新時(shí)期高校教學(xué)模式轉(zhuǎn)型研究

◆陳玉強(qiáng)

(裝甲兵工程學(xué)院)

新時(shí)期高校教學(xué)模式轉(zhuǎn)型研究

◆陳玉強(qiáng)

(裝甲兵工程學(xué)院)

敬教勸學(xué)，建國(guó)之大本;興賢育才，為政之先務(wù)。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才和促進(jìn)人的自我發(fā)展和自我完善。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)高校要推進(jìn)教育現(xiàn)代化，推行教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。重點(diǎn)分析了教學(xué)模式的涵義，探討了高校教學(xué)模式改革的舉措。

高校教學(xué)模式 體驗(yàn)式教學(xué) 探究式教學(xué)

我國(guó)著名教育家張載曾指出，教之而不受，雖強(qiáng)告之無(wú)益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤(rùn)沃，其干可立待者，以其不納故也。在當(dāng)代高校教學(xué)改革呼聲日高的宏觀語(yǔ)境下，把握教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的脈絡(luò)，對(duì)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有重要意義。

一、教學(xué)模式的涵義

“模式”(model)具有“模型”“范式”“典型”之意?！敖虒W(xué)模式”一詞源于20世紀(jì)50年代以后，一般指被研究對(duì)象在理論上的邏輯框架，是經(jīng)驗(yàn)與理論之間的一種可操作性的知識(shí)系統(tǒng)，是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論性的簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)。

教學(xué)模式可以定義為:從教學(xué)的整體出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的規(guī)律原則而歸納提煉出的包括教學(xué)形式和方法在內(nèi)的具有典型性、穩(wěn)定性、易學(xué)性的教學(xué)樣式。簡(jiǎn)言之，就是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，以簡(jiǎn)化形式表示的關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的基本程序或框架。教學(xué)模式包含著一定的教學(xué)思想以及在此教學(xué)思想指導(dǎo)下的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)原則、師生活動(dòng)結(jié)構(gòu)、方式、手段等。

二、新時(shí)期高校教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的措施

實(shí)行高校教學(xué)模式改革，可以指導(dǎo)人們從整體上去綜合地探討教學(xué)過程中各因素之間的相互作用和其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)去把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律。高校教學(xué)模式轉(zhuǎn)型包括以下方面:

1.體驗(yàn)式教學(xué)模式

所謂體驗(yàn)式教學(xué)，是以“情景素材”作為媒介，以“體驗(yàn)活動(dòng)”為獲取素質(zhì)的手段，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。美國(guó)教育家杜威的“做中學(xué)”、社會(huì)心理學(xué)家黎溫的“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”、認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展論”是體驗(yàn)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)架構(gòu)。與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，體驗(yàn)式教學(xué)中教師角色將逐步發(fā)生變化，由知識(shí)講授者變成信息組織、編制者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。體驗(yàn)式教學(xué)所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

因特網(wǎng)的迅速普及，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展提供了技術(shù)支持。情境教學(xué)法是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)常采用的教學(xué)方法。情境教學(xué)中將圖、文、聲、畫等技術(shù)溶為一體的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)形象的教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流、的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

3.探究式學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)的真正含義是變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。20世紀(jì)70年代，由聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中明確指出:未來(lái)社會(huì)的文盲，將不是沒有掌握一定知識(shí)的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問題。俗話說(shuō)，讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。探究式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)為主要目標(biāo)的一種教學(xué)模式，其優(yōu)點(diǎn)包括:(1)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持;(2)教學(xué)中提供了便于學(xué)生解決問題的信息，可增加學(xué)生的智慧潛能;(3)通過發(fā)現(xiàn)可以激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引發(fā)其對(duì)知識(shí)的興趣。(4)學(xué)生獲得了解決問題的技能。教學(xué)的基本程序是:問題—假設(shè)—推理—驗(yàn)證—總結(jié)提高。在探究性教學(xué)中教師一定要尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬容民主平等的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.開放式教學(xué)模式

開放式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，解除封鎖限制，減少?gòu)?qiáng)制性、劃一性，盡可能增大教學(xué)的選擇性、自由度，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)人的主體性品質(zhì)和個(gè)性主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生的主體性活動(dòng)充分展開，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神，提升個(gè)體的生命質(zhì)量。為達(dá)到這一目標(biāo)的一系列途徑手段和方法體系。例如，很多高校提出開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的構(gòu)想，讓學(xué)生不受實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的限制，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn);并能夠自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在教師的幫助下進(jìn)行一些初級(jí)的研究，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。開放式教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的熱情，成為新時(shí)期的一種教學(xué)形態(tài)。

三、結(jié)語(yǔ)

正如法國(guó)著名作家雨果所言，未來(lái)將屬于兩種人:思想的人和勞動(dòng)的人。實(shí)際上，這兩種人是一種人，因?yàn)樗枷胍彩莿趧?dòng)。教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)化社會(huì)為特征和以人為本的觀念盛行的時(shí)代，推行有利于創(chuàng)新精神培養(yǎng)的管理機(jī)制和育人環(huán)境的教學(xué)模式是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的根本大計(jì)。

[1]徐學(xué)鋒，裴純禮.教育技術(shù)及其發(fā)展和應(yīng)用中存在的問題[J].電化教育研究，2001，(10).

[2]李永前.高校教學(xué)改革存在的主要問題及發(fā)展的方向[J].云南農(nóng)業(yè)教育研究，2004，(1).