貴州經濟欠發達地區實訓條件建設探討

龍建旭，譚 進，郝增濤

（貴州交通職業技術學院，貴州 貴陽 550001）

貴州經濟欠發達地區實訓條件建設探討

龍建旭，譚 進，郝增濤

（貴州交通職業技術學院，貴州 貴陽 550001）

高職院校的特點在于校內實訓是其人才培養模式的核心內容之一。貴州屬于經濟欠發達省份，在學生校內實訓的安排上面存在著實訓經費不足、企業參與度不夠等問題。文章從國家示范建設兩年多來實訓條件建設中存在的問題及解決方法等探討本地區實訓條件開發的方式方法。

貴州；高職；欠發達地區；實訓

建筑工程技術專業主要培養建筑工程施工技術方面的人才，建筑行業有著自身的特殊性，如單個產品的工期長、造價高，同其他一些行業相比，建筑行業是一個不允許任何一件不合格產品出現的行業，這樣的一些特點，使得其專業常用的實習實訓操作時有一定的困難。具體表現在以下幾個方面：

（1）基礎設施不完善，校內實訓基地建設存在一定困難。西部地區經濟水平較低，而高職院校投入主要靠地方政府，所以導致很多時候經費不足。并且建筑行業工序多、工期長、單價高等特點，無法同其他專業一樣參照真實工作環境建立實訓基地。已有建筑工程類人才培養模式往往帶有一定地域性，將其作用于西部地區貧窮落后的少數民族地區往往會產生很多問題，如沿海地區建筑工程技術中施工很容易讓學生進行實操，但西部地區因貧窮落后，用于保障學生實際操作的資金往往無法滿足。

（2）區域經濟較為落后，校企合作開展較困難。在實施工學結合的雙方中，只有學校一方因就業壓力而有足夠的動力，而企業在勞動力供大于求的情況下，缺乏足夠的動力，校企產學本來應該緊密結合，反而呈分離的趨勢。高等職業院校雖然意識到了多緯度、多層面產學合作的重要性，卻因為與企業之間缺乏天然的聯系，又沒有政府的牽線搭橋和引導，很難找到與企業合作的途徑。在尋求產學結合各方的合作關系上，缺乏動力，缺乏政策支持，缺乏長久目標，使得產學結合的實際運行只是某一點和某一時段的成功，遠沒有良性循環。大多數院校只停留在教學實習層面上的合作，企業界和學校雙方不能相互深度介入，未建立雙方相互促進、互惠互利的“雙贏”機制。特別是西部地區建筑企業規模局限性，使得建筑工程技術類校企合作更加難以深層次開展。

從2008年起，筆者所在院系在國家示范性建設期間借助國家政策及支持在實訓上做了一些理論與實際方面的建設。

一、示范建設以前

在示范建設以前有建筑材料實驗室、建筑力學實驗室、土工實驗室和建筑工程校內實訓基地。其中建筑工程校內實訓基地設有6個實訓區域，分別是建筑測量工實訓、試驗工實訓、工程造價實訓、CAD實訓、識讀圖實訓、磚混結構房屋仿真綜合實訓區，它們能解決部分校內實訓，達到解決工程實際問題的目的。

實習實訓基地盡可能地面向社會開放，形成一種服務企業、滿足學生培訓的實習實訓基地。如我系與神機妙算軟件有限公司共同建立的造價軟件應用培訓中心直接為企業培訓工程造價軟件應用的技術人員，培訓對象有學生也有已工作的企業人員，培訓完成后，校企雙方共同考核，根據考核情況直接向受培訓的學生和企業人員頒發工程軟件企業制定的造價軟件應用等級證書。學校與企業共同完成培訓教材、軟件的升級換代等方面事宜，基本達到職業教育環節緊扣工程技術發展的要求，避免了職業技能教育滯后于工程技術不斷發展的情況。這種面向社會和學生的實習實訓基地，培養出來的技能型人才很受歡迎，這樣的實訓基地同時還是專業的課程體系改革與建設的實驗區。

二、建設目標

在示范初期，經過工學結合的人才培養模式的學習，我們系已經在國家示范職業院校建設期間方案制定時進行逐步的深入探討。為學生在校期間就能達到很高的實訓質量，提出了以下建設目標：

1.校內實驗實訓基地

對原有的實驗實訓條件進行擴建，新建一批實訓室，購置一批先進儀器設備，增設新的實訓場地和實訓項目，形成建筑材料綜合實訓室、建筑工程測量實訓室、建筑工程技術應用軟件綜合實訓室、識讀圖綜合實訓室、建筑工程綜合實訓基地，來滿足建筑材料綜合實訓、建筑工程測量實訓、建筑工程專業軟件應用、識讀圖綜合實訓、施工綜合實訓的需要，創造仿真工作環境，有針對性地培養學生的各種崗位技能，拓展學生的專業能力，鍛煉學生的組織、協調、管理能力。

2.校外實訓基地

在企業的大力支持下，為進一步鍛煉和提高學生施工技術與施工管理的綜合能力，建筑工程技術專業與多家企業共同成立了校外實習基地。以校外實訓基地為平臺，將學生輸送到省內外建筑工程項目的各個崗位上頂崗實習，在企業技術人員與專業教師的共同指導下真題真做，讓學生親自參與到項目建設過程中，頂崗實習實訓不少于半年。在現有校外實訓基地的基礎上，廣泛同企業合作，并引入ISO質量管理理念，按照企業管理模式，制定以企業為主、學校參與的校外實訓基地運行管理制度，滿足工學結合人才培養的需要。

三、建設成果

至2010年底，我校的示范建設驗收通過，我系取得以下一些建設成果：

1.建設概述

按照工學結合的要求，在學院“廠中校、校中廠”的辦學模式指引下，筑巢引鳳。校企共建集實訓教學、生產、技術服務、技能培訓“四位一體”以實現專業人才培養為目標、可持續發展的、具有造血功能的校內實驗實訓基地，并整合資源，銳意探索，建設可持續發展的校外實訓基地。

2.建設成效

（1）校內實訓基地

通過兩年的示范建設，以專業建設的可持續發展為前提，抓住機遇，深化改革，夯實基礎，與企業共建集實訓教學、生產、技術服務、技能培訓“四位一體”的校內實訓基地，提升校內實訓基地的造血功能，并逐步與更多的校企合作企業深度合作建立“造血型”的校內實訓基地。目前，按照行業標準，在校內校企共建該專業2200多平方米的實訓基地，與企業合作新建了2個綜合實訓室，擴建了2個實訓室，滿足學生實訓323人次/天。每年可提供技術培訓、技能鑒定800-1000人次，師資實踐鍛煉250人次。

（2）校外實訓基地

通過兩年的示范建設，鞏固與原有8家校企企業的合作，并與新增35家企業建立校企合作關系，為示范專業及專業群的畢業生頂崗實習提供了鍛煉平臺。充分利用社會資源服務于專業人才的培養，讓學生身臨其境地學習與實踐，著力訓練學生的職業能力，依托企業對員工的管理模式對學生實習實踐進行有效管理，對學生職業崗位意識、責任心、工作態度等職業素質的培養起到了很好的潛移默化的作用，為學生實現就業提供了有力保障。同時，校外實訓基地的建立，還為教師專業實踐能力的提高提供了有利條件，為兼職教師的引入提供了有效的途徑，使該專業更加廣泛地與企業進行緊密合作。目前，已和包括貴州金黔工程質量檢測有限公司、貴州大西南工程質量檢測有限公司、貴陽磐基建設監理有限公司、貴陽銘星房地產開發有限公司、貴州省公路工程集團總公司等企業建立了持續為教學服務的校外實訓基地。

（3）實訓管理制度建設

為規范實訓基地的運行與管理，我系制定了校內實訓基地管理制度、校外實訓基地管理制度、學生頂崗實習管理制度。在校內，針對實訓設備已開發了實驗實訓指導書，規范了實驗與實訓過程與考核過程。如建筑工程測量實訓項目指導書、建筑工程技術應用軟件實訓項目指導書、識讀圖綜合實訓項目指導書、建筑工程綜合實訓項目指導書。通過實訓基地建設，不僅提高了教師的設計開發能力與工程實踐能力，優化了實驗實訓項目，提高了實驗實訓開出率，更重要的是為人才培養目標的實現提供了保證。這些實訓項目，集施工準備、施工實施、質量評定及事故分析處理等職業工作能力訓練于一體，形成了較為完善的校內專業實訓基地群，為該專業營造了具有職業氛圍的實驗、實訓環境。在校外，與多家校企合作單位簽訂校企合作協議的同時，我系與行業、企業專家協作，共同制定了校外實訓基地管理制度和學生頂崗實習管理制度。不僅使校企合作更加緊密，更是監督、管理學生頂崗實習，保證學生頂崗實習質量的有力措施。

（4）頂崗實習運行和保障機制建設

通過示范建設，我專業建立了實踐教學管理監控平臺，解決了以往頂崗實習過程中的很多難題，從學生實習動員到布置頂崗實習工作任務，到學院頂崗實習指導老師、企業實習指導老師的指導、檢查、考核、評價，整個運行形成了一系列的保障機制。學生在頂崗實習過程中取得的成效是明顯的，學生學習積極性大大增強，技能和各方面能力顯著提高，致使學生頂崗實習過程中的薪酬大幅提高，一部分肯吃苦且能干的學生因為一人同時進行幾個崗位的工作，在實習過程中頂崗薪酬比正式職工還高。因此，很多學生在實習過程中就被企業選中進行預就業，畢業后直接到該公司就業。

加強頂崗實習管理是教學中一個重要環節，充分利用校企合作中企業兼職指導老師對學生進行教育和管理，是取得頂崗實習效果的關鍵因素之一。為此，學院根據工作要求制定企業兼職教師的課酬標準。在企業兼職教師完成學生頂崗實習指導后，按課酬給予企業兼職教師發放費用。這樣，企業兼職教師的工作價值得到充分體現，工作熱情和工作效益得到顯著提高，同時會使企業兼職教師從被動擔當到主動擔當，并對可持續建立和擴大兼職教師師資隊伍起到了巨大的幫助作用。學院從原來對指導教師要求較少到要求較多，進一步還需對兼職指導教師作評價直至作出考核。

四、建設過程的思考

從2008年國家示范職業院校建設以前的幾個單獨的實習實訓室到建設結束后建工系已經擁有一系列的綜合實訓室這一個過程中，筆者有著以下幾點體會：

1.貴州地區經濟不發達，因此在建設中我們不光要考慮實訓室的建立的問題，也同時需要考慮實訓室運行的問題。以筆者所在院系為例，學生年學費不到2000元，考慮到其余開支以后，能用于實訓的經費非常少。比如墻體的砌筑模擬實訓，如果只考慮與實際工程相一致而采用水泥砂漿進行砌筑，就會造成實訓經費嚴重不足的情況，因此我們系采用的是采用黃沙代替水泥砂漿，使用過后還能重復利用。但這種辦法也只是權宜之計，在對學生砌筑技能的培養上只能起到部分替代的作用。

2.校內實訓條件的建設必須與實際工作任務相一致。以建筑材料實訓室為例：在未開展示范建設以前，我系建筑材料的實訓開展同本科教學的材料實驗極為類似，只能讓學生為了做實驗而實驗。在經過示范建設后，我系結合相關企業共同開發，將校內建筑材料的實驗同建筑材料檢測這一實際工作任務相結合。會做實驗只是建筑材料檢測實訓室的一個功能，學生經過建筑材料檢測實訓以后，就建筑工程建設中對材料的抽樣方案、檢測報告的出具都必須熟悉掌握。這樣一來，真正地讓學生做到“經過一個實訓室，就能上一個崗”的要求，使學生由以前的只會做材料實驗，對建筑材料只有一個定性的了解到能夠直接“上崗”。

3.虛擬實訓條件的建設。建筑工程技術中有部分實訓項目存在著一定的危險性，學生無法在校內實訓時進行實訓。但是在建筑工作技術中，每一個施工環節都是必不可少的部分，缺少其中任何一個環節，一個建筑都無法順利完成。比如邊坡的爆破施工、人工挖孔樁的成空施工等。因此，我系利用國家示范的資金支持建立了部分虛擬實訓室，利用現在的虛擬現實技術，對某些無法在校內完成實訓的項目進行“虛擬實訓”，使得學生在學校期間對每一個施工環節都有所接觸和了解。

4.實訓條件制度建設。實訓條件的制度建設對實訓條件建設是一個至關重要部分。在未進行示范建設以前，我們系關于實訓的制度對學生的要求基本上就是實訓報告，學生實訓結束后只需要填寫實訓報告，到此該項實訓就算結束，老師對學生實訓情況的把握只能停留在一個很原始的層次。為此，我們對實訓條件的建設不光是硬件上的建設，而且考慮了配套制度措施的軟件建設。比如對模擬施

工實訓室，我們不光讓學生填寫實訓報告，還有相關的表格需要老師和學生共同填寫，對實訓效果進行跟蹤及評估，實時對實訓項目的開展進行評估，以期得到較好的效果。

［1］張玉杰.貴州高職類建筑工程技術人才培養模式構建中的幾點思考［J］.職業時空，2009，（3）.

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1673-0046（2011）02-0025-03