高職分析化學(xué)教學(xué)中“實驗先行”教學(xué)法的運用

何文涓

（無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇無錫214028）

高職分析化學(xué)教學(xué)中“實驗先行”教學(xué)法的運用

何文涓

（無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇無錫214028）

高職；分析化學(xué)；“實驗先行”教學(xué)法

近年來，我國職業(yè)教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，招生人數(shù)大幅增加，然而生源質(zhì)量卻逐年下滑，多為初中階段或高中階段學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。針對這種變化，我們必須調(diào)整心態(tài)，針對學(xué)生特點，找到行之有效的教學(xué)方法，探討適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

分析化學(xué)是自然科學(xué)，屬理科性質(zhì)，需要學(xué)生有較好的邏輯思維能力及推理能力等。但高職學(xué)生數(shù)理化基礎(chǔ)薄弱，令教授該課程的教師無從下手。筆者從事職業(yè)教育幾十年，在分析化學(xué)教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗，其中“實驗先行”就是一種可行的教學(xué)方法。

1 傳統(tǒng)教學(xué)法的特點

分析化學(xué)是研究物質(zhì)組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等化學(xué)信息的科學(xué)，是化學(xué)領(lǐng)域的一個重要分支[1]，是一門以化學(xué)基本理論和實驗技術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)科。

分析化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)法是以每一種分析方法為主線，先講授該方法的原理，再讓學(xué)生做實驗，即先理論后實踐。如化學(xué)分析法中的酸堿滴定法，傳統(tǒng)教學(xué)法是先講授酸堿滴定法的原理，滴定曲線，酸堿指示劑的變色原理、變色范圍，之后再安排實驗課。

對于本科生，這或許是一種較好的教學(xué)方法，但對接受能力較差的高職生來說，傳統(tǒng)教學(xué)法無法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，不利于其理解和掌握知識。為此，教師必須改變教學(xué)方法，使之適合高職生的認(rèn)知水平。

2 “實驗先行”教學(xué)法的優(yōu)勢

“實驗先行”是指先做實驗，后學(xué)習(xí)理論。即先進(jìn)行相關(guān)實驗，激起學(xué)生的好奇心，再探究原理，以增強對理論知識的理解。這樣可使基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生愿意聽、聽得懂。如配位滴定法的指示劑鉻黑T，溶于水時是藍(lán)色，加入到被測樣品中變?yōu)榧t色，滴定終點時又變?yōu)樗{(lán)色。為什么一會兒藍(lán)色，一會兒紅色，學(xué)生也很想弄清楚，這樣就激發(fā)了學(xué)生興趣，使其自覺、主動地在理論課上尋找答案，教師講課時也不必花費過多時間描述實驗，提高了理論課教學(xué)效果。“實驗先行”教學(xué)法可以緩解學(xué)生文化基礎(chǔ)差而課程難度大的矛盾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)會思考，進(jìn)而逐步提高分析、解決問題的能力。

3 多種教學(xué)法的結(jié)合

緒論、誤差和分析數(shù)據(jù)處理等教學(xué)內(nèi)容很難根據(jù)實驗現(xiàn)象講授，此時，教師可采用傳統(tǒng)教學(xué)法集中講授抽象、復(fù)雜、難懂的知識。

化學(xué)分析法中的每種方法，如酸堿滴定法、配位滴定法、氧化還原滴定法中的各種滴定法等都可先做實驗，再講原理，便于學(xué)生理解和掌握。

儀器分析法的各種分析方法較適合采用先理論、后實驗、再理論的教學(xué)方法，如紫外—可見分光光度法就應(yīng)先講述光的基本原理，再做一些實驗，之后講授該分析法在分析物質(zhì)時的應(yīng)用。

滴定分析法概論是有關(guān)滴定分析的基本概念、基本原理及基本計算的內(nèi)容，該章只有理論教學(xué)，無實驗教學(xué)，但可以簡單的滴定實驗為引導(dǎo)，如氫氧化鈉滴定鹽酸，用酚酞做指示劑，做完實驗后再講概念、原理和計算，可以達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

不同教學(xué)內(nèi)容難度不同、要求不同，教學(xué)方法也要相應(yīng)改變。對于高職分析化學(xué)教學(xué)，可以“實驗先行”教學(xué)法為主，把傳統(tǒng)教學(xué)法與“實驗先行”教學(xué)法相結(jié)合，集多種教學(xué)法之所長，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

[1]謝慶娟，楊其絳.分析化學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2009.

G424.1

B

1671-1246（2011）03-0140-01