網絡文化環境下中學生道德教育問題的思考

☆陳芳

（廣西師范大學外國語學院，廣西桂林 541006）

一、網絡文化與中學生道德教育的概述

今天的社會已進入網絡時代，網絡已不再是少數人的專利而成為了一種大眾化的工具。網絡文化作為一種新興的社會主流文化對中學生的道德發展產生了越來越重要的影響，要深入研究這個問題我們首先必須了解網絡文化與道德教育的內涵。

（一）網絡文化與道德教育的內涵

1.網絡文化的涵義

文化是人類創造的一切物質和精神成果的總稱，故而網絡文化就是以網絡為載體而傳播和創造的一種精神產物的總和。具體說來，網絡文化就是以網絡為媒介,以文化為內核，在網絡這樣一個開放的虛擬空間中自由實現多元文化信息，多樣藝術形式的創造、獲取、傳播、交流與融合，并影響和改變現實社會的行為方式以及思維方式。

網絡文化作為大眾文化的一種存在形式，它不是全民的文化，而是網民的文化。它只是通過自身的影響力和輻射力對社會文化產生影響，進而影響其他人的文化選擇和價值取向。

2.道德教育的涵義

道德教育有狹義和廣義之分，廣義的道德教育包括培養學生的思想品質、政治品質和道德品質；狹義的道德教育指學校的道德教育。檀傳寶教授認為：“道德教育是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環境，促進他們在道德價值的理解和道德實踐能力等方面不斷建構和提升的教育活動。簡言之，道德教育是促進個體道德自主建構的價值引導活動。”

（二）中學生道德教育的特點

1.道德主體意識逐步增強

隨著社會經濟與信息技術的飛速發展，社會的大環境也逐步改變，倡導自由與平等，尊重每一個人的權利。這種氛圍也不斷感染著中學生，促使他們道德意識的覺醒。他們強調個人在道德生活中的權利以及社會對個人應負的責任，強調尊重與保護自我利益；強調自己有選擇道德生活的權利與自由，知道自己對自己的行為負責；強調自己對道德問題做出理性的分析與自覺把握，重視自己的判斷，淡化社會風俗習慣、道德傳統、權威及長者的約束與干涉，把握自己的抉擇不人云亦云。

2.道德價值取向具有層次性與多維性

在社會價值多元化的今天，傳統的道德價值體系已經受到改革開放與社會變革的浪潮的猛烈沖擊。網絡的發展又使得各種各樣紛繁復雜的信息從世界的各個角落以極快的速度傳播擴散開來，這些信息包含著不同的價值取向及不同的道德觀。過去大一統的道德觀念開始被多元的道德文化所取代，這些既可能是道德理性思考的結果，也可能是因為道德價值標準迷失所引起的。而中學生興趣廣泛、思維活躍，最容易受新事物影響，加上道德價值觀尚未成熟，因而道德發展表現出明顯的多層次性與多維性。

3.道德意志薄弱，道德發展具有開放性與反復性

由于中學生好奇心強、興趣廣泛、追趕新潮等心理特點決定了他們會不斷地發現和接受新的道德觀與價值觀。這些觀念會不斷地沖擊他們原有的道德價值體系，促使他們不停地思考并作出新的判斷。但是中學生的社會道德規范的內化還不深刻，在道德行為的表現上還欠穩定，尚未形成成熟的道德價值觀，因而一方面他們的道德發展表現出前所未有的開放性，另一方面又表現出一定的反復性。

（三）網絡文化對中小學道德教育的影響

1.網絡文化對中小學道德教育的積極影響

（1）有利于發展道德認知，增強道德主體意識

網絡文化的開放性與高時效性決定了它在中學生道德發展過程中的重大作用，在網絡上幾乎可以找到涉及人類生活的所有方面的各類信息。這些為中學生提供了廣闊的求知和學習空間，并為他們獲得各種信息提供了新的渠道，拓展了他們道德認知的廣度與深度。

開放的網絡文化網羅了各種各樣風格迥異的思想，在這里每一種想法每一個觀點都會得到充分的尊重與理解。這種開放與包容的氛圍，激發了思維活躍、朝氣十足的中學生道德主體意識的覺醒。他們開始逐步培養自己獨立的道德觀以及價值評判體系，而不再屈從于大眾和權威。

（2）有利于豐富道德內容，促進和諧生活

網絡文化為青少年獲取道德教育資源提供了新的途徑與方法，克服了傳統道德教育的缺陷與不足，為道德教育的發展開辟了一片新的天地。學生可以通過網絡迅速、方便、快捷地獲取所需的教育資源，并能夠與老師、朋友及時進行交流與溝通獲取反饋信息。

同時，網絡文化的多樣性也激發了中學生的想象力和創造力。網絡文化以其內容的廣泛性、方式的靈活性和網絡自身的高科技性對學生想象力、創造力產生了較大的激發作用，這無疑對學生的道德創造力的培養有著積極作用。他們在交往的過程中不斷地接受與改變傳統的道德內容，也在不斷地創造著新的、適合社會發展的道德內容與道德文化，以促進社會發展、和諧社會生活。

（3）有利于促進學生道德發展的社會化與個性化

積極的網絡文化為中學生道德發展提供了一個良好的交流與踐行環境，學生可以通過網絡與任何人進行交往。網絡是一個虛擬的社會，在網絡上學生可以遇到形形色色的人，不同的國家、不同的民族、不同的職業、不同的性格，與他們交流便是與不同的社會人在交往。學生也可以嘗試不同的角色，不再是簡單的孩子與學生身份而是一個獨立的社會人。在交往的過程中肯定會涉及各種各樣的道德問題以及道德判斷，同時也需要注意自己的道德行為，因此，學生就必須在自己與別人和社會的道德沖突中做出正確的、符合社會規范的道德抉擇，以促進自己道德發展的社會化的形成。

由于網絡文化的多樣性，學生便可以通過網絡找到自己喜歡的，同時也是適合自己的道德教育途徑，進而實施自我道德教育以配合學校的道德教育，二者相得益彰，達到更好的教育效果。另外，學生還可以在線直接咨詢專家學者獲得更有針對性的指導和教育。這些無疑都有助于學生張揚自己的個性，在道德發展不斷社會化的過程中保持自己的個性。

（4）有利于緩解壓力，提高心理素質

在現代社會，中學生面臨著更為激烈的競爭，家長、教師、社會又給予了他們更高的期望與要求，導致他們學習與生活壓力越來越大，心理問題也越來越多。調查顯示大部分中學生存在著不同程度的心理壓力，而網絡文化的虛擬性為中學生提供了一個釋放壓力的場所。在這里，人們在交流中可以說出心中真實的感受，可以無拘無束、暢所欲言，可以盡情地宣泄自己內心的苦悶與煩惱，緩解自己的心理壓力。這是現實生活中的交往方式所不能比擬的，網絡交往作為中學生宣泄情感的一個渠道，對他們的身心健康顯然是有益的。

中學生的心理健康直接關系到其道德發展的心理因素，而道德發展的心理因素是中學生道德發展一個很重要的主觀因素，因此，中學生心理素質的提高也直接促進了其道德的發展與完善。

2.網絡文化對中小學道德教育的消極影響

網絡文化的諸多特點為中學生提供了各種方便，促進了他們道德教育與發展。然而，由于中學生自控能力和明辨是非的能力還不夠強，往往難以抵制錯誤思想的侵襲而對其道德教育產生不良的影響。主要表現在以下幾個方面：

（1）影響中學生正確道德觀的建構

網絡文化的開放性和不可控性導致了多元價值觀的出現，盡管網絡文化強化了中學生的道德主體地位，但卻削弱了其對道德問題的理性思考。大量的非主流思想、功利主義觀念影響著中學生正確的道德觀的建構，致使他們道德概念理解混亂，道德鑒別能力減弱，對道德情境的判斷傾向于庸俗化并淡化了他們在現實中的道德觀。

網絡為人們的生活、工作、學習提供了極大方便的同時，也把形形色色的休閑文化、服務文化、熱門網站等混雜在一起，這些文化交織在一起充滿了新奇與刺激、挑戰與虛幻, 對于尚未成熟的中學生來說充滿了誘惑與挑戰。中學生面對繁蕪叢雜的道德問題來不及進行理性的判斷和選擇便被網絡中的異化觀念所同化,進而把握不住主流的道德方向極易偏離正確的道德認知。

（2）可能會導致中學生道德情感的淡漠

中學生正處于道德觀的建構期，而網絡文化的虛擬性卻為他們的道德認知、道德情感及道德行為提供了一個虛幻和匿名的環境。這是一個與現實社會完全不同的世界，學生可以在這里毫無拘束地放縱自己的感情，把在現實生活中無法實現的理想、自由投射進去。尤其是在現實生活中遭遇挫折或委屈，他們就會在網絡中傾訴、尋求安慰。久而久之，他們已經習慣了這種沒有限制、無拘無束的生活，反而會覺得現實生活中人與人的交往是一種繁瑣而無味的活動，就會減少與人的接觸與交往。這就導致了他們在人際關系中的冷漠，缺少中學生應有的朝氣與活力，形成自我封閉對任何事情都失去興趣進而導致其道德情感的冷漠。

（3）道德心理發展具有雙重型傾向

傳統的社會模式下，經濟結構單一，社會流動性差，社會媒體是一個單一的信息源，中學生的道德教育只是被動的接受。而網絡文化的開放性、不可控性和交互性使得社會傳媒成為了一個雙向的傳播媒介，并使得大量紛繁復雜的信息得以傳播、輻射。網絡文化的互動性使得中學生的社會性得到空前的延伸，他們的道德社會化必然會受到這種互動的極大影響。

一方面，這種互動給中學生道德社會化提供了更加充分的條件，通過與他人的溝通交流以及對社會的融入、認識、體驗等互動形式可以有效地促使他們道德心理要素從不穩定走向穩定，從不成熟走向成熟。但是，在另一方面，中學生在與來自不同階層、具有不同文化背景和道德觀的人的互動的過程中很可能受到各種價值觀，不同的道德體系的碰撞、激蕩，因而他們自身的道德認知、道德判斷和選擇常常處于舉棋不定、矛盾的狀態中，呈現出明顯的不一致性。

二、網絡文化環境下中學生道德教育存在的問題及分析

（一）網絡文化環境下中學生道德教育存在的問題

1.網絡環境助長了中學生的自我中心主義

網絡文化的開放性使得網絡文化具有極大的包容性和自主性，任何文化都可以處于同一個交流平臺。而網絡行為也是人們自由意志的體現，這極大地調動了中學生的自主性及自信心。然而，就是這種開放與包容使得網絡也成為一個濫用自由、自我泛濫的地方，網民的一切行為都是為了自我利益、愿望、目標的滿足與實現。中學生正處于自我意識非常強烈的時期，他們急于追求自我獨立、確立自我價值，網絡恰好為他們提供了這樣一個空間，使得自我中心主義膨脹。

2.弱化了中學生的思想道德意識

網絡文化包羅萬象，各種信息浩如煙海，淫穢、黃色、暴力、反動等各種信息當然也不可避免。而中學生正處于道德觀的形成時期，他們的自律能力還比較差，容易受各種不良思想的影響，并可能導致原有的社會道德意識的弱化。由于網絡文化的控制性差，造成網絡文化的隨意性，各種意識形態充斥其間，如果過分沉溺于網絡社會，則有可能淡化應有的道德責任意識。

3.對中學生尚未完全成熟的道德觀念造成了沖擊

中學生正處于發展期，身心發展還不成熟，辨別是非的能力還不完善。但在網絡這個虛擬世界里，充滿了多元文化、價值觀念等的矛盾、碰撞、沖突和交流，各種有用與無用、先進和落后、正確與錯誤的信息、思潮混合在一起。對于中學生來說，面對這么多的道德文化沖突，是非真假一時間真的很難做出理智的判斷。

4.容易逃避現實，使人際關系出現障礙

網絡文化具有虛擬性，呈現給中學生的是一個虛擬的世界，網絡里的交往只是人機交互，并非真實的社會交往。這里的交往基本上是帶著面具的交往，許多中學生借此肆意發泄自己的情緒，漸漸開始逃避現實，不愿回到現實的世界中來，患上了網絡上癮綜合癥。由于上網時間過長使得他們現實中的人際交往機會大大減少，個人也會產生緊張、孤僻、情感缺乏等癥狀，出現人際關系障礙，無法面對真實的社會。

5.造成中學生道德人格的缺失，導致不良行為增多甚至違法犯罪

網絡文化環境具有隱蔽性，由于目前還無法對網民的行為進行確認和有效地監管，而借助網絡傳播的不良信息，因其內容廣泛、刺激性強，對缺乏分析辨別能力的中學生來說，無疑是個陷阱。網上聊天對中學生具有特殊的吸引力，許多人為了尋找精神寄托和刺激，故意設置虛假的背景資料，在這虛虛實實、真真假假的世界里盡情發泄，一旦過度放縱，就會喪失起碼的責任感，置道德規范和法律于不顧而走向反面。

（二）網絡文化環境下中學生道德教育存在問題的歸因分析

1.網絡文化的特殊性

網絡文化具有開放性、交互性、隱蔽性、虛擬性、不可控性等特點。網絡信息的傳播不受時空的限制，不同的歷史、地理、政治等因素形成的不同的文化都可以處于同一個交流平臺，相互融合滲透。因而它既提供了許多有用的資源，也容納了大量的信息垃圾。網絡行為最鮮明的特點便在于其隱匿性，真實與虛幻的界限在網絡世界中已經變得模糊不清。正是由于網絡的虛擬性才導致了網絡黑客、網絡色情、網絡病毒、網絡犯罪等大量的社會問題，由于目前的網絡文化還無法用行政命令、簡單的道德倫理以及法制規范來控制，這種不可控性反應了網絡文化所有特征的實質，學生利用這一載體不受限制地發泄人性內在的多元性、復雜性、隱蔽性。

2.中學生成長的階段性

中學時期是人生重要的發展時期，同時也是一個十分脆弱和危險的時期。處于這個階段的學生有強烈的獨立意識，但缺乏辨別是非、美丑的能力，往往會做出錯誤的選擇。他們道德意志力薄弱，容易受各種價值觀、道德觀的影響產生道德認知混亂。現代中學生普遍存在著生理發育超前與心理成熟滯后、個人需求強烈與社會環境約束的矛盾，他們精力充沛，思維活躍，追求刺激但是承受力弱，經不起挫折，面對各種壓力容易產生困惑，尋求宣泄，做出一些不合理的行為往往也會傷害到自己。

3.學校道德教育的局限性

一方面學校對道德教育不夠重視，導致學生整體的道德素養不高；另一方面，學校注重的是大班教學，整齊劃一，他們對全體學生的道德教育、道德規范要求都是一樣的，而忽視了學生的個性化道德教育。學校缺乏對學生個體作為獨立主體的基本道德品質的培養，使學生并未真正形成尊重他人、尊重自己的基本道德品質，更未能把這種道德規范內化為自身的內在道德要求。再者，學校對學生網絡道德教育的研究與教育明顯滯后，對教師信息素養的培養也不夠重視，因而導致了學生一系列不良道德行為的產生。

三、網絡文化環境下中學生道德教育的對策

（一）完善教育，提高素養

1.加強對中學生的網絡道德教育，提高中學生自身素養

提高他們的信息素養、文化素養以及辨別善惡是非的能力，逐步提升他們的道德認知水平，培養他們良好的道德情感，鍛煉他們的道德意志，規范他們的道德行為，最終促進他們道德水平的發展與提高。

2.加強教師和專業網絡教育者的培訓，提升他們的道德教育素養和信息素養

學校教師在中學生的思想教育中充當著重要的角色，然而很多教師自身對網絡道德教育了解不多，計算機知識及信息素養不高，忽視了對學生網上的道德品質教育和法制觀念教育。因此，學校應加強教師網絡知識的培訓工作，提高教育工作者的素質，使這支隊伍能夠運用現代信息技術等科技手段游刃有余地在網上與學生交流，有針對性地來教育引導中學生。

專業網絡教育者的職責是加強學校網站的監控和管理，對學生進行網絡道德教育。提升專業網絡教育者各方面的素養，有助于對學生進行網絡道德教育，引導他們自覺抵制網絡垃圾的侵蝕。

3.重視家庭教育

首先，家長應該了解有關網絡道德教育的資源與途徑，關注孩子的網絡生活，及時了解他們的狀態。其次，家長要注意道德教育的方式，要做到言傳身教，為孩子做好表率。同時要及時與孩子交流與溝通，以了解孩子上網瀏覽的信息、遇到的困惑，做好引導。再次，家長要為孩子提供良好的網絡環境，自覺清除不利于孩子接觸的網絡內容。

（二）加強管理，防治結合

1.學校要抓好校紀校規的約束和校園網的示范引導

學校要主動把學生的網絡道德要求轉化為相應的校紀校規，要求學生遵守，對年齡偏低、自控能力差的學生，還應提出上網時間與上網地點的限制，時時加以監督檢查，并定時與其監護人保持聯系及時查處違規行為，以遏止學生不良網絡行為的產生和蔓延。

學校還要建設好適合中學生思想感情特征、身心發展需要和學習需要的校園網，將學生的上網需求和網絡行為納入到校園網中進行管理與指導，創建中學生喜聞樂見、寓教于樂的校園網站，用精彩的主頁、健康有益的欄目、豐富多樣的文化信息和活動形式吸引學生，逐漸培養他們良好的網絡道德行為方式和行為習慣。

2.政府部門應完善法律法規，加強對網絡文化的有效管理和監控

政府應盡快出臺各種網絡法規，及時進行完善與更新，為網絡文明建設提供良好的法制基礎和法律保障，保證中學生及廣大網民能夠充分享受網絡文化帶來的各種便利及正面效應，同時又能最大限度地化解網絡文化所造成的負面影響。另外，政府應該加強網絡技術開發，提高管理和監控水平，有效抵制不良網絡行為對網絡文化的侵蝕。

（三）積極引導，激勵研發與創新

1.學校要做好德育課程的建設

學校要做好德育課程及德育模式的研發工作，把網絡與學科資源相結合，積極開展豐富多彩的實踐活動。把課堂、課外實踐、網絡文化和學生緊密聯系起來，讓學生通過親身實踐去感受課堂及網絡文化中的道德文化、道德規范及道德情操，并把他們制作成課件向學生展示出來。這樣能夠激發學生參與德育課程的興趣，并通過親身實踐逐步養成良好的道德行為習慣。

2.鼓勵安全防護軟件的開發

政府相關部門和社會應該提供優惠政策鼓勵安全防護軟件的開發，為學生提供一個安全的網絡環境。學校、網吧、家庭可在網絡服務器和學生計算機上安置防護軟件，對不適合青少年觀看的內容進行過濾阻攔。讓防護軟件對特有的內容進行智能過濾，為學生打開一個“綠色”網絡世界，這將會從源頭上減少網絡帶來的負面效應。

3.建立網絡文化前瞻性研究機構

不管是學校還是政府、社會都有責任去為孩子的道德發展提供一個良好的環境，因此，建立網絡文化的前瞻性研究機構是十分必要而迫切的。網絡文化研究機構可以去研究適合中學生學習，符合中學生身心發展，適合中學生道德情感并且中學生喜聞樂見的網絡文化，以讓他們在享受自由與快樂的同時也能夠得到充分的發展。

然而，不管采取何種措施，不管學生是在網絡世界還是在現實社會都處于一個紛繁復雜的環境之中。他們會接觸到形形色色的人群，多姿多彩的文化，因此，需要學校、家庭、社會形成合力共同為中學生道德發展打造一片藍天。

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