高職類航海英語教學現狀及改進建議＊

雷 蕾

(浙江國際海運職業技術學院航海分院，浙江舟山316000)

高職類航海英語教學現狀及改進建議＊

雷 蕾

(浙江國際海運職業技術學院航海分院，浙江舟山316000)

結合我校實際，分析了目前高職類航海英語教學方面存在的問題，并針對主要問題提出了幾點建議以及改進方法，對如何提高高職類航海專業院校中英語教學效率具有較好的參考價值。

航海英語;英語教學;航海類學生

航海具有國際化的特點，因此，英語成為船員航海生活的重要組成部分，航海英語課程是航海技術專業的一門專業核心課程，根據國際海事組織STCW78/95公約與中華人民共和國海事局2006年頒發的《海員船員適任考試、評估和發證規則》中有關航海英語的標準要求，旨在培養航海技術專業學生在遠洋船舶的駕駛崗位工作中熟練使用航海英語進行表達、溝通、協調、與合作的能力。我校一向重視英語教學工作，但近些年來，由于受到各種因素影響，我校在航海英語教學方面還存在諸多問題，如何解決這些問題，培養符合國家要求的船員是一個值得研究的課題。

一、我院航海英語教學現狀

(一)教師結構不合理

我院2004年建校以來，由于擴招而新進的英語老師較多，其中大部分是師范院校英語專業的應屆生，而非航海類專業英語學生。這些老師對航海類專業知識并不是很了解，因此，航海類英語教師師資結構不是很合理。

1.教師年齡結構不合理

教師是課程教學的核心也是課程教學的重要保證，根據國家規定，合理的教師年齡結構比例應該是2∶3∶5，而我院航海英語教師平均年齡在35歲以下，導致師資銜接不上。

2.職稱結構不合理

目前，我院航海類英語教師，副高級1人，其余均為中級教師，因此，不能實現新老教師幫帶環節。

3.知識結構不合理

我院航海類英語教師大多畢業于本科師范院校英語教學專業，英語基礎非常牢固，但對航海類專業知識一無所知，STCW78/95公約對船員航海類專業英語能力方面己有明確的標準，但國內對直接從事該方面適任教學和培訓的教師卻至今沒有任何任職資格的標準。由于對航海類專業英語教師任職資格無明確規定，學校在聘任、選拔專業英語教師時產生良莠不齊的現象。而航海英語教學內容包羅萬象，所以我院航海英語老師并不能透徹清晰的講解航海專業術語，故他們所采用的教學方法就是:(1)詞匯講解+翻譯;(2)語言分析+翻譯，這些翻譯模式為主的教學雖然在一定程度上幫助學生掌握語言知識和翻譯技能，對參加國家海事局組織的船員培訓考試起到一定的作用，但他并不利于學生語言運用能力的提高，達不到《教學大綱》中的交流要求，這也就需要航海英語教師掌握更全面的航海專業知識，雖然，目前有部分航海院校的航海英語課程是由航海專業老師授課，但航海專業老師得英語綜合能力卻不如人意，尤其表現在英語口語能力，語音語調，文化背景等方面。

(二)學生英語基礎薄弱

作為高職院校，相對于本科院校，我院學生英語基礎相對薄弱，其原因如下:

首先，隨著國家加大高校過招力度，我院在招生錄取工作時，并沒有限定英語分數線，導致入校新生整體英語水平比以前較差許多。學生英語基礎的薄弱必然會影響到英語教學的效果從而進一步影響到專業英語的教學。

其次，我院航海類專業限招男生，從生理方面講，個體語言能力的發展男性與女性的差異比較明顯，王德春(1995)認為:女嬰說話平均要比男嬰找2到4個月，在兩歲以前女孩開始說復合句，兩歲之后，女孩能掌握最基本的語言以及一些抽象的詞類，而男孩說復合句一般要到兩歲或者兩歲以后，英語學習目的也是為了掌握這門語言，利用英語進行很好的交流溝通，這使先天語言表達不如女生的男生，另外，男生對學習英語的興趣不夠濃厚，因此，在同樣的教學條件下男生學習英語的能力要遜色很多。

(三)航海英語授課計劃不合理

航海英語作為一門專業課，在制定授課計劃時，涉及到甲類、丙類、考證、培訓、實習等各方面因素，受到國家海事局、國家教育部、學院教務處等各部門管理。造成課時偏少或者上課時段安排不當，同時，存在著諸多專業課程和英語課程同時開課的現象，課程銜接次序混亂，使學生面臨著既要用心學習專業又要攻克語言難關的困難，從而影響了英語教學效果。

(四)航海英語精品教材及輔助教材缺乏

航海英語教材和教學內容是否合理直接影響了航海英語教學質量，合適的教材不僅可以激發學生學習英語的主動性，而且還可以幫助學生提高學習英語的語言能力，我國航海英語教材編寫還相對比較薄弱，目前，我國高等航海院校教材基本上都是由有關學校從事航海類專業英語教學英語教師編寫，這些教材有一部分受到了船員和學生的青睞，但有一部分正在使用的教材在實際使用性和文字方面參差不齊，缺乏系統的成熟的專業英語教材，此外，輔助教材更是寥寥無幾，特別是缺乏供學習和參考的聽說練習的磁帶、錄像等音頻視頻資料，閱讀練習訓練等。

(五)航海英語教學手段單一

航海英語是集航海專業知識和英語一體的專業課程，它不同于一般的英語課，除了大量的專業詞匯，行業術語以及特殊的語法和結構以外，它還要求學生需要了解全面的航海專業知識，較其他英語課而言，航海英語課程教學內容更加單調，枯燥，專業量更大，信息量更強，對學生和教師提出的要求就更高，若采用傳統的“填鴨式”“翻譯式”等此類方法，不僅降低了學習英語的效率，而且更讓學生喪失了學習專業英語的信心。隨著科技的發展，我院已引進一些先進的航海模擬儀器，購置了國外原版影像與教學課件，并被配配了電化教學教室，但是由于我院設備數量偏少，場地有限，學生班級人數偏多，航海英語教師對設備操作不熟等因素，目前只能展開初步的英語教學。

二、改進我院航海英語教學的幾點建議

(一)優化師資結構

引進和培養航海英語專業教師，優化教師隊伍，英語專業出身的老師航海專業知識匱乏，因此航海英語教師的培養就更加重要，現在很多航海類高職院校提倡“英語教師專業化”，“專業教師英語化”，這是航海類院校的重要舉措，其方法如下:第一，把英語教師送到專業的航海本科院校培訓，至少一個學期，讓他們掌握航海專業知識和技能，第二，對英語教師在擔任航海英語教學任務前進行必要的崗前培訓，讓英語老師伴隨專業老師聽課一學期觀摩教學文件，或者派他們到航運單位進修，了解航海專業以及船舶特點，拓寬教師知識面。第三，聘請有經驗的航海專家，定期為航海英語老師舉行專業系列講座。第四，要求航海英語專業教師取得相關的航海專業證書后上船實習，了解最新的航海及船舶動態。第五，建立專業英語教師與專業課教師幫扶政策，積極采取措施加強英語教師和專業教師之間的業務交流與合作，開展教學活動，不僅可以提高英語教師的專業水平而且還可以提高專業教師的英語水平，從而促進整個航海英語的教學。

(二)提高航海類專業生源英語門坎

近年來，高校擴招，部分高校為了保證招生的數量而忽視了學生的質量，每年，我校常有英語分數極低的學生入校，20到30分，甚至更低。為提高航海英語教學質量，建議我院在航海專業招生中提高專業生源英語分數門坎，不管生源來自什么省份，限定英語分數(設置英語不得低于多少分)，以保證航海類學生英語基礎平衡性。

(三)制定合理的教學大綱，選用合適的專業英語教材

航海英語閱讀和聽力會話同樣重要，我院目前使用的聽力會話教材比較全面，但是沒有配套練習，學生往往在上完課后無法進行反復訓練和復習，而閱讀教材缺乏趣味性、實用性，且課文后單詞沒有音標，建議我院按照國家交通部海事局、IMO海上標準通信用語SMCP有關規定與要求，重新編寫閱讀教材，新教材應具有實用性、新穎性，通過提高學生學習航海英語的興趣來提高專業英語的學習能力。同時，在制定大綱方面，要因時制宜，不僅要更具海事部門的法規，市場的需要，還要根據學生的變化，教材的更新等諸多因素。

(四)合理的分配課時，運用多種教學方法

在制定教學計劃時，英語能力應符合STCW公約的標準，更應注意各門學科間的聯系，比如:專業課和專業課的聯系，時間先后等，另外，增加英語課時，大量專業英語詞匯記憶，鼓勵學生結對進行口語練習，聽力訓練，對考證中出現的語法結構，語言點等都需要花長時間的訓練。在教學方法上，教師跟應該改進教學方法，可采用任務教學法，分組討論，角色扮演等，并熟練的操作多媒體課件制作軟件，多媒體具有靈活性，而且資源信息便于管理、儲存、更新的特點。由于航海英語都是以大篇幅的文本內容來傳遞專業知識的，書中很少有圖片、實例等真實材料配以輔助說明，此時，我們可以用多媒體把大篇幅的文本進行歸納、提煉，這樣才能吸引學生的眼球，提高學習專業英語的興趣。

(五)引進輔助教材，修訂航海英語題庫

通過調查發現，目前市場上擁有的航海專業方面的輔助教材，音頻視頻資料等甚少，建議我院從國外引進一些英文原版資料，錄像等資料。在海事局航海英語考試中，除了中國海事服務中心組織編審的海員船員統考指南叢書《航海英語》(人民交通出版社，2011年11月出版)的3867題外，目前社會上流傳著各種各樣版本的題庫，題目內容廣泛而且雜亂，甚至出現部分怪題，錯題，偏題，建議國家海事局征求各個航海院校教師的意見，對題庫進行修正，讓題庫對應于教學發揮指導性的作用。

三、結語

隨著各國環境意識的不斷增強和對船舶安全的日益重視，對船員的素質也提出了更高的要求，具有較好的英文水平是海員外派業的迅速發展的可靠保證，因此，我院航海類師生共同努力，采取有效的措施，提高航海英語教學質量，培養更多更優秀的并能適應國際船員勞務市場的需要的船員。

［1］金永興.國際海事組織標準航海通信用語［M］.北京:人民交通出版社，2000.

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［5］曹吳惠.海船船員考證對航海英語教學的影響及建議［J］.航海教育研究，2004，(3).

2011－07－19

雷蕾(1983－)，女，湖北荊門人，講師。