淺析開展現代遠程職業教育的必要性

黑龍江 劉春慧

淺析開展現代遠程職業教育的必要性

黑龍江 劉春慧

現代遠程職業教育是以多媒體課件為主要教學手段，實現跨越時間和空間的教育資源傳遞，面向社會大眾，使任何人在任何地點都能得到學習知識的過程。現代遠程職業教育的開展將大大增強現有學校教育功能的延伸力，優化資源的利用，擴大教育供給，滿足教育需求，減輕就學壓力，對實現教育的民主化、平等化和順應知識經濟時代發展需要及終身教育體系的構建都具有十分重要的意義。

遠程職業教育；三農；勞動力轉移；能力

社會需求是職業教育發展的最大動力。當前，現代化建設對職業教育發展提出了強勁的需求。首先是我國工業化進入新階段，走新型工業化之路為職業教育提供了巨大的發展空間；其次，世界制造業加速向我國轉移，進一步促進了對職業教育的需求；第三，城鎮化建設的加快成為發展職業教育的又一個重要的機遇；第四，中央把解決“三農”問題擺在重中之重的戰略位置，對加強農村勞動力轉移培訓提出了迫切要求。目前我國的教育現狀是：高中階段毛入學率僅為44%，其中中等職業教育在校生僅占高中階段教育在校生總數的39%。也就是說，每年還有約700多萬初中畢業生沒有接受職業教育和培訓；另外，還有1150萬國有企業下技術工人總量的比例只有3.5%左右，遠遠低于發達國家的20%—40%。然而，傳統職業教育形式無論在人才培養的數量還是方式方面已經越發顯示出無法滿足經濟快速發展和社會全面進步對職業技術人才的需求，特別在我國職業教育資源短缺的情況下，迫切需要發展現代遠程職業教育這種全新的教育形式。

一、開展遠程職業教育的目的

中國是農業大國，在推進經濟社會發展實踐中，我們認識到了“農業興百業興，農民富國家富，農村穩則天下穩”。農業、農村、農民問題是關系改革開放和現代化建設全局的首要問題。同時，我們也越來越清醒地認識到，農業發展靠科技，科技進步靠人才，人才培養靠教育。為此，一個時期以來國家把提高農民科學文化素質作為推進農村經濟，乃至整個國民經濟建設的戰略措施，堅持以教育改革為先導，以科技創新為動力，以促進農業發展和實現農民增收為目標，充分挖掘和合理利用職成教育資源，并使之與科技資源融合互動，合力作用于為“三農”服務的各個環節，有力地推動了農業和農村經濟的發展。

二、開展遠程職業教育的任務

1.新農村建設需要高素質新型農民

新農村建設需要新型農民及高素質科技人員，由于目前我國農村經濟結構不合理，農民純收入較低，部分農民難以負擔子女求學費用，學生回鄉務農現象比較普遍，而廣大農村學生迫切需要接受再教育，因此，開展遠程職業教育對廣大農村學生是非常必要和及時的。遠程職業教育的對象是廣大農村初、高中畢業生，特別是回鄉務農青年、新增勞動力、農村剩余勞動力、社會下崗失業人員和轉崗再就業人員。

2.開展遠程職業教育有利于回鄉初、高中畢業生接受職業教育

為實施農村實用人才培訓工程，完成每年培訓農村勞動力、勞動力轉移培訓、推廣農民增收致富技術和項目、對未能升學的農村初、高中畢業生進行全員培訓的任務，急需現代遠程職業教育。遠程職業教育為農村適用型人才培養和農村勞動力轉移培訓提供了一個良好的教學模式和渠道，是實現職業教育創新的重要形式和實現職業教育跨越式發展的重要途徑。

3.通過遠程職業教育可以解決城鎮下崗就業和再就業人員的培訓問題

遠程職業教育，有利于實施成人繼續教育和再就業培訓工程，完成每年培訓在崗職工、下崗職工的任務。通過遠程職業教育可以開展各種形式的就業再就業和職業技能培訓，建立工學結合的繼續教育和培訓體系，提高就業能力和創業能力。

4.通過遠程職業教育帶動職業教育全面改革

職業教育的教學模式是嶄新的，是能力化和模塊化的教學模式和體系，是一個全新的教學理念。隨著遠程職業教育的開展必將帶動職業教育全面改革。實施遠程職業教育建設工程，統籌各類學校信息技術資源，依托農村中小學現代遠程教育工程，建立遠程職業教育培訓網絡，開展職業教育和技能培訓，依托中、高等職業院校開發軟件、課件，對職業教育辦學理念、辦學思想和辦學意識，必將帶來巨大沖擊，必將進一步推進現代化教育技術在教育教學中的應用，對職業教育發展將起到巨大的推動作用。

三、開展遠程職業教育的必要性

1.從源頭上解決了職業教育的盲點問題，送教育、技能到農民手上。針對農村缺少教師，沒有實訓基地，農民想學職業技能沒有條件，農村偏遠貧困地區離縣城遠，農民缺少送孩子接受職業教育的積極性的實際，建議實施遠程教育。依托互聯網，實現課件的實時播放，使農民可以足不出戶就可以在計算機上獲得需要的技能知識，真正做到“送教育，教技能到家”。解決了農民學習時間不固定，半工半讀，因地制宜，因時施教的問題。學員不受時間和空間的限制，隨到隨學，學員可以反復觀看基礎理論知識和各項專業技能操作，這種教學形式的學習，可以真正實現半工半讀、頂崗實習。

2.優化了農村鄉鎮的教育資源配置。遠程職業教育使農村職業教育、普通教育、成人教育資源共享，既減少了鄉鎮一級教育的重復投入，也避免了教育資源的浪費。職、普、成三校形成合力，在實施遠程職業教育中，共享教師、設備、實訓基地等教育資源，極大地提高了農村教育資源的整體效益。

3.遠程職業教育教學方式靈活，更有利于在農村地區普及。由于遠程職業教育可以在不同區域、各種場所教學，不受時間、地點限制，既適應農村現代化發展，農村產業結構變化產生的新要求，又適應農民自身文化素質提高后產生的新需求。遠程視頻課件授課教師都是省內乃至全國最優秀的教師，可以讓任何一所學校和偏遠農村學生接受名師授課，使優質教育資源得到共享。

4.遠程職業教育教學效果直觀，集知識和技能于一體，保證了學習效果。由于遠程職業教育課件承載的教學內容實用、豐富，教學課件中的圖象、音樂、動畫是傳統課堂教學無法比擬的，這將使課堂教學更加生動形象，更加吸引學生聽課的興趣。其技能操作直觀，通過觀看實際操作，可提高學生對所學知識的認識，對以后實際動手操作起到很大幫助，解決了教學資源不足問題。

5.培訓成本收費較低，但成效顯著，受到農村學員歡迎。由于遠程職業教育教學點設在鄉鎮綜合中學，使得農村學生離家近，不需要住宿，加上遠程職業教育收費較低，視頻教學課件可以反復觀看，直到學會為止，而且每個教學課件都配有習題和答案，極大地調動了農村學員接受遠程職業教育的積極性，尤其對貧困家庭學生來說，更愿意接受這樣的職業教育。

6.成為普九控輟的一項積極措施。農村返鄉初、高中畢業生與九年義務教育銜接，使得七年級、八年級想輟學的孩子能夠及時接受職業教育，避免了農村義務教育學生的流失。

7.解決了中等職業教育資源不足的問題，擴大了中職招生規模。

（作者單位：中德遠程應用技術學校）

（編輯 劉麗娜）