淺析開展現(xiàn)代遠程職業(yè)教育的必要性

黑龍江 劉春慧

淺析開展現(xiàn)代遠程職業(yè)教育的必要性

黑龍江 劉春慧

現(xiàn)代遠程職業(yè)教育是以多媒體課件為主要教學(xué)手段，實現(xiàn)跨越時間和空間的教育資源傳遞，面向社會大眾，使任何人在任何地點都能得到學(xué)習(xí)知識的過程。現(xiàn)代遠程職業(yè)教育的開展將大大增強現(xiàn)有學(xué)校教育功能的延伸力，優(yōu)化資源的利用，擴大教育供給，滿足教育需求，減輕就學(xué)壓力，對實現(xiàn)教育的民主化、平等化和順應(yīng)知識經(jīng)濟時代發(fā)展需要及終身教育體系的構(gòu)建都具有十分重要的意義。

遠程職業(yè)教育；三農(nóng)；勞動力轉(zhuǎn)移；能力

社會需求是職業(yè)教育發(fā)展的最大動力。當前，現(xiàn)代化建設(shè)對職業(yè)教育發(fā)展提出了強勁的需求。首先是我國工業(yè)化進入新階段，走新型工業(yè)化之路為職業(yè)教育提供了巨大的發(fā)展空間；其次，世界制造業(yè)加速向我國轉(zhuǎn)移，進一步促進了對職業(yè)教育的需求；第三，城鎮(zhèn)化建設(shè)的加快成為發(fā)展職業(yè)教育的又一個重要的機遇；第四，中央把解決“三農(nóng)”問題擺在重中之重的戰(zhàn)略位置，對加強農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)提出了迫切要求。目前我國的教育現(xiàn)狀是：高中階段毛入學(xué)率僅為44%，其中中等職業(yè)教育在校生僅占高中階段教育在校生總數(shù)的39%。也就是說，每年還有約700多萬初中畢業(yè)生沒有接受職業(yè)教育和培訓(xùn)；另外，還有1150萬國有企業(yè)下技術(shù)工人總量的比例只有3.5%左右，遠遠低于發(fā)達國家的20%—40%。然而，傳統(tǒng)職業(yè)教育形式無論在人才培養(yǎng)的數(shù)量還是方式方面已經(jīng)越發(fā)顯示出無法滿足經(jīng)濟快速發(fā)展和社會全面進步對職業(yè)技術(shù)人才的需求，特別在我國職業(yè)教育資源短缺的情況下，迫切需要發(fā)展現(xiàn)代遠程職業(yè)教育這種全新的教育形式。

一、開展遠程職業(yè)教育的目的

中國是農(nóng)業(yè)大國，在推進經(jīng)濟社會發(fā)展實踐中，我們認識到了“農(nóng)業(yè)興百業(yè)興，農(nóng)民富國家富，農(nóng)村穩(wěn)則天下穩(wěn)”。農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的首要問題。同時，我們也越來越清醒地認識到，農(nóng)業(yè)發(fā)展靠科技，科技進步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。為此，一個時期以來國家把提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)作為推進農(nóng)村經(jīng)濟，乃至整個國民經(jīng)濟建設(shè)的戰(zhàn)略措施，堅持以教育改革為先導(dǎo)，以科技創(chuàng)新為動力，以促進農(nóng)業(yè)發(fā)展和實現(xiàn)農(nóng)民增收為目標，充分挖掘和合理利用職成教育資源，并使之與科技資源融合互動，合力作用于為“三農(nóng)”服務(wù)的各個環(huán)節(jié)，有力地推動了農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。

二、開展遠程職業(yè)教育的任務(wù)

1.新農(nóng)村建設(shè)需要高素質(zhì)新型農(nóng)民

新農(nóng)村建設(shè)需要新型農(nóng)民及高素質(zhì)科技人員，由于目前我國農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)民純收入較低，部分農(nóng)民難以負擔(dān)子女求學(xué)費用，學(xué)生回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)現(xiàn)象比較普遍，而廣大農(nóng)村學(xué)生迫切需要接受再教育，因此，開展遠程職業(yè)教育對廣大農(nóng)村學(xué)生是非常必要和及時的。遠程職業(yè)教育的對象是廣大農(nóng)村初、高中畢業(yè)生，特別是回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)青年、新增勞動力、農(nóng)村剩余勞動力、社會下崗失業(yè)人員和轉(zhuǎn)崗再就業(yè)人員。

2.開展遠程職業(yè)教育有利于回鄉(xiāng)初、高中畢業(yè)生接受職業(yè)教育

為實施農(nóng)村實用人才培訓(xùn)工程，完成每年培訓(xùn)農(nóng)村勞動力、勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、推廣農(nóng)民增收致富技術(shù)和項目、對未能升學(xué)的農(nóng)村初、高中畢業(yè)生進行全員培訓(xùn)的任務(wù)，急需現(xiàn)代遠程職業(yè)教育。遠程職業(yè)教育為農(nóng)村適用型人才培養(yǎng)和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)提供了一個良好的教學(xué)模式和渠道，是實現(xiàn)職業(yè)教育創(chuàng)新的重要形式和實現(xiàn)職業(yè)教育跨越式發(fā)展的重要途徑。

3.通過遠程職業(yè)教育可以解決城鎮(zhèn)下崗就業(yè)和再就業(yè)人員的培訓(xùn)問題

遠程職業(yè)教育，有利于實施成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓(xùn)工程，完成每年培訓(xùn)在崗職工、下崗職工的任務(wù)。通過遠程職業(yè)教育可以開展各種形式的就業(yè)再就業(yè)和職業(yè)技能培訓(xùn)，建立工學(xué)結(jié)合的繼續(xù)教育和培訓(xùn)體系，提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

4.通過遠程職業(yè)教育帶動職業(yè)教育全面改革

職業(yè)教育的教學(xué)模式是嶄新的，是能力化和模塊化的教學(xué)模式和體系，是一個全新的教學(xué)理念。隨著遠程職業(yè)教育的開展必將帶動職業(yè)教育全面改革。實施遠程職業(yè)教育建設(shè)工程，統(tǒng)籌各類學(xué)校信息技術(shù)資源，依托農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程，建立遠程職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，開展職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，依托中、高等職業(yè)院校開發(fā)軟件、課件，對職業(yè)教育辦學(xué)理念、辦學(xué)思想和辦學(xué)意識，必將帶來巨大沖擊，必將進一步推進現(xiàn)代化教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，對職業(yè)教育發(fā)展將起到巨大的推動作用。

三、開展遠程職業(yè)教育的必要性

1.從源頭上解決了職業(yè)教育的盲點問題，送教育、技能到農(nóng)民手上。針對農(nóng)村缺少教師，沒有實訓(xùn)基地，農(nóng)民想學(xué)職業(yè)技能沒有條件，農(nóng)村偏遠貧困地區(qū)離縣城遠，農(nóng)民缺少送孩子接受職業(yè)教育的積極性的實際，建議實施遠程教育。依托互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)課件的實時播放，使農(nóng)民可以足不出戶就可以在計算機上獲得需要的技能知識，真正做到“送教育，教技能到家”。解決了農(nóng)民學(xué)習(xí)時間不固定，半工半讀，因地制宜，因時施教的問題。學(xué)員不受時間和空間的限制，隨到隨學(xué)，學(xué)員可以反復(fù)觀看基礎(chǔ)理論知識和各項專業(yè)技能操作，這種教學(xué)形式的學(xué)習(xí)，可以真正實現(xiàn)半工半讀、頂崗實習(xí)。

2.優(yōu)化了農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育資源配置。遠程職業(yè)教育使農(nóng)村職業(yè)教育、普通教育、成人教育資源共享，既減少了鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級教育的重復(fù)投入，也避免了教育資源的浪費。職、普、成三校形成合力，在實施遠程職業(yè)教育中，共享教師、設(shè)備、實訓(xùn)基地等教育資源，極大地提高了農(nóng)村教育資源的整體效益。

3.遠程職業(yè)教育教學(xué)方式靈活，更有利于在農(nóng)村地區(qū)普及。由于遠程職業(yè)教育可以在不同區(qū)域、各種場所教學(xué)，不受時間、地點限制，既適應(yīng)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化產(chǎn)生的新要求，又適應(yīng)農(nóng)民自身文化素質(zhì)提高后產(chǎn)生的新需求。遠程視頻課件授課教師都是省內(nèi)乃至全國最優(yōu)秀的教師，可以讓任何一所學(xué)校和偏遠農(nóng)村學(xué)生接受名師授課，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享。

4.遠程職業(yè)教育教學(xué)效果直觀，集知識和技能于一體，保證了學(xué)習(xí)效果。由于遠程職業(yè)教育課件承載的教學(xué)內(nèi)容實用、豐富，教學(xué)課件中的圖象、音樂、動畫是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的，這將使課堂教學(xué)更加生動形象，更加吸引學(xué)生聽課的興趣。其技能操作直觀，通過觀看實際操作，可提高學(xué)生對所學(xué)知識的認識，對以后實際動手操作起到很大幫助，解決了教學(xué)資源不足問題。

5.培訓(xùn)成本收費較低，但成效顯著，受到農(nóng)村學(xué)員歡迎。由于遠程職業(yè)教育教學(xué)點設(shè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合中學(xué)，使得農(nóng)村學(xué)生離家近，不需要住宿，加上遠程職業(yè)教育收費較低，視頻教學(xué)課件可以反復(fù)觀看，直到學(xué)會為止，而且每個教學(xué)課件都配有習(xí)題和答案，極大地調(diào)動了農(nóng)村學(xué)員接受遠程職業(yè)教育的積極性，尤其對貧困家庭學(xué)生來說，更愿意接受這樣的職業(yè)教育。

6.成為普九控輟的一項積極措施。農(nóng)村返鄉(xiāng)初、高中畢業(yè)生與九年義務(wù)教育銜接，使得七年級、八年級想輟學(xué)的孩子能夠及時接受職業(yè)教育，避免了農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生的流失。

7.解決了中等職業(yè)教育資源不足的問題，擴大了中職招生規(guī)模。

（作者單位：中德遠程應(yīng)用技術(shù)學(xué)校）

（編輯 劉麗娜）