學生并沒有親自動手安裝過。當電路一接通，燈管發光的瞬間，教室里的氣氛頓時變得熱烈。學生們顯得興致勃勃，沒有人因為電路的簡單而不以為然。此時就開始介紹本課程的學習內容和在電工專業中的地位。又如，在講授電功和電功率的時候，可以先讓學生做好充分的預習工作，那就是統計自己家中所有的用電設備的功率和用電時間。到了正式上課的時候，先講解電功和電功率的一些基本知識，然后教學生怎樣計算電功率和用電量，再引導學生自己計算家中一天的用電量和一個月的電費，讓學生通過這些與生活密切聯系的事件來理解和運用“電功與電功率”這兩個概念。他們就覺得學有所用，從而可激發他們學習的興趣。

4 利用多媒體計算機，制作模擬課件

電工基礎是一門抽象的學科，課程的內容比較抽象難以理解，教師用語言不易描述。在教學中，往往有許多圖景難以被學生想象，實驗又無法進行，而它們對于學生的理解，掌握概念和規律又有重要作用。有些實驗雖然可以演示，但其反應過程無法看到，可信度小，學生難以理解。如果能利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，使演示實驗全體可見，增強實驗效果，就可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如：電源內部電子和離子的移動、電動勢的方向、電容器充放電、交流電的產生、三相異步電動機的控制等。在教學中，電場與磁場在實驗中是看不到的，學生感到很抽象，如采用多媒體三維動畫技術模擬該過程，學生就能夠很清楚地看到電場線、磁感線的整體分布及動態變化過程，變抽象為形象。

5 項目教學法，讓學生在“做中學”

當前多數教師仍然采取一支粉筆一本書，以教師講授為重心的教學方法,其方法根本缺陷在于不利于學生學習熱情的激發、積極性的調動和潛能的挖掘。若在教學中應用項目教學法，將會促使枯燥乏味的知識興趣化、抽象的概念具體化、深奧的理論形象化。不但能減少教學難度，而且使教學內容更直觀、易懂、易記，有助于培養學生的想象能力、思維能力和記憶能力，拓展他們的思路，調動他們把理論與實踐相結合的積極性。例如在講《照明電路安裝》這一項目時，教師可布置安裝照明電路，測試相關功能的任務，完成這些任務必然要用到諸如照明電路的組成及各部分的作用、認識電路圖并能按照電路圖安裝電路、電路檢測、判斷并排除電路故障等一系列理論知識。一邊動手實踐，一邊講解理論，學生必然樂意接受，促使他們從“要我學”向“我要學”轉變，引導他們學習理論知識，培養和提高他們的分析能力。在這一項目實踐中，還會用到萬用表電阻測量的使用、掌握各種開關接插件結構與使用等相關聯的知識，使學生所學得的知識得以反復鞏固，加深了他們對專業理論的理解，培養了實踐動手能力和團隊精神，使他們能夠相互協作、共同面對任務中遇到的困難，從而能夠更好地適應未來社會。

6 加強電工實訓教學

電工課程的教學都被要求側重實踐教學、側重技能訓練和側重實際應用，所以應建立以規范性實踐教學為主線，以職業能力培養為目標的實訓教學體系。在教學過程中，教師要讓學生明確實訓教學的目標、任務以及各階段做什么、怎么做、達到什么標準。例如在安排“某一典型電動機控制電路安裝”模塊單元時，先要講相關的理論模塊，使學生了解電路組成、特點、原理及故障分析與排除方法，掌握有關低壓電器的選擇和使用知識，再讓學生進行實際安裝，安裝完畢經教師通電檢查后，教師就在線路上人為地設置故障，要求學生進行檢修，以此培養學生分析問題和解決問題的能力。教師還要注意根據學生動手能力的強弱進行搭配分組，讓廣大學生在實訓中相互幫助、共同提高，并以此培養學生團結協作的就業素質和能力。

總之，在《電工基礎》的教學中，方法是多種多樣的，為了達到最佳的教學效果，就必須以新思路、新方法的現代教學思想為指導，從實際情況出發，根據不同的教學內容，不同的教學目標，不同的設備條件，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用。

（作者單位：江蘇省靖江中等專業學校）

（編輯 劉麗娜）