信息技術對農村教師發展的作用

☆皮郁郁

（西南大學教育科學研究所，重慶北碚 400715）

隨著現代信息技術的蓬勃發展，國家遠程教育項目的實施，為農村教育的改革和實現跨越式的發展起到了奠基作用，更加促進了教師專業知識、教育觀念、教育手段和教育方法的更新。

一、農村教師的現狀

1.社會地位和待遇低

農村教師工作量大、工資低，一般教師都有十節以上的課，學生人數眾多。大部分農村教師都是當地的農民，他們下班后要種地，沒有一門心思在教書育人，加之社會地位和待遇都低，身體差、年齡大。年輕教師想進城，老年教師想退休；年輕教師不會上課，老年教師不想上課。教育觀念落后、素質低。教學水平差，知識水平低。

2.農村教師專業認同較低

專業認同，是指從業人員在從事自己本專業的過程中表現出來的對專業本身的感知、情感與信念，是從業人員對本專業的接納和認可，并以此來指導自己的專業發展行為。一個專業化程度高的農村教師，應當具有扎實的學科專業知識、雄厚的教育專業知識，即懂得農村教育教學規律，了解農村中小學生的特點，掌握適合農村學校實際的教學方法，熟悉農村教育文化。一個專業化程度高的農村教師，還應當具有嫻熟的教師職業技能；應當具有遠大的理想、高尚的道德，即具有熱愛農村教育事業和獻身農村教育事業的奉獻精神。

3.接受培訓的時間、機會少

農村教師由于自然環境、地理因素、經濟因素等原因，接受培訓的時間和機會是很少的，甚至有的教師連職前教育都給省掉了。有時候好不容易能接受培訓了，可是由于缺乏正確的培訓理念，管理也不科學，有的培訓走過場，所以學到的東西甚少。培訓資源、培訓經費不足。培訓一般都是在鎮上的中心學校進行，培訓者是本鎮的骨干教師或者是學科帶頭人，很少有外面的專家學者能對農村教師進行培訓。

4.教育觀念落后、素質低

農村教師的素質得不到根本性的提高主要原因不在于農村教師自身，而是因為教育體制的重城輕農。不是教師本人不思進取，而是環境因素、地理原因、經濟等各種因素決定的。他們所處的環境沒有互聯網，沒有計算機，即使國家或教育的相關部門有什么政策變動，他們都是最后才知道的，而且等他們知道的時候城市教師已經在這方面做得很成功了。

對于觀念陳舊、知識老化、方法落后的農村教師，最好的學習對象是從正規專業學校畢業的師范生。然而，絕大部分大學生不愿意去農村教書，即使去了也留不住，人心思走。有門路的調到城里去了，留下來的也沒有安心工作，即形成農村教師要么正在往外調，要么在積極地準備往外調。農村教師外出學習或參加有意義的教研活動少，有的教師教了一輩子書，都沒有外出參加過一次教研活動，沒到外地聽過一節課。知識怎能更新？教育觀念怎樣轉變？

5.教學水平差、知識水平低

教學水平差、知識水平低是因為農村教師很少有進修的機會。第一，經費問題是最大的問題。不管哪種形式的培訓都是要花錢的。農村教師自身的工資有限，農村學校申請經費困難。沒有培訓、進修的機會，任何教師想要提高教學水平和知識水平都是很難實現的。第二，有的農民不重視孩子的上學問題。現在大學生不好找工作，而各個地方出現的用工荒更是讓農民認為讀書無用。有的農民明確說讓孩子多少識點字，然后出去打工貼補家用。農民不重視孩子的教育問題，于是孩子調皮搗蛋，惹是生非，讓農村教師十分頭痛和無奈。抓緊了，說教師“摧殘”孩子；管松了，怪教師不負責任，教師左右為難。第三，農村教師半工半農。教師不光是要進行教學，下班后還要幫助家里干農活，沒時間也沒精力去提高教學水平和知識水平。

二、信息技術對農村教師發展的作用

在信息爆炸的時代，要想快速改變農村教師的現狀，只有利用信息技術、網絡資源。它突破了時空的限制，不需專家教師、研究人員下去，也不需要農村教師走出來，既省錢又快捷。

1.利用博客促進教師的專業發展

從理論上講，教師專業發展的取向包含三個層面：一是學科專業知識和教育知識的廣博精深和技能的熟練程度；二是基于教育教學實踐的反思、認識和提高，是建立在對教師自身教學實踐反思的基礎上，特別是借助于教育理論下的案例解讀，逐漸積累而成的富有個性的教育實踐的見解與創意；三是教師專業發展不僅要通過教師個人的學習與實踐反思，更為重要的，是在教師群體中形成合作的專業發展文化與模式。利用博客，農村教師可以在任何時間、任何地方記錄、整理自己的教學心得，并將記錄掛到博客上；農村教師也可以利用博客與經驗豐富的教師、專家學者們進行教學交流，對自己的教學進行反思，以促進自身的專業化發展；也可以向專家學者尋求幫助，以快速提高自身的專業發展；農村教師可以利用教育博客記錄自己的成長過程，督促、鞭策、鼓舞自我發展。專家引領是教師取得專業發展突破的重要因素，是否善于主動尋求專家引領是優秀教師區別于普通教師的重要標志之一。

2.提高教師的信息素養

長期以來，我國教師的培訓模式單一、教學方式單調、理論性較強而可操作性較差，即聽專家講課時覺得收獲頗多，但當遇到實際問題時還是不知道該怎么辦。為了克服這些問題，同時使消息相對閉塞的農村教師能適應信息化社會的發展，應該加大對農村教師的信息技術和信息能力的培訓力度，提高教師的信息素養。農村教師由于所處的環境相對閉塞、經濟落后、接受培訓機會少、時間短等因素，最便捷的學習方式便是基于互聯網的學習。互聯網上的信息多如牛毛，教師如何在如此龐大的數據中找到自己所需要的，并進行有效的運用，這些都要求教師具備一定的信息素養。

3.發展農村教師學習共同體

學習共同體是教師與教師之間、教師與研究人員之間的一種相互合作的方式。在這個過程中，教師與研究人員、專家共同解決教師在教學過程中、在教師的專業成長過程中所遇到的所有問題。在這個共同體中，教師、研究人員、專家等共同協商合作，形成一個專門解決教師專業發展過程中出現的各種各樣問題的一個團體，這是一個相對固定的組織，各成員可以隨時進行學習交流，也可以共享學習資源。通過學習共同體，教師能夠取長補短，進行有針對性的學習與補充。研究人員與專家可以通過網絡給予農村教師各種指導性建議與意見，根據一線教師的需要進行有效的指導。因此，基于網絡的學習共同體對農村教師的幫助是比較大的，它不需專家親自到場，突破了時空的限制，教師只要有需要，不管何時何地都可以進行學習。

4.利用信息技術促進教師自主學習

基于信息技術的培訓有多種形式。農村教師應結合自己的實際教學需求，充分利用網絡資源，采用基于網絡的自主學習，如可以瀏覽其他教師的主頁或博客，進入國家精品課程網學習，也可以上相關論壇進行學習等方法來提升自身的專業發展。

5.基于網絡的培訓

在對農村教師進行培訓時必須根據農村教師的實際情況，因地制宜。在考慮培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓經費、培訓時間等方面要有針對性。教師利用網絡上大量的學習資源和教育資源進行學習和接受培訓，這種培訓可以是教師自主的、也可以是被動的，都是一種有效的學習方式，既培養了教師的專業知識，也培養了專業技能和專業情感。以計算機和網絡通信技術為基礎的現代教育技術則是信息時代教師開展教育科研的得力助手，它可以為教師提供豐富的課題資源、工具支持和策略方法指導，促進教師專業發展。現在一些教育培訓機構提供了很多的在線課程供教師學習，有的需要付費，有的免費，教師可以根據自己的需求有選擇地尋求學習資源。

三、信息技術對促進農村教師專業發展有積極意義

農村教師要利用信息技術支持自己的專業發展，必須做到：學習信息技術，利用信息技術學習與教學，并引導學生利用信息技術學習，利用信息技術反思和研究自己的教學實踐；信息技術對促進農村教師專業發展具有獨特的價值與意義。其一，有助于豐富農村教師專業發展的內容；其二，有助于拓展農村教師專業發展的空間；其三，有助于促進農村教師專業發展的公平；其四，有助于增強農村教師專業發展的實效。

總之，在當前農村教師的發展中，我們面臨著若干問題，這些問題如何得到正確合理的解決，人們拭目以待。相信在黨和國家對農村教育的關注與關懷之下，農村教師的發展將會以前所未有的速度加快發展。

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