高職高專晚點名主題班會活動初探＊

黃雄英

(長沙師范高等專科學校，湖南長沙410100)

高職高專晚點名主題班會活動初探＊

黃雄英

(長沙師范高等專科學校，湖南長沙410100)

主題班會是高校輔導員開展思想政治教育的重要渠道。要使主題班會發揮應有的功能，輔導員必須做到:充分發揮學生主體功能，當好配角;充分調研，使主題班會內容科學合理;與時俱進，選擇靈活多樣的主題班會形式;錘煉語言，提升語言的藝術性和感染力。

輔導員;主題班會;晚點名

高校學生思想政治教育工作是高校教育教學工作的重中之重，它是一項長期艱巨的育人工程。輔導員作為思想政治教育工作的具體實施者，主要在常規班會、主題班會、課外活動、師生談心談話等教育活動中開展思想政治教育。在這些基本的教育活動中，主題班會是思想政治教育的重要渠道［1］。基于此，研究晚點名主題班會的重要性和如何開好晚點名主題班會就具有非常重要的現實意義。

一、晚點名主題班會的重要意義

晚點名制度一般是在每個周日晚上以及其他節假日的收假日晚上由輔導員對所在班級學生進行點名簽到的一項常規管理制度，是記錄考勤、總結班級情況、布置下周工作、傳達上級和學校的有關指示精神、開展必要的形勢政策宣講、確保學生安全和教學工作順利開展的重要舉措。

晚點名對于輔導員，特別是剛從事輔導員工作的新輔導員來說，其意義尤為重要。具體說來，表現在如下幾個方面:

第一，晚點名制度既能增強班級凝聚力，促進良好班風的形成，又能給學生提供施展才華、展示風采的平臺，更好地促進學生的個性發展。晚點名只有與學生學習、生活和美德培養緊密相連，才能達到規范學生管理工作，提高管理層次的目的。生動的班會模式，不僅確保了晚點名工作有效進行，還增強了同學們對豐富多彩的大學生活的認識。筆者在周日晚上都要讓學生召開班會，主題從學校《全學程主題班會課計劃》中選擇，也會根據教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題。在每次班會中同學們都表現出積極的態度、期待的眼神及整齊的出勤率，筆者深深體會到晚點名班會活動是對學生進行集體教育的一個行之有效的重要舉措，是塑造學生良好個性品質的重要途徑。

第二，晚點名主題班會既能使學生在受教育的過程中陶冶情操，又能享受到寓教于美的樂趣。筆者在輔導員工作中是“以一帶五”(帶5個班)。剛開始時，筆者心里一直在打鼓:管理200多學生縱使三頭六臂能管理得過來嗎?更何況都是五年制中招班，學生年齡偏低決定了他們普遍自我管理、認識和獨立能力較弱。實踐證明，正是一次次班會的成功演繹使同學們滋生了對我這位新輔導員的尊重和愛戴，使我的各方面工作游刃有余。也正是在一次次班會上，和學生展開的廣泛思想交流和碰撞，使我感悟到只有讓班會的“神”與“形”充分結合，讓班會的計劃性、針對性、趣味性和教育性融為一體，并在其中充分展現輔導員的個人風采，真正引起學生思想上的共鳴;也正是重視班會內容的豐滿趣味、組織形式的豐富健美及自身的成功詮釋和精彩演繹，使學生在受教育的過程中既陶冶了情操，又沉浸在寓教于美的享受中。

二、晚點名主題班會的應用對策

要充分發揮晚點名主題班會在班級管理工作中的作用，作為輔導員，筆者認為，若能從如下四個方面著手，定能收到事半功倍的效果。

舉措之一:發揮學生主體功能，當好配角

高校輔導員通常以一帶多，精力有限，不注重工作方法，晚點名班會易流于形式，陷入誤區。比如:輔導員對主題班會的理解和重視不夠，容易將“常規班會”等同于“主題班會”，使每次的“班會”都成為“總結班級情況”的常規班會。其次就是沒有精心地組織策劃活動，以致草草收場，達不到預期的效果。各班不能根據本班學生的實際情況有針對性地選擇學生感觸最深、學生親自體驗、教育意義最大的題材來開展活動，則主題班會往往缺乏針對性。或多采用輔導員主講的方式，班干部的組織作用得不到發揮，學生課程任務繁重，再加上各種活動數量過多，學生身心疲憊，學生參與的熱情和積極性不高。從而未能達到引導學生通過主題班會進行自我教育和促進學生個性發展的目的。

我們所開展的一系列主題班會無論主題還是內容、形式都講究豐富多彩，為了凸顯學生的主體性，發揮學生潛能，變學生被動式教育為主動地、創新地自我教育，筆者在組織主題班會時，積極引導全班同學動腦、動口、動手，全身心投入到活動中來。從內容確定、形式選擇到具體活動的實施，學生始終是活動的主體，輔導員始終扮演配角。即使是引導、指導也決不是包辦代替，而是充分尊重學生意見、促使學生實現自我管理、自我教育，最終達到自我創新的目的［2］。

舉措之二:充分調研，使主題班會內容科學合理

主題班會的內容對提升學生的思想道德素質，形成良好的班風、學風至關重要。筆者認為，輔導員應緊密結合工作實際，從如下四個方面著手，在充分了解學生思想狀況的基礎上，力爭做到主題班會的內容科學合理。

1.標新立異，提升品位。班會課上的每一個事例、每一次陳述、每一段活動都是針對集體的一次教育，都關乎學生意志品質的養成教育，所以要提煉班會內容的立意，以高遠的目標吸引人，以高雅的氛圍感染人，才能塑造學生高尚的品質和更高的品位［3］。只有立意高，才能制定出戰略，才可能一步步按照你的立意去做，這樣有利于工作的有序性與科學性。如筆者在關于誠信主題班會的開展時就是從兩個高度來強調:一講人要講誠信，“人無信而不立”;二講誠信從考試不作弊做起，把考試不作弊和當前的誠信教育聯系起來，境界就不一樣了。

2.低起點，小題材大寓意。歸根到底主題班會是育人格，養品質，為達到此效果，在班會內容的引導上，就要遵循由已知到未知、由感性到理性、由具體到抽象的原則來選擇切入點，只有選擇學生可信、可效仿、可接受的方式，注重挖掘小題材中的大寓意進行教育才有實效性。既不能糾纏于具體事務，又不能空洞無物。體會到學生對過去經歷過并獲得成功結果的事情易產生興趣，有成功希望的事情容易激發興趣，與本人實際水平相當的活動容易激發興趣。所以從身邊的事情談起，言之有物，就不會讓學生有突兀感。如筆者在一次理想教育的主題班會課上，就先將偉人的名字隱藏起來，用“一個人”來開頭，將這個人的成功歷程采用“剝筍法”，步步緊逼成功終點:闡釋每一個人的成功都是由一些細小的成功積累起來的，也就是所謂的“九層之臺，起于壘土”，進而達到“潤物細無聲”的教育目的。試想，如果一開始就把偉人搬出來，再講事跡的話，學生們極有可能產生“高不可攀”的心理甚至逆反。

3.突出重點，有的放矢。主題班會必須突出重點，解決學生思想認識上存在的問題，但任何事情均不是一蹴而就的。因此，一個時期的班會課，或一堂特定的班會課，就必須重點突出，不要面面俱到，因為內容龐雜，包羅萬象，貌似周全，實際上勢必不切要害，不得要領，很難得到學生的認同，最終會降低主題班會課的效果。而要做到有的放矢，就需要我們輔導員長期深入到學生中去，做他們的知心朋友，做他們在生活上、學習上可以交心的朋友，想他們之所想、急他們之所急，緊緊抓住學生在生活上、學習上帶有普遍性和傾向性的思想認識問題，力求班會的內容切合學生的思想實際，做到靠船下篙，對癥下藥，減少無用功。

4.認真備課，合理編排。輔導員進行學生的教育管理工作，沒有具體的、固定的教材，事實上，從某個程度來說，上好一堂班會課比上好一堂文化課要難得多，因為一切都要靠輔導員去搜集整理。因此如果不在課前做精心的準備，屆時在學生面前信口開河，就只會在學生中造成不良影響。所以每周例會輔導員要認真備課，合理編排。這里所說的編排不僅指某次班會各話題之間的前后順序，更主要的是在宏觀上對本學年的主題班會要做一個大致的安排。不同時期、不同年級的班會課應有不同的重點和特點，但從總體上看又是一個有機聯系的整體，環環相扣，步步深入，使班會課形成一個長長的鏈條，體現出內容的系列化和內容的層次性。另外，關于校系的各項指示、會議精神、日常班級事務的管理過程中出現的一些現象及問題要及時編排進當次的晚點名主題班會中。既要做到沒有遺漏，又要做到整個學期教育工作的連貫性，更要做到每一次具體例會的條理性。

舉措之三:與時俱進，選擇靈活多樣的主題班會形式

每周日一次班會，那么一個學期下來每個班基本上有18次左右的例會。這么頻繁的會議，怎樣才能保證它的實效性?這是輔導員工作必須仔細安排的問題，因為“細節決定成敗”。班會課的形式絕不能采取“填鴨式”，更不能一成不變，毫無新意，那樣就扼殺了班會課的生命力，而要具體問題具體分析，與時俱進，根據對象、條件和事件等的變化，選擇最合適的辦法。總體上來說，應該是一種師生互動，生動活潑的對話形式;既可以講課，也可以活動;既可以校內為主，也可兼顧校外，但問題的引入一定要充分調動學生的思維積極性。為了鍛煉班委的各方面能力，更為了能調動同學們的好奇心，可以提前通知班委做好準備，由他們主持某次例會的進行。為了充分調動同學們的情緒和班級凝聚力，可以嘗試給每個班選一首班歌，在每次例會前都先唱完班歌，熱情高漲后再開始例會。再如組織“知禮儀，創文明”主題班會，同學們創作了小品連續劇，通過表演與討論的交替進行，達到了提高禮儀水準，糾正不良行為的目的。筆者在實際工作中還精心組織過一系列班級應景性的班會，如“喜邀明月、慶中秋聯歡晚會”、“詩歌朗誦”、“辯論賽”、“各宿舍合唱比賽”等豐富多彩的活動，擴大了同學們的知識面，提高了他們的表現能力，增強了班集體的凝聚力。

舉措之四:錘煉語言，提升語言的藝術性和感染力

班會課上輔導員語言的藝術性是班會課吸引力和戰斗力之所在。所以筆者在上班會課時很注重錘煉自己的語言藝術，注重語言表達能力。作為輔導員，應能做到以下幾點:1、語言生動，有幽默感，善于比喻;2、語言有感情投入，用心去和學生交流，富有激情地去感染和影響學生;3、語言有節奏感，有時用講述性的語言，有時用演講性的語言，以增強對學生的滲透力和吸引力。具有藝術性的語言是融合師生感情的磨合劑，因為幽默風趣的語言能達到良好的表達和溝通能力，對學生的感染力更強，與學生的交流會更容易，在做思想工作上會達到事半功倍的效果。

總之，輔導員開展好主題班會，對于提升學生的思想道德素質，具有積極的作用，但在實際工作中，應多角度考慮學生的實際情況，用高度的熱心和強烈的責任心調動學生的主體參與性和主觀能動性，讓學生“動”起來，樂在其中，感悟其中，正所謂“舞動青春，生命更精彩”，最終達到“陶冶情操、寓教于美”的育人目的。

［1］高國芳.班會課“十要”［J］.江蘇教育學院學報(社會科學版)，1996，(7).

［2］李明麗.淺談高校輔導員在主題班會中的作用［J］.吉林華橋外國語學院學報，2010，(12).

［3］江學斌.“立意”與“起點”——談主題班會課的組織［J］.班主任之友，2006，(9).

2011－07－15

黃雄英(1974－)，女，湖南隆回人，教師。