表演專業(yè)健身街舞課程考核形式及方法的改革研究

◆張敏

(西安體育學(xué)院體育藝術(shù)系)

表演專業(yè)健身街舞課程考核形式及方法的改革研究

◆張敏

(西安體育學(xué)院體育藝術(shù)系)

健身街舞是在街舞(Hip－h(huán)op)風(fēng)格的音樂伴奏下，以街舞的基本動作為表現(xiàn)形式，以健康身心為目的的運動項目。它是為了響應(yīng)全民健身計劃和教育部關(guān)于學(xué)校體育“健康第一”、“終身體育”的新指導(dǎo)思想，在各級學(xué)校中普及和開展健康活力舞運動，豐富學(xué)生體育鍛煉的內(nèi)容，增強學(xué)生體質(zhì)而開展起來的一項新興運動方式。隨著教育改革的不斷深化，教育教學(xué)體系也在逐步優(yōu)化當(dāng)中，作為體育藝術(shù)表演專業(yè)的必修課，健身街舞教學(xué)考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一項重要手段，也是評價教學(xué)質(zhì)量的一個客觀依據(jù)。針對表演專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生多方面能力和素質(zhì)，尤其是自主創(chuàng)新和展現(xiàn)自我能力的培養(yǎng)目標要求，對健身街舞課程的考核形式與方法的改革進行了嘗試性研究，旨在以素質(zhì)教育為前提下，對新的考核模式進行積極探索與創(chuàng)新，有效提高教學(xué)效果，并為我國健身街舞教學(xué)模式的改革提供參考。

一、研究對象與方法

1.研究對象

西安體育學(xué)院體育藝術(shù)系表演專業(yè)2009級健身街舞必修課學(xué)生共56人。

2.研究方法

(1)文獻資料法

查閱了有關(guān)街舞、健身街舞、健美操、藝術(shù)體操等教學(xué)項目及高校體育教學(xué)改革的相關(guān)資料，為本研究提供理論依據(jù)。

(2)實驗研究法

將表演專業(yè)2009級1～2班分別作為實驗班和對照班，通過一學(xué)期36學(xué)時同等條件下的教學(xué)，在期末考核時采用不同方式，然后對其結(jié)果進行調(diào)查實驗研究。

(3)問卷調(diào)查法

共發(fā)放學(xué)生問卷56份，回收56份，回收率100%，剔除無效問卷5份，有效率91%。

(4)數(shù)理統(tǒng)計法

收集整理有關(guān)資料和調(diào)查數(shù)據(jù)，運用EXCEL軟件進行統(tǒng)計、處理。

二、結(jié)果與分析

1.客觀題與主觀題相結(jié)合的方式

通過一學(xué)期36學(xué)時的教學(xué)過程，學(xué)生們完成了街舞概述、健身街舞兩個理論專題的學(xué)習(xí)。按照以往，理論考試是以閉卷形式，對兩個專題所涉及到的知識點進行考核，這樣的考試方式使得大多數(shù)學(xué)生并不是靠理論與實踐相結(jié)合的方式理解和記憶基本知識點，而是靠死記硬背來記，最終導(dǎo)致考完就忘，學(xué)了跟沒學(xué)一樣的后果。

大學(xué)的學(xué)習(xí)重在實踐，活用是關(guān)鍵，如果基本知識沒有理解、吃透，也就談不上學(xué)以致用。在課堂教學(xué)實驗的中間，教師有意識通過舉實例，進行案例分析，引導(dǎo)、啟發(fā)與討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能邊學(xué)邊理解邊鞏固運用基本知識，既活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。期末時，采用教師評定的方式，把理論考試卷分為客觀題和主觀題兩部分，其中，客觀題占總分的60%，主要是了解學(xué)生對重要概念、基本知識點、學(xué)習(xí)難點與重點的掌握程度;主觀題占總分的40%，以案例分析、設(shè)計方案為主，考查學(xué)生對理論知識綜合運用的能力。考試結(jié)束后，通過對學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):87.9%的學(xué)生認可這樣的考試形式，認為能比較客觀地反映自己所掌握的知識情況，同時也能讓自己把學(xué)習(xí)到的知識活學(xué)活用。

2.自由組隊、小型比賽的技術(shù)考核形式

健身街舞是依照體育健身的原則，舍棄了高難度技巧動作，突出健身性、安全性、娛樂性、均衡性，具有一定鍛煉價值的新興的大眾健身項目。在表演專業(yè)的健身街舞必修課里，學(xué)生要掌握街舞的基本動作技術(shù)和中國學(xué)生健康街舞水晶、黃金和白金級三個規(guī)定成套動作。

在教學(xué)實驗中，把學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)?班和2班分別作為實驗班和對照班，經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，2班采用原有的考試方式，即按照名單順序，4人一組站成一排，把白金級規(guī)定成套動作現(xiàn)場演示一遍，由任課教師1人現(xiàn)場打分;而1班，在開課的第一節(jié)課已告知學(xué)生新的考試形式，即由學(xué)生4～6人一組自由組合成小團隊，以小型比賽的形式，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)里所學(xué)的白金級規(guī)定成套動作進行現(xiàn)場演示，并鼓勵學(xué)生對成套動作從音樂、隊形、舞蹈編排等方面進行再創(chuàng)作并根據(jù)其創(chuàng)作情況由代課教師適當(dāng)加分。期末考試時，技術(shù)考核成員除了本班代課教師1人外，還增設(shè)了其他教師評委2人以及推薦選出的其他班級學(xué)生評委2人組成三方評分團，對考試團隊進行綜合評分。通過現(xiàn)場反應(yīng)，相比2班考試時的沉悶，1班的考試氛圍積極、熱烈、學(xué)生的團隊榮譽感和競爭意識都明顯強過2班。在隨后的調(diào)查中，96%的學(xué)生對這樣的考核方式表示肯定。教學(xué)實驗表明:由于考試形式新穎，又有自由加分因素，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時表現(xiàn)踴躍，課余時間也能自覺練習(xí)、認真編排，新的技術(shù)考核方式極大地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的自覺主動性大大增強，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性和團隊合作意識，并進一步提高了學(xué)生心理素質(zhì)以及展現(xiàn)自我和交往的能力。

3.能力考核重在培養(yǎng)學(xué)生初步教學(xué)能力及自主創(chuàng)新能力

在教學(xué)實驗中，對兩個班學(xué)生的能力培養(yǎng)是貫穿在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的，但考核方式不同，2班僅就學(xué)過的任何一個成套動作進行完整記寫，而1班是在課程進行到中后期的時候，要求每個學(xué)生帶8～10分鐘的準備活動。為了完成準備活動實習(xí)，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)備課、學(xué)習(xí)寫教案、進行課下的試課等，在實習(xí)結(jié)束后，由學(xué)生代表和教師分別講評。通過兩個班的教學(xué)實驗對比，雖然兩個班的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情都很高，但1班學(xué)生明顯愛問問題，下課后還在主動備課，課余時，通過網(wǎng)絡(luò)，和教師的溝通也比較多，體現(xiàn)出對教學(xué)實習(xí)極大的認真度。

健身街舞課程的能力培養(yǎng)主要是要求結(jié)合技術(shù)教學(xué)和理論講授對學(xué)生進行實際操作能力的培養(yǎng)，比如，語言表達能力，包括在學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生會復(fù)述動作名稱、動作方法與要領(lǐng)，自我評價與相互評價，糾正錯誤等;文字表達能力，包括記寫課堂筆記并完成作業(yè)等;初步教學(xué)和簡單創(chuàng)編能力，包括輪流值日，進行課堂常規(guī)練習(xí)和課的準備部分實習(xí)，結(jié)合技術(shù)考試進行動作、音樂、服裝等的創(chuàng)編，根據(jù)圖解和文字說明為健身人群提供健身街舞基礎(chǔ)輔導(dǎo)等。通過對能力考核方式的改革，實驗結(jié)果表明:對學(xué)生來說，他們希望學(xué)到的是實用的知識，希望通過這門課，達到能力上的提高，因此，能力考核必須要反映出一個學(xué)生在“學(xué)”的方面有什么樣的進步和提高，另一方面，教師也可以通過對學(xué)生的能力考核檢查自己的教學(xué)效果。這樣的考核方式除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)他們良好的組織能力、面對問題靈活應(yīng)變并解決問題的能力、以及在健身街舞教學(xué)方面的初步實踐能力。

4.健身街舞課程采取理論、技術(shù)、能力三位一體的考核形式

根據(jù)西安體育學(xué)院表演專業(yè)(體育藝術(shù)表演方向)(本科)培養(yǎng)方案，健身街舞課程要通過理論的講授，使學(xué)生掌握相關(guān)基本理論知識;通過實踐課使學(xué)生掌握健身街舞動作的基本技術(shù)和組合成套動作，全面發(fā)展身體素質(zhì);在教學(xué)中還要貫穿能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力、初步教學(xué)的能力、競爭與合作意識及組織能力、創(chuàng)新能力等綜合能力，從而達到增進健康，愉悅身心的目的。因此，為了避免在考核中以“技術(shù)榔頭“一次定好壞的弊端，達到對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果雙考核的效果，在健身街舞的考核比重上做了調(diào)整，即理論考核由原來的20%調(diào)整至30%，技術(shù)考核由60%調(diào)整至40%，能力考核由20%調(diào)整至30%。通過教學(xué)實驗表明:用理論、技術(shù)、能力三位一體的考核方式來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到不偏不倚，全面發(fā)展;不死讀書而靈活運用;不學(xué)無所用，能舉一反三。通過這樣的教學(xué)改革，著重培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、綜合實踐的能力，同時也進一步以實現(xiàn)“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)”五大目標，達到對學(xué)生素質(zhì)的全面提高以及人才培養(yǎng)模式的不斷優(yōu)化。

三、結(jié)論

為了體現(xiàn)以人為本的教育理念，健身街舞課程采取理論、技術(shù)、能力三位一體的考核形式，力求全面、客觀地評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適應(yīng)了體育與素質(zhì)教育相結(jié)合的發(fā)展趨勢。

通過改革，考核形式與方法、考核內(nèi)容與比例更趨于合理性、平衡性，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、敢于表現(xiàn)、勤于實踐的能力及集體協(xié)作的團隊精神有促進意義。

健身街舞課程考核形式與方法必須與教學(xué)方法相適應(yīng)，因此，它的改革進一步促進了教學(xué)方法的改革，對教師個人素質(zhì)與能力、業(yè)務(wù)水平也有了更高的要求。

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