淺議高職英語教學現狀和改革＊

姬姝

(河南交通職業技術學院，河南 鄭州 450005)

淺議高職英語教學現狀和改革＊

姬姝

(河南交通職業技術學院，河南 鄭州 450005)

英語作為高職院校一門重要的基礎必修課程，其教學質量的高低，不僅直接關系到高職教學的聲譽，更重要的是影響到培養學生的質量。因此，高職的英語教學必須與高職專業的需求緊密結合而體現高職教育的培養特色，服務于高職院校教育的培養目標，從而建設具有基礎性和職業特色的高職英語課程體系。本文對當前的高職英語教學現狀進行了分析和研究，并提出了相應的改革措施。

高職;英語;教學;改革

以培養更多適應社會經濟發展所需求的應用型高級技術人才為目的的高職教育，不僅是我國普通高等教育的一個重要的有機組成部分，同時也是我國培養高技能人才以及職業培訓的重要平臺之一。近年來，隨著我國社會經濟發展對高級職業技術人才需求的急劇增長，以及在國家對高等職業教育的相關政策支持下，高職教育事業得到了迅猛的發展。英語教學是以就業為導向、以市場需求為目標和以實用為主要目的的高職院校的一門十分重要的基礎課程，它是高職學校培養新的現代復合型技術人才的重要標志之一。隨著經濟貿易全球化的不斷深化以及時代的不斷發展，對高職的英語教學也提出了新的要求。要求高職院校的英語教學應與職業需要有機地結合起來，以培養學生的語言實際運用能力為出發點，突出教學內容的針對性和實用性，使英語教學服務于高職教育的培養目標，從而建設具有基礎性和職業特色的高職英語課程體系。為此，深入分析和研究當前高職英語教學的現狀，找出其中所存在的問題，探索改革高職英語教學的新思路，無論是對于高職院校教育的發展還是高素質高技能人才的培養，都具有重要而深遠的現實意義。

一、當前高職英語教學的現狀

(一)生源多元化，英語水平參差不齊

由于高職院校的生源大多都是來自全國各地的普通高中畢業生，而各地的經濟、文化及教育的發展水平等都相差較大，從而導致生源結構較為復雜，學生入學時的英語水平參差不齊，且整體英語基礎較差等。盡管這些學生在各個教育階段都接受過相應的英語教育，并具有一定的英語基礎知識。然而，由于學生的英語基礎較為薄弱且相差較大，甚至有些學生是從技校、中專和職業高中等升入進高職的，因此，造成學生無從下手而從心理上畏懼學習英語，因而缺乏學習英語的自信心和興趣，最終導致英語學習流于形式是當前許多高職院校在英語教學上所面臨的重大難題。

(二)教學目標不明確，教學方法較為落后

與普通高等教育不同，高職教育是以培養適應社會經濟發展所需要的應用型高級技術人才為目的的。因此，高職院校的英語教學目標應與專業課的教學目標有機結合起來，以培養學生的語言實際運用能力為出發點，以提高學生在實際工作中聽、說、讀、寫的英語應用能力為最終目的，突出教學內容的針對性和實用性，使英語教學最終服務于高職教育的培養目標。然而，當前大多數高職院校的英語教學依然采用傳統的“一言堂”、“滿堂灌”和“獨角戲”等教學方法，課堂上不厭其煩地給學生講解詞匯、句型及搭配等各種語法知識，忽視了學生自主學習能力的培養。這樣不僅缺乏針對性，同時也嚴重阻礙了學生的潛能發揮及思維能力的發展。

(三)英語教材選用不合理，教學設施配套跟不上

由于高職院校的英語教學具有自身的職業特色，因此需要相關的英語教材與之配套。然而，近年來所出版的英語教材種類繁多，但尚未有完整且符合高職院校教育特色的英語教材，體現職業型和技術型的英語教材極少，大多數教材內容偏陳舊、太淺或太難，缺乏實用性等，難以適應高職教育的要求。甚至一些出版社為了經濟利益而對本科和?？频挠⒄Z教材進行修改后當高職英語教材出版，導致教師在教學過程中難以做到由淺入深。除此之外，由于目前許多高職院校都是由中?；蚣夹５戎械葘W校升格的，而升格后領導重視不夠以及資金投入不足，最終造成英語教學設備落后，無法滿足高職院校對英語教學的要求，進而嚴重影響英語教學水平和教學質量的提高。

(四)教師結構不合理，師資有待提高

由于長期以來受傳統教學模式的影響，以致部分教師的教學觀念根深蒂固，從而使“以教師為中心”的課堂教學占據了主導地位，學生處于被動灌輸知識的地位。甚至有些教師畏懼新的教學模式會對原來的教學方式產生沖擊而影響到自己的教學效果。除此之外，新的教學模式下師資隊伍的年齡及職稱結構等不合理。老教師對現代化教學手段的學習積極性不高，甚至一些高職院校對英語教學改革重視不夠，沒有對任課教師進行系統扎實的相關技術培訓，導致教師對高職院校英語教學改革的理念及有關文件精神的領會產生偏差甚至誤解，最終造成無論是教學環節還是教學技能都難以跟上教學改革的步伐，嚴重影響和阻礙了高職院校的英語教學改革。而年輕的教師卻往往在教學經驗和教學方法研究能力等方面還比較缺乏，其英語教師水平、教學方法理論的系統性、深度及廣度等都還有待繼續提高和完善。

(五)教學管理不到位，評價不合理

盡管當前許多高職院校對英語教學進行了改革，但沒有很好的與高職院校培養高級技術人才的實際緊密聯系起來，教學管理不到位。甚至一些高職院校沒有從自身實際情況出發，而生搬硬套其他學院的改革成果。這樣造成雖然建設了實踐教學場地，增設學習軟件和在線學習資源，然而，由于缺乏對學校已有的教學資源進行優化和整合，以及沒有對學生的學習進行必要的分析、引導和管理而放任自流。最終不僅極大的浪費了學院的教學資源，而且改革成效也不明顯，甚至還對正常的教學秩序造成一定的干擾。除此之外，當前我國的高職院校的英語教學總體上依然屬于應試教育。因此，大多數高職院校都以學生的英語考試通過率作為衡量教師教學質量的重要依據。這樣的評價方式不但不利英語教學的改革，同時還極大的削弱了教師的積極性。

二、改革當前高職英語教學的措施

(一)樹立正確的辦學理念，改革課程體系設置

高職英語教學應服務于高職教育的培養目標，并體現高職教育的特色。因此，要求高職院校樹立正確的辦學理念，研究和改革當前的英語課程體系設置，始終把提高學生在實際中的英語綜合應用能力放在重要的位置，科學處理好知識傳授、能力培養以及素質提高三者之間的關系。高職院校是以培養高級技術應用型人才為目標，以適應社會經濟發展對人才的要求，這就要求學生不僅具備扎實的專業知識，同時還要掌握實用的英語技能，以便能夠在相關專業中承擔重要的工作。除此之外，合理的英語課程體系設置是實現人才培養目標的關鍵之一。因此，高職的英語課程體系應根據職業崗位和技術領域的需要而不是按照學科體系來設置。在英語課程體系建設中，應以經濟發展對職業的需求為導向，以實用為目的，以職業所需的知識和能力為出發點和最終歸宿，讓學生掌握扎實的英語知識和過硬的英語運用技能。

(二)改革英語教學模式，改進教學方法

培養現代應用型的高技術人才，既是高職院校辦學的特色又是高職院校的生命之所在。高職院校中的英語教學要服務于專業課的培養目標。為此，高職英語教師在教學過程中，應根據教學目標、教學內容以及教學實際情況來靈活選擇不同的教學方法，合理運用各種教學手段，以便最大限度地發揮學生的潛能及學習的自主性，對重難點的知識內容，要精講多練，引導學生拓寬思路，以提高其在實踐工作中的英語應用能力。另外，由于高職院校的生源結構復雜，入學時整體英語水平較差且參差不齊，為此，教師應尊重學生的個體差異性而進行分層教學和因材施教，使不同層次的學生都能有所的進步和發展。

(三)激發學生學習興趣，合理選用教材

興趣是學生學習英語的最強動力。因此，在高職英語教學過程中，教師應大力激發和培養學生的英語學習興趣，進而提高他們的英語學習成績。教師可以通過情感教學營造輕松、愉快的課堂氣氛，積極引導學生參與討論以改變學生被動接受的習慣，啟發學生獨立思考并鼓勵學生進行互動交流，積極為學生提自主學習的良好的語言環境。

另外，高職院校是以培養適應時代發展對高級技術人才的需求為目的，因此，高職的英語教材應要圍繞培養應用型高級人才的辦學特點，以及學校的專業特色來編寫或選用教材，以服務職業需要為目的，突出教材的針對性和實用性。同時，還要根據學生的實際英語水平來確定教材的難度，既要滿足英語基礎較為薄弱的學生的需求，也要使基礎較好的學生有所提高，教材內容應以實用為主，更加注重培養學生的語言交際能力，以及讀寫能力。

(四)強化師資隊伍建設，加強自主學習管理

高職院校英語教學改革是否能夠順利進行，往往取決于是否有一支能夠高素質且能適應教學改革模式的師資隊伍。要求師資隊伍不僅成員穩定，職稱及年齡結構分布合理，同時在教學工作中善于總結思考、勇于探索、肯于奉獻、注重實效以及具有過硬的職業素質和較強的科研能力。由于高職院校的英語教學改革是一項長期的而艱巨的任務，因此，要求教師不斷學習，努力提高自身的教學技能和業務水平，理解并掌握新模式下教學改革的意義以及教學組織的過程。除此之外，教師還要對學生的自主學習管理不斷加強，及時更新和完善相關教學資源。教師可根據學生的實際英語水平，并結合學生的自主學習時間，及時合理地安排學生的自主學習內容，正確引導和積極鼓勵學生有效地進行自主學習。

(五)改革傳統的考試方法，建立科學的評價體系

考試對教學具有較強的導向作用。由于高職英語教學與高職專業的需求緊密結合而具有自身的特色。因此，為保證教育目標的實現，教師應從高職院校的專業實際出發，改革傳統的考試方法，根據專業特點和職業需求建立科學的評價體系，考試內容不僅要與教學內容保持一致，同時還要通過適當的方法對不同專業的學生提出不同的要求。在評價過程中，教師在注重學習結果的同時更加注重學生的學習過程，要善于捕捉學生的學習優點，多肯定少否定，積極鼓勵成績較差的學生，使不同學習程度的學生都能獲得進步。

三、結語

高職英語教學的改革不是一朝一夕的事，它是一個長期而艱巨的任務。因此，要求教師在今后的教學實踐中不斷研究和探索、善于總結教學經驗、勇于開拓創新，全面提高高職學生在實際工作中的英語綜合運用能力，以適應時代進步和社會發展對人才的要求。

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2010－11－11

姬姝(1976－)，女，河南鄭州人，講師。