建設(shè)有區(qū)域特色的教育資源庫為教育教學(xué)服務(wù)

☆ 朱江濤 甘中山

（長春市朝陽區(qū)教育信息中心，吉林長春 130022）

建設(shè)有區(qū)域特色的教育資源庫為教育教學(xué)服務(wù)

☆ 朱江濤 甘中山

（長春市朝陽區(qū)教育信息中心，吉林長春 130022）

朝陽區(qū)是長春市科技、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的中心區(qū)，有12所中學(xué)，25所小學(xué)，其中全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校3所，吉林省電化教育示范校11所。從2002年起，我區(qū)的信息教育工作進(jìn)入了快速發(fā)展的時(shí)期，特別是2005年以來，朝陽區(qū)政府和教育局的領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持把信息教育作為推進(jìn)全區(qū)教育現(xiàn)代化的突破口，把信息教育工作納入到教育發(fā)展規(guī)劃之中，建立了推進(jìn)信息教育發(fā)展的有效機(jī)制，強(qiáng)化了落實(shí)信息教育工作的措施，使全區(qū)的信息教育工作扎實(shí)有效地開展。

為加大信息教育工作在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、學(xué)科整合、輔助教學(xué)、輔助管理等方面取得成果，2007年，朝陽區(qū)教育局黨委決定建設(shè)朝陽區(qū)教育資源庫，為全區(qū)教育發(fā)展提供有利的支撐。

一、確立朝陽區(qū)資源開發(fā)的工作地位

為使資源開發(fā)工作得以有序開展，朝陽區(qū)的教育資源開發(fā)工作由朝陽區(qū)教育局黨委書記、局長親自主抓，親自評(píng)價(jià)，同時(shí)各校成立了以教學(xué)副校長為主要領(lǐng)導(dǎo)的資源開發(fā)工作隊(duì)伍，把資源開發(fā)工作的成果與當(dāng)年對(duì)學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估業(yè)績掛鉤。朝陽區(qū)教育信息中心負(fù)責(zé)全區(qū)資源開發(fā)工作，區(qū)里每年拿出專項(xiàng)資金用于資源開發(fā)工作,并將資源開發(fā)工作列入到朝陽區(qū)教育工作的重點(diǎn)工作。

二、確立朝陽資源開發(fā)的工作思路

在朝陽區(qū)教育局決定建立“朝陽教育資源庫”以后，我們首先確立了朝陽區(qū)教育資源資源開發(fā)的工作思路，即建設(shè)一個(gè)體系，做好兩個(gè)整合，強(qiáng)化三個(gè)隊(duì)伍能力，達(dá)到四個(gè)領(lǐng)先。

其一，構(gòu)建一個(gè)體系。以朝陽教育信息中心資源開發(fā)部為中心；以全區(qū)中小學(xué)名師、骨干、首席為分支；形成交流暢通、傳遞迅捷、互為補(bǔ)充、資源共享、多位一體的朝陽教育資源開發(fā)體系。

其二，做好兩個(gè)整合。一是以學(xué)校為中心，發(fā)揮朝陽區(qū)學(xué)科教師工作能力強(qiáng)的優(yōu)勢，進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部的優(yōu)秀教師組成的資源開發(fā)隊(duì)伍的整合；二是以朝陽區(qū)教育信息中心資源開發(fā)部為中心，成立中小學(xué)各學(xué)科中心組，確立開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源人員組成的整合。

其三，加強(qiáng)三個(gè)隊(duì)伍能力。各校專任教師在資源開發(fā)過程中的指導(dǎo)能力；學(xué)科教師進(jìn)行資源開發(fā)、提高工作效率的能力；教育管理人員監(jiān)督工作，提高資源質(zhì)量的能力。

其四，達(dá)到四個(gè)領(lǐng)先。資源開發(fā)量達(dá)到領(lǐng)先；年段和學(xué)科的資源覆蓋量達(dá)到領(lǐng)先；資源庫規(guī)模達(dá)到領(lǐng)先；資源庫的開發(fā)與利用達(dá)到領(lǐng)先。

并提出要求，全區(qū)上下必須提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，科學(xué)地規(guī)劃資源建設(shè)，制定切實(shí)可行的措施，堅(jiān)定不移的、有計(jì)劃、分步驟地加以實(shí)施。

三、朝陽區(qū)資源開發(fā)、資源庫建設(shè)的工作方法

為使資源開發(fā)工作和建設(shè)資源庫的工作落到實(shí)處，從活動(dòng)發(fā)起、組織落實(shí)、過程管理、領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、成果檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)，我們都派教研員實(shí)地跟蹤檢查，對(duì)成績好的學(xué)校及時(shí)公布成績，將合格資源及時(shí)入庫共享。

1.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立整體資源開發(fā)的工作路線

在上世紀(jì)的九十年代，朝陽區(qū)的資源開發(fā)工作還處在起步階段，教師課堂教學(xué)使用資源的來源基本有三種渠道：一是學(xué)校購買；二是網(wǎng)絡(luò)下載；三是自己制作。

學(xué)校購買的資源，特別是新教材所需的資源，不能跟上實(shí)際教學(xué)需求的步伐。因?yàn)橐胭徺I到與現(xiàn)行教材配套使用的資源，最快也得是在教材發(fā)行使用后的一年才能出現(xiàn)，而且購買的資源受版本等因素的限制，不能與我們所使用的地方教材配套。

至于網(wǎng)絡(luò)下載資源，前面說過，使用起來更受限制，優(yōu)質(zhì)資源幾乎沒有。

唯一能讓教師及時(shí)在課堂教學(xué)中使用的教學(xué)資源、并能發(fā)揮教師教學(xué)特長的教學(xué)資源，就是組織教師自己來開發(fā)。

那時(shí)，由于對(duì)資源開發(fā)的認(rèn)識(shí)程度及其它方面的因素的影響，各校還都是停留在校內(nèi)單打獨(dú)斗，閉門搞開發(fā)的過程中，校際之間沒有交流。加之觀念保守的原因，使得校際之間誰都不愿意把最優(yōu)秀的資源拿出來展示，更不愿意讓別人使用。

為了走出死胡同，通過分析、研討，我們認(rèn)識(shí)到如果不把全區(qū)中小學(xué)開發(fā)資源的優(yōu)勢力量集中起來，不在區(qū)內(nèi)搞指導(dǎo)性的資源開發(fā)，勢必會(huì)永遠(yuǎn)走在人力、時(shí)間巨大浪費(fèi)的怪圈里。

2.科學(xué)分配任務(wù)，提高教師資源開發(fā)工作的積極性

經(jīng)過到基層認(rèn)真調(diào)研，朝陽區(qū)決定用課件資源評(píng)比、競賽的形式搞資源開發(fā)。通過開展活動(dòng)，原本都以為自己才是搞得最好的各校領(lǐng)導(dǎo)們看到了其它學(xué)校的長處，讓原來都在閉門搞資源開發(fā)的各校，互相看到了原來在自己大搞資源開發(fā)的圈子外，還有這么一片“天與地”，讓大家看到了資源開發(fā)的“一流質(zhì)量”，最新的成果在哪里。

從2007年開始，朝陽區(qū)教育信息中心要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，開發(fā)配套的教學(xué)資源，各校承擔(dān)資源開發(fā)的教師，開發(fā)量僅為2－3個(gè)，不影響教學(xué)。

我們的分配原則是這樣的：每年級(jí)、每學(xué)科的這本教材，按順序把任務(wù)分散到各校，全區(qū)同時(shí)開發(fā)這一本書的資源，這樣分配到學(xué)校的任務(wù)不大，以“課”計(jì)算，僅有2－3個(gè)，每學(xué)校先組織教師對(duì)進(jìn)行資源開發(fā)的“課”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納，然后再分配知識(shí)點(diǎn)，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行資源開發(fā)。

這樣，全區(qū)各校的教師都在動(dòng)，任務(wù)量并不大，同步開發(fā)，同步完成，大家都在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

一個(gè)學(xué)年的任務(wù)，用二個(gè)學(xué)期，就是一個(gè)循環(huán)。朝陽區(qū)教育信息中心資源開發(fā)部教師對(duì)所有的資源進(jìn)行審核，合格與不合格的分清，之后列單，第二個(gè)循環(huán)查漏補(bǔ)缺，逐漸完善。

3.各校成立資源開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，確保資源開發(fā)的質(zhì)量

在全區(qū)任務(wù)下達(dá)后，學(xué)校首先明確自己學(xué)校分配到的任務(wù)內(nèi)容，組織教師進(jìn)行分析，主要是分析開發(fā)方向，指導(dǎo)教師歸納知識(shí)點(diǎn)，之后再指導(dǎo)教師編寫資源開發(fā)的腳本。

對(duì)教師提交上來的資源開發(fā)腳本，各校領(lǐng)導(dǎo)首先自己審核，對(duì)一些把握不準(zhǔn)的送到朝陽區(qū)教育信息中心進(jìn)行會(huì)審，如果還有不清楚的，或是把握不準(zhǔn)的，就送交到朝陽區(qū)教育信息中心，由朝陽區(qū)教育信息中心集中處理。

在各校領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)行資源開發(fā)的同時(shí)，朝陽區(qū)教育信息中心利用每周三的下午，組織學(xué)科中心組的教師集會(huì)，分析討論腳本，解決各校工作的共同問題，給各校解決困難，解決各校的后顧之憂。

對(duì)區(qū)內(nèi)無法解決的腳本的問題，朝陽區(qū)教育信息中心和東師理想聯(lián)系，劃定時(shí)間，將東師理想專家、學(xué)校教師等人召集到一起分析腳本，以達(dá)到資源開發(fā)的要求標(biāo)準(zhǔn)。

這樣既保證了資源開發(fā)的質(zhì)量，又培訓(xùn)了教師，提高了教師。達(dá)到邊干、邊培訓(xùn)、邊提高。

4.多方渠道收集資源，使在庫資源多樣化

在組織區(qū)內(nèi)教師進(jìn)行資源開發(fā)的同時(shí)，朝陽區(qū)教育信息中心資源開發(fā)部的教研員還多方收集資源，擴(kuò)大資源量，使在庫資源多樣化，以滿足教師的需求。

（1）深入學(xué)校，遍訪各校的資源庫，從中找到有價(jià)值的資源，入庫共享。

（2）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)功能，將一些好的、免費(fèi)的、無版權(quán)爭議的資源入庫，共享使用。

（3）集中購買一些資源，入庫供教師使用。

（4）通過競賽，評(píng)比等多種手段，擴(kuò)大資源在庫量，共享讓教師使用。

5.與東師理想合作，提高資源開發(fā)的質(zhì)量

從2005年起，朝陽區(qū)與東師理想信息技術(shù)研究院確立了信息教育工作的合作關(guān)系，其目的是為了能真正有效地發(fā)揮信息技術(shù)手段在基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施過程中的作用，進(jìn)而形成信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)有效整合的模式及應(yīng)用方法體系。

我們與東師理想合作具體的做法是，由進(jìn)修學(xué)校組織中、小、綜合部學(xué)科教研員為區(qū)內(nèi)資源開發(fā)組織者，也是中小學(xué)各校資源開發(fā)的學(xué)科教師召集人。各學(xué)校派出參與資源開發(fā)的教師均是本校掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力強(qiáng)、對(duì)資源開發(fā)工作熱情高的優(yōu)秀教師。有了這樣一支隊(duì)伍，為朝陽區(qū)與東師理想合作資源開發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息中心每學(xué)期都安排一輪所有學(xué)科的東師理想研究員與進(jìn)修學(xué)校教研員、中小學(xué)校各學(xué)科資源開發(fā)教師的對(duì)接。對(duì)接會(huì)上，研究員負(fù)責(zé)對(duì)各校教師進(jìn)行理論輔導(dǎo)與技術(shù)培訓(xùn)、咨詢。各校的資源開發(fā)教師返校后寫出資源開發(fā)腳本，再由東師理想學(xué)科研究員把關(guān)，制成教學(xué)資源入庫，提高了在庫資源的質(zhì)量。

為提高基層學(xué)校教師整體資源開發(fā)的能力，我們還不定期組織東師理想專家做專題報(bào)告，研究員到區(qū)內(nèi)中小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，就資源開發(fā)知識(shí)點(diǎn)等關(guān)鍵問題、開發(fā)技術(shù)與應(yīng)用等實(shí)際問題現(xiàn)場答疑、培訓(xùn)、指導(dǎo)，提高了朝陽區(qū)教師的能力與水平，解決了教學(xué)資源開發(fā)過程中的難題。

6.通過競賽，收集資源，擴(kuò)大資源在庫量

為加快教育資源庫的建設(shè)步伐，提高在庫資源質(zhì)量，使在庫資源更加豐富，加大在庫資源的容量，朝陽區(qū)在一邊開發(fā)、一邊購買、一邊收集的同時(shí)，采取競賽、評(píng)比的辦法，提高在庫資源的質(zhì)與量。

朝陽區(qū)舉辦的競賽有：在全區(qū)各學(xué)科教師中開展名師杯競賽，其中教師參加評(píng)比的入門券便是提交一高質(zhì)量的課件、課例，之后才有資格參加名師、骨干教師、首席教師的參評(píng)；每二年舉辦一屆學(xué)科教師課件評(píng)比競賽，從2005年開始朝陽區(qū)每年組織一屆“現(xiàn)代理想杯”競賽，內(nèi)容包括課例評(píng)比和課件制作評(píng)比兩項(xiàng)。截止到2011年，已舉辦了五屆。

通過競賽評(píng)比，產(chǎn)生一大批高質(zhì)量的教學(xué)資源，豐富了資源庫，提高了朝陽教育資源庫在庫資源的總體質(zhì)量。

通過各種競賽，使朝陽教育資源庫的入庫資源得到了充實(shí)、完善。

目前朝陽教育資源庫的資源在庫量已達(dá)到了4,000G，滿足義務(wù)教育階段的九個(gè)年級(jí)、各學(xué)科教師課堂教學(xué)的需求，覆蓋率達(dá)到了100%。

7.建立監(jiān)督機(jī)制，保證資源應(yīng)用

教育資源的特點(diǎn)，在于它的直觀性，容易接受、易于理解上；它的價(jià)值，體現(xiàn)在它要用于課堂教學(xué)中，用于向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中，最后的價(jià)值體現(xiàn)在提高課堂教學(xué)效果和提高課堂教學(xué)質(zhì)量上。

為深化教育資源的應(yīng)用，把教育資源的作用發(fā)揮到最大的限度，更好地配合教師的課堂，朝陽區(qū)建立了一整套促進(jìn)教育資源課堂應(yīng)用的監(jiān)督機(jī)制。

一是教研員調(diào)研制度。每學(xué)期初，資源開發(fā)部將每冊教材的資源開發(fā)任務(wù)分配到各校后，從學(xué)期的第三周開始到基層學(xué)校走訪、調(diào)研、檢查監(jiān)督各校的資源開發(fā)與應(yīng)用情況。朝陽區(qū)要求各校資源應(yīng)用的指標(biāo)是：城區(qū)中、小學(xué)每教師2節(jié)／周，農(nóng)村中、小學(xué)全校保證20節(jié)／周。

信息中心資源開發(fā)部的教研員每人包若干中學(xué)和小學(xué)，使全區(qū)中小學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用工作無死角，檢查通過教學(xué)進(jìn)度、授課內(nèi)容找出使用資源的課節(jié)，之后查資源目錄，查借閱記錄，看教師教學(xué)教案。每周教研員集中辦公，在審核資源入庫的同時(shí)，匯總每人在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，找出共性，研究解決辦法，再回到基層解決問題，確保資源開發(fā)、資源庫建設(shè)、資源應(yīng)用工作環(huán)節(jié)中無障礙。

二是評(píng)價(jià)機(jī)制。為評(píng)價(jià)各校教育資源開發(fā)，資源應(yīng)用的情況，促進(jìn)資源應(yīng)用率，教育局將此項(xiàng)工作納入對(duì)各校的督導(dǎo)工作中。

三是通過“現(xiàn)代理想杯”競賽、課件評(píng)比，參加各級(jí)組織的競賽獲得成績情況，評(píng)價(jià)各校的應(yīng)用資源程度和教師掌握現(xiàn)代技術(shù)、應(yīng)用資源的整體水平。

四、主要工作成績

朝陽教育資源庫的建設(shè)，極大地滿足了朝陽區(qū)學(xué)科教師在課堂教學(xué)中的需求，同時(shí)提高了一線學(xué)科教師的技術(shù)水平與能力，為朝陽區(qū)信息教育工作水平的提高、推進(jìn)朝陽區(qū)教育跨越式發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

1.朝陽教育資源庫的規(guī)模

朝陽教育資源庫網(wǎng)址：down.cydj.net.cn。

朝陽教育資源庫資源在庫量：4,000G。

覆蓋面，現(xiàn)已滿足義務(wù)教育階段的九個(gè)年級(jí)、各學(xué)科教師課堂教學(xué)的需求，年段、學(xué)科覆蓋率達(dá)到了100%。

欄目設(shè)置：下載頻道、教師論文、資源討論、工作指導(dǎo)、問題反饋、教學(xué)素材、實(shí)用課件、電子教案、配套習(xí)題、中考試題、實(shí)用工具等。

2.學(xué)科教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的技能水平得到提高

在朝陽區(qū)的資源開發(fā)、資源庫建設(shè)工作中，教師在工作中得到了鍛煉，他們通過開發(fā)資源這個(gè)持久的活動(dòng)，親身體驗(yàn)到了運(yùn)用技術(shù)出成果的過程。朝陽區(qū)通過引領(lǐng)教師自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)、請專家輔導(dǎo)等多種形式，培養(yǎng)了一大批教師，使他們在各方面都有非常大的收獲。

3.朝陽區(qū)與東師理想的合作得以深層次的結(jié)合

由于朝陽區(qū)大面積搞資源開發(fā)、資源庫建設(shè)工作，使各層面都和東師理想的專家接觸密切，結(jié)果帶來的是學(xué)科教師與專家面對(duì)面的接觸，教師面臨的問題可以和專家進(jìn)行探討；通過請專家為全區(qū)教師進(jìn)行專題輔導(dǎo)，使教師的理論水平得到提升，使朝陽區(qū)教育發(fā)展有了后勁。

4.提高了朝陽區(qū)中小學(xué)骨干教師的能力

教育資源如果離開了應(yīng)用，那它就失去了價(jià)值，教育資源只有應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，才能發(fā)揮它的價(jià)值。

朝陽區(qū)通過引導(dǎo)教師深化應(yīng)用教學(xué)資源進(jìn)課堂，使教師的課堂水平、整體水平得到了提高。

朝陽區(qū)教師通過資源開發(fā)，技術(shù)更是得到了提高。近幾年來，朝陽區(qū)參加國內(nèi)多項(xiàng)競賽，均取得了較好的成績。

自2004年全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)（簡稱NOC活動(dòng)，國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)）第二屆起，朝陽區(qū)每年都組織教師、學(xué)生參加活動(dòng)，截止到2011年,我區(qū)先后已有超過200名的教師、學(xué)生參加，并分獲教師組的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)等參賽獎(jiǎng)項(xiàng)的一、二、三等獎(jiǎng)，獲學(xué)生組各參賽獎(jiǎng)項(xiàng)的一、二、三等獎(jiǎng)，信息中心連年被評(píng)為組織先進(jìn)單位。

在“全國信息技術(shù)與學(xué)科整合課大賽活動(dòng)、中央電教館舉辦的學(xué)科精品課例評(píng)選活動(dòng)、省電教館舉辦的每屆中小學(xué)生電腦制作大賽、吉林省歷屆中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)、長春市農(nóng)村中小學(xué)精品信息化課程資源建設(shè)評(píng)比活動(dòng)、全國多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽、長春市信息技術(shù)學(xué)科中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽”中，全區(qū)中小學(xué)師生分別多人、多次獲得一、二、三等獎(jiǎng)。

5.成果論證

在朝陽教育資源網(wǎng)站試運(yùn)行期間，我們邀請了東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院（以下簡稱東師理想）鐘紹春博士帶領(lǐng)的專家組共二十三人，以及長春市電教館鐘士軍館長帶領(lǐng)的市電教館專家組七人，到現(xiàn)場為朝陽教育資源網(wǎng)站提出改進(jìn)意見，為朝陽教育資源網(wǎng)站的建設(shè)方向提供了保證,他們對(duì)朝陽區(qū)教育資源開發(fā)工作所取得的成績給予了高度評(píng)價(jià)。

中央、省、市電教館的領(lǐng)導(dǎo)、專家蒞臨朝陽區(qū)教育信息中心視察指導(dǎo)工作。中央電教館王珠珠館長在聽取了工作匯報(bào)后，對(duì)朝陽區(qū)緊緊圍繞“建設(shè)學(xué)科資源庫”這個(gè)主題，全面拓展信息教育工作的外延和不斷豐富信息教育工作的內(nèi)涵給予了高度評(píng)價(jià)，并與我區(qū)交流了在資源開發(fā)及應(yīng)用工作中的一些實(shí)際問題。王珠珠館長希望朝陽區(qū)信息教育要以“咬定青山不放松”的勁頭，積極探索，勇于創(chuàng)新，不斷開發(fā)服務(wù)于教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，要以最優(yōu)質(zhì)的資源和最好的服務(wù)，更好地滿足學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)工作的需要。

朝陽區(qū)通過資源開發(fā)，通過將優(yōu)秀教學(xué)資源引進(jìn)課堂，極大地提高了課堂教學(xué)的效果，教師通過使用課件資源，使課堂教學(xué)更生動(dòng)了，極大地提高了課堂的教學(xué)效率。我們將在今后的工作中，把資源開發(fā)工作向更深層次發(fā)展，開發(fā)出適合教學(xué)需求的精品資源，為全區(qū)乃至全市全省的教師提供更多的教學(xué)資源。

陳 鉞]