論課堂教學的有效與有趣
——校外培訓機構教學的啟示

金 思 王小丁

(西華師范大學，四川 南充 637009)

論課堂教學的有效與有趣
——校外培訓機構教學的啟示

金 思 王小丁

(西華師范大學，四川 南充 637009)

教學質量決定一個學校的教育水平，而課堂教學則是教學質量的關鍵。新課程改革的實施，對課堂教學提出了更高的要求，各個學校的課堂教學也在努力改進，但課堂教學有效與有趣的結合仍比較困難。本文試圖在借鑒校外培訓機構先進的課堂教學理念、方法的基礎上，分析我國基礎教育課堂教學存在的不足，提出提高課堂教學質量的有效方法。

基礎教育;校外培訓機構;課堂教學;有效與有趣

一、課堂教學現狀

教學論認為:“教學即教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式”［1］，它是具體而又重要的環節，我國的課堂教學基本沿襲赫爾巴特的傳統教學模式，以教師、課本、課堂為中心，采取接受式學習。但隨著高考升學壓力的加大，這種傳統教學模式也相應變成了灌輸式教學，蔓延至整個基礎教育領域，隨著社會的進步，這種教育方式對于中小學生的身心發展是極為不利的。2000年開始的新課程改革試圖改變這一現狀，新課改要求“以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革”［2］。但大多數學校及老師并沒有抓住課改核心，課堂教學在提高趣味的同時學習成效卻大打折扣，使課堂教學無法達到有效與有趣的有機結合。2010年2月發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要征求意見稿》中又再次明確提出，“要鞏固提高義務教育水平，全面提高教育質量，深化課程與教學方法改革”［3］。因此，基礎教育特別是義務教育階段課堂教學的改進迫在眉睫。

二、有效與有趣結合的可能性

有效是指課堂教學目標的達成，從長遠來看要利于學生的發展和價值的實現，最終達到全面能力的發展。有趣則是以學生特點、需要為基礎，利用各種方式，在教學過程中能讓學生感到愉快，從而培養學生的學習興趣，最終達到有趣與有效的良好結合。

1.有趣是有效的前提和保證

基礎教育的對象是學生，學生是學習的主體，對學生的本質應有清楚的認識。學生首先是人，教育不能象對待機器一樣地灌輸知識和技能。因其社會性和可塑性，應將學生看成具有發展潛力和具有發展需要的人。基礎教育階段，學生年齡較小，身心正處于快速發展階段，精力旺盛，注意力不易集中，對好奇好玩的事物感興趣。我們應順應學生的自然天性，遵循其身心發展的規律，在輕松有趣的氛圍中施教，使學生產生對學校、課堂、老師的熱愛，在愉快的環境中滿足其學習的需要，增強其學習動機，保證課堂教學的有效性。

2.有效對有趣有強烈的推動作用

課堂教學有效體現在兩個方面:理論上和實踐上。從理論上來說，有效的教學指的是學生“僅知道聽好課會有好成績，而且最重要的是能感到自己有能力聽懂老師講的課”［4］。此時，他的學習行為將受這種效能期望的影響，產生自我效能感，我能行讓其對學習產生濃厚興趣。從實踐上看，學生學到的知識能在實際生活中解決某些自身或他人的問題，將會使其產生責任感與自豪感，此刻長輩的表揚則更易增強其對學習的興趣。有效的教學使學生樂學。

三、校外培訓機構有效與有趣的課堂教學——以英語培訓機構為例

隨著市場經濟的發展，人們對教育需求的增長，校外各種培訓機構蓬勃發展起來，尤其以英語培訓機構的發展最為迅速，眾多優秀的英語培訓機構脫穎而出。縱觀目前中國中小學生英語培訓市場，新東方英語采取分校直營、強硬擴張戰略，虎踞全國市場;其他培訓品牌或分割細分市場，或獨霸區域市場，市場規模亦不可低估。如英孚英語、劍橋少兒英語、昂立英語等。通過其各自的鮮明宣傳，我們可以將其優勢與傳統課堂教學進行比較，從而得出這些培訓機構課堂教學有效與有趣結合的方法。

學校傳統的課堂教學主要表現在以下幾方面:①教師是課堂的中心。老師以單方面地傳遞灌輸知識為主，學生只是被動地接受，師生之間的交流極少。②有限的學習時間。學生必須跟著整個班級的進度，否則就會掉隊，個人沒有獨自明確的學習目標。③學不致用。教學內容與現實脫鉤，因此，即使課堂表現良好的學生也很難在現實生活中靈活運用所學知識。④死板的教學方式。學生主要通過教師的講解和課本學習知識，練習的形式單調。

而英語培訓機構課堂教學的特點為:①以學生為本的教學模式。學生是課堂的中心，教師的作用是協助他們達到自己的學習目標。②個性化的學習進程。學生自己設定學習進度和學習目標，且學習目標是有限的。③真實生活的再現。課堂中的情景對話都是現實生活中的場景，小班課、沙龍課和課外活動為學生提供了學以致用的環境。學生將在這里學習如何用英語思維，而不是機械地將中文詞句翻譯成英文。④靈活的教學方式。提供大量互動的情景對話和形式多樣的趣味活動、練習［5］。

四、借鑒校外培訓機構的教學，提出課堂教學改革策略

1.創設氛圍，建立尊重平等的師生關系

在課堂教學中，良好的師生關系是教育教學活動取得成功的保證，尊重、平等的師生關系可以使學生大膽表達自己的想法，有利于學生主體地位的確立。讓學生真正成為課堂的主人才會使其感到課堂的有趣，才能達到教學的有效。

學生為主體，教師是服務者。課堂是屬于學生的，教師只不過是其中的服務人員，服務于學生，讓其更好地學習知識和技能。在我國，大部分教師仍是課堂的主體和權威，沒有服務意識。在校外的英語培訓機構當中，學生是上帝，課程的選擇、設置和安排都是由課程顧問、助教和教師一起，根據每個學生的具體情況精心研究設計出來的，隨之根據其情況為其提供全方位的輔導，提供適宜學生的學習計劃并跟蹤其學習和及時提供反饋信息。因此，在學校的課堂教學中，要建立師生間的和諧關系，教師需真正認識到學生的主體地位，對學生因材施教，實施分層教學，奉獻出自己對教育的熱情，表現出對學生的愛心以及責任心。

學生是求知者，教師是幫助者。課堂教學教師需要將新知識內化到學生的已有知識結構體系當中。在這一過程中，教師充當的不應是灌輸者，而該是幫助者。教師有效的課堂提問是幫助學生內化知識的一種的教學方法。而在我們的課堂上，很多教師僅將提問當作教學過程的一個跳板，忽視學生的回答以及其他學生對該問題的理解。教師只關注教學形式的創新，教學過程的互動，而對于學生在課堂上基于真實思維水平產生的各種真實問題，卻充耳不聞［6］。一節課講完，很多同學在課堂中產生的問題并沒有得到解決，課是按規定上完了，但效果如何則可想而知。

2.注重課堂互動

美國實用主義教育家杜威認為，“學校本來就是一種社會制度，教育乃是社會化的過程”［7］。而人類之間的交往是最重要且平常不過的社會化行為。因此，課堂注重學生之間、師生之間的互動交往將提高其趣味性與有效性。新東方俞敏洪非常強調老師對學生的理解，只有知道學生想聽什么，并且以恰當的方式把知識傳授給學生，學生才能夠真正學好。因此新東方十分重視調動學生的學習積極性，實現課堂互動。這是實現課堂的有趣和有效結合的關鍵。

課堂教學富于激情。新東方在老師的選拔上主要有四個方面的要求:教學內容、激情、勵志和幽默。教學內容就是老師上課時內容豐富，基礎扎實，講課熟練，切合主題，少講廢話。這是我們大部分教師都能達到的要求。但“激情是貫穿整個授課過程的一種感染力，一種讓學生感到你在拼命的精神。激情是通過老師的行動、語調和發自內心的對教學的熱愛體現出來的。新東方的很多老師在上課時，常常因為自身的努力而感動學生。新東方有一句話:只有一堂讓你自己感動的課，才能感動你的學生。而激情是打動人心的最重要的因素。激情是必須體現在講課的每一句話語里，這是學生認同你的最重要的因素”［8］。在我們基礎教育的課堂上恰恰缺乏的是這種有魅力的激情，教師的激情，加上勵志和幽默是教學有趣和有效的保證。

教學過程注重學生參與。調動學生學習的積極性最好的辦法就是讓其參與到教學活動中來，公開行動即是一種。公開行動“就是學生把自己的說、寫或者其他動手的學習活動，放在同伴或者班級的視野下進行”［9］。雖與其私下的說、做內容上沒太大區別，但效果卻完全是不一樣的。實施公開行動，能將學生的感受、及時的想法在課堂中表現出來，在課堂上學生能通過討論，提出自己的問題，發表自己的看法，學生之間沒有高低之分，大家在開放舒服的課堂中共同探討問題，共同學習進步，使學生感到自己是課堂的主人，完全融入到課堂學習當中。學生自主發現問題，親身參與討論，將提高其自主探尋解決方法的興趣，與此同時，學生對問題的自主探索也會給其帶來對問題的深刻理解，從而增強課堂學習的效率。此外，實施公開行動還有利于培養學生的表達能力，發展學生思維水平。

3.情境教學

建構主義的理論認為，“知識是生存在具體的、情境性的，可感知的活動之中，它不是一套獨立于情境的知識符合，不可能脫離活動情境而抽象地存在，它只有通過實際情境中的應用活動才能真正被人所理解，因此，學習應該與情境化的社會實踐活動結合起來”［10］。新東方、昂立都樂于設置生活中的情景開展教學，或老師幽默模仿，或學生通過游戲活動進行對話。使習得的知識有效得到了運用與鞏固，并滿足了學生的興趣。

創設生活化情境，激發學生課堂學習積極性。興趣是學生學習的直接動力，是獲取知識的開端，是求知欲的基礎［11］，充分了解學生的生活背景與知識結構，選擇學生身邊的、符合其年齡特征的生活化情境進行教學，將現實生活中的問題作為大課本，使學生對授課內容既感新奇有趣，又覺得親切，學生的學習積極性便能一下子被激發出來，教學效果也將事半功倍。

運用生活實例，增強知識學習的實用性。學生對知識和技能的理解和掌握，不僅僅只停留在課堂試卷上，更應體現在解決生活實際問題當中。在課堂中模擬現實生活實例，既能將抽象理論問題具體化、形象化，又能滿足學生自身現實利益的需要，使其學以致用，能自然地將學到的知識遷移到各種具體情境中去，在趣味教學的同時，達到課堂教學的有效。

教學是一個動態的過程，是一個師生雙向教學和情感交流的過程，是一個培養學生興趣的過程。教學的方法是多元的，沒有固定的模式，需要探究的路還很長。但是“培養學生愛好學習的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他學習的方法”［12］，即是課堂教學有效與有趣結合的法則。

我們的基礎教育就應該借鑒校外培訓機構的課堂教學經驗，以和諧的師生關系作為課堂教學的起點，在教學過程中注重課堂互動，提高教師的激情與學生的參與性，并貫穿情境教學模式。這樣，基礎教育課堂教學的效率和趣味性將得到大幅度提升，課堂教學的有效與有趣將得到較好的結合。

［1］［2］ 袁振國.當代教育學［M］.北京:教育科學出版社，2004:163，155.

［3］ 中華人民共和國中央人民政府網http://www.gov.cn/jrzg/2010－02/28/content_1544191_4.htm

［4］［10］ 陳琦，等.當代教育心理學［M］.北京:北京師范大學出版社，2007:220，186.

［5］ 殷艷陽.從外語培訓品牌機構看高職英語教學改革趨向［J］.無錫職業技術學院學報，2006(6)

［6］［9］ 李希貴.36天，我的美國教育之旅［M］.上海:華東師范大學出版社 ，2006:38，16 －18，8.

［7］ 李園會，等.的教育思想研究［M］.江蘇:文史哲出版社，1977:120

［8］ 東方教育網 http://blog.sina.com.cn/s/blog_5e0beac50100brb 7.html.

［11］ 林麗環.淺談課堂教學中如何創設生動有趣的情景［J］.讀與寫雜志，2007(12).

［12］ 盧梭.愛彌爾［M］.北京:商務印書館出版社，1978.223.

Commenting on the Effective and Interesting Classroom Teaching——Amusing Train Organization Teaching Enlightenment

Jin Si，Wang Xiaoding
(China West Normal University，Nanchong 637009 China)

The quality of teaching to determine a school＇s level of education，and classroom teaching is the key to the quality of teaching.The implementation of new curriculum reform，sets a higher request to the classroom teaching，the school classes are trying to improve，but classroom instruction effective and interesting to combine stillmore difficult.but some classroom teaching can notachieve effective and interesting combination of.This article attempts to draw on the advanced train organization teaching ideas，methods based on the analysis of the basic education teaching deficiencies，proposed to improve the quality of classroom teaching effective.

Basic education;Train organization;Classroom teaching;Effective and Interesting

2010-05-13)

金 思 (1986－)，女，在讀碩士研究生。