研究型學院本科畢業論文工作改革研究＊

成國濤 徐水 陽澤平

（西南大學生物技術學院，重慶 北碚 400716）

研究型學院本科教育強調科研為教學服務，在教學方式和培養過程中，強調以學生為中心，充分體現學生的主體地位?；诖耍芯啃蛯W院應該建立基于研究和探索的學習模式，要培養本科生的科學研究潛力，引導學生在研究和開發中學習，在社會實踐中學習，充分挖掘并發揮本科生的創造性思維和科學研究能力[1]。在文獻[2]中，我們構建了研究型學院本科教學運行管理體系，該體系明確說明了“學生自主創新學習體系”是研究型學院教學管理體系的重要組成部分。而畢業論文和畢業設計是實現人才培養目標的綜合性實踐教學環節，是本科生從事科學研究和工程設計地初步嘗試。它以培養學生綜合應用所學理論知識和基本技能、分析解決實際問題能力、獨立工作能力和創新能力為重要目標，是對學生科研能力、綜合素質地全面檢驗。從培養目標上來看，學生自主創新學習體系和畢業論文具有一致性，如何將兩者結合起來并相互促進是研究型學院需要解決的問題。研究型學院的定位和人才培養目標是發展教學和科研相結合的教學[2-3]，培養具有良好科研潛質和創新能力的學生，作為最能衡量學生科研能力之一的本科畢業論文在研究型學院教學管理和人才培養體系中地位凸顯。因此，研究型學院本科畢業論文工作改革勢在必行，其改革成效某種程度上決定了研究型教學和人才培養質量的成效。

1 畢業論文的意義

本科畢業論文是高等學校本科學生為了申請學士學位而撰寫的學術論文（報告），是學生在一定時間內針對某一課題進行系統的有創見性的科學研究成果，是對學生大學四年所學知識和技能地全面檢驗。畢業論文是培養學生分析和解決實際問題、增強創新意識、提高獨立工作能力的重要途徑，也是高等學校實施人才培養目標的最重要的一個綜合性實踐教學環節。加強畢業論文工作管理，提高畢業論文質量，對提高學校辦學水平、培養創新人才具有十分重要的意義[4]。

研究型學院旨在發展科研型教學，在人才培養目標上注重對畢業生的自主學習能力和創新能力培養和訓練。美國是研究型教學的改革先驅，20世紀90年代，美國研究型大學全國委員會對研究型大學本科教育提出10項改革措施，全面探討本科教育改革及科研、研究生教育與本科教育的關系。1998年出版的Boyer報告[3，5]在探討研究型大學本科生教育改革問題時指出：“研究型大學必須改變傳統的知識傳遞得教學方式，提倡以探究為基礎地研究性學習，特別對本科生要進行科研訓練，在本科高年級通過科研訓練，完成從本科生向研究生學習的過渡?！眻蟾孢€強調，在研究型大學開展本科生科研訓練有如下意義：（1）培養學生的獨立思考能力；（2）本科生、研究生和教師組成的科研團隊，能激發教師和學生的創造力；（3）既有利于提高本科生的科研能力，又可能對教師隊伍科研水平提高起到促進作用；（4）本科生科研訓練可打破原有通過考試評價學生學習能力的方式；（5）培養學生的協作能力。從Boyer報告我們不難看出，研究型大學的真正內核是利用優勢的科研資源發展研究型教學，以培養具有自主學習能力、科研能力的創新型人才為終極目標。而在國內高校，學生參與專業的科學研究和科研訓練的一個重要環節就是畢業論文和設計。因此，改革實踐新的適應研究型教學的本科畢業論文管理模式和運行體系，對研究型學院真正落實科研型教學、培訓本科生科研能力意義重大。

畢業論文和設計是本科生綜合能力訓練和科研素質、創新能力培養最重要的一個環節。畢業論文是學生基于自己的專業理論知識基礎在教師指導下獨立進行科學研究的過程，一般可分為選題、實驗、結果分析和論文撰寫三個階段，具體包括文獻查閱、開題、實驗設計、實驗實施、論文撰寫等多個環節。這其中就檢驗考查了學生的各種綜合能力，如分析與解決問題的能力、分析和總結歸納能力、創造性思維能力以及資料收集整理、論文寫作、答辯技巧等等。對于高等院校來說，在本科畢業論文階段需要特別重視培養學生獨立獲取知識和獨立思考的能力，這將使學生終生受益。

另外，畢業論文質量的優劣很大程度上取決于論文的創新性和實驗結果分析的科學性，這有利于培養學生的創新思維和基本科研素質。如在研究問題的時候不只是停留在表象上，而是要透過現象找出本質，把握事物的發展運行規律。這是對學生理論基礎是否扎實，知識結構是否合理的一個全面檢驗。畢業論文的科學性也是一個問題，在認識問題和解決問題上必須實事求是，客觀公正，不能以主觀隨意性代替科學研究。做到科學性還不夠，科學研究必須具有創造性，不能簡單重復，必須對以前的研究有所突破，否則科學研究會失去其價值。因此，畢業論文和設計的質量和水平間接地反映了研究型教學人才培養的質量。

2 畢業論文工作中存在的問題

許多調查研究都反映出國內高校在畢業論文工作中的一些通病[1，6-7]，現歸納如下。

2.1 學生中存在的問題

主要表現在部分學生對畢業論文工作認識不夠，臨近畢業論文選題開題時仍對其一無所知，導致在后繼工作中缺乏主動性；受不良學風影響，對畢業論文工作持“混”的態度，選題時拈輕怕重，避重就輕，畢業論文實施過程中不認真，論文撰寫不規范，甚至有抄襲現象；迫于就業和考研壓力，畢業論文實施過程中時間不能保證；訓練缺乏，單獨進行開題、設計實驗和撰寫論文的能力儲備不足，出現明顯地不適應；缺乏創新，不能進行創造性思考，導致畢業論文質量很難大幅提升。

2.2 指導教師中存在的問題

指導教師工作繁重，精力難以保證。鑒于體制等因素，教師教學科研任務繁雜，整天疲于穿梭在教室和實驗室之間，投入到本科畢業論文指導中的精力有限。另一方面，擴招導致本科畢業生人數眾多，一位教師少則帶四五個，多則帶八九個本科生，有的指導教師加上原有的碩士、博士生，人數更多。加之，本科生在進入實驗室從事畢業論文設計之前，缺少科學研究方面的訓練，這也無形中加重了指導教師的工作量。

2.3 硬件建設及管理滯后

圖書資料，實驗室條件，經費等制約了本科生畢業論文的質量。許多高校沒有專門的本科生實驗室，本科生、研究生共處一室，實驗室管理混亂，導致本科生和研究生之間矛盾重重。沒有完善的本科畢業論文實施細則，致使過程管理缺失，等到臨近畢業論文答辯時才發現問題，此時已無回旋余地，只能草草修改，應付了事。

上述問題致使目前高等院校的畢業論文工作流于形式，內容淺顯或陳舊，缺乏創新性，寫作不規范，質量堪憂。甚至有輿論認為，本科論文質量不高，弄虛作假和形式主義傾向嚴重，與其讓“摻水”論文泛濫，不如取消本科畢業論文[6]。

3 研究型學院本科畢業論文工作改革思路及措施

3.1 提早進入畢業論文工作階段

國內大多數院校的畢業論文工作安排在第7、8學期[4，7]，這一時間段學生忙于考研和找工作，許多學生真正進行畢業論文研究和撰寫的時間集中在第8學期剛開學的幾周內，而第8學期又是考研學生復試，就業學生在企業實習的時間，因此，僅從時間上就很難保證學生保質保量地完成畢業論文。針對這一矛盾，結合研究型科研教學的需要，我們將畢業論文開始時間提前在第4學期，第4學期為準備時間。學生在深入了解學院對于畢業論文的相關要求和規定之后，思考自己的興趣愛好，根據自己選擇的研究方向聯系相關老師尋求指導。選定之后進入實驗室實習，以適應實驗室的工作學習節奏和管理。在此期間，與指導教師形成良性地雙向選擇，并最終確定指導教師和研究方向。第5學期為實驗室科研訓練時間，從試驗設計到儀器操作，從資料查閱到論文撰寫，涵蓋科學研究的每一個環節。完成畢業論文的時間根據學生的個人學習計劃安排，一般在第6～7學期完成。答辯安排在第8學期5月份，不與學生考研復試，就業和實習沖突。

3.2 貫徹落實本科生畢業論文工作程序及規范，緊抓過程管理

在學校畢業論文工作程序和規范的基礎上，制定適合研究型學院的工作程序規范。對畢業論文進行嚴格地前期、中期和后期三個階段的全程質量監控。前期質量監控重點監控選題和開題。以專業為單位，由專業負責人組織專家對學生選題進行綜合論證，以保證課題設置基本適當，難易適度，符合教學要求和人才培養質量要求。對指導教師資格和開題情況進行審查和檢查，確保論文質量。中期質量監控是畢業論文質量監控的重點，也是監控難點。強化指導教師的指導作用，進一步明確指導教師職責，實行畢業論文質量指導教師負責制，并納入教師教學考核。對中期質量監控實行指導教師監督檢查為主，學院配合工作原則。后期質量監控安排在答辯前、后進行。學院組織檢查小組進行檢查，主要檢查內容：通過形式審查和交叉評閱檢查學生畢業論文的撰寫質量；監督成績的評定及評優工作是否公開、公正、公平；檢查各種資料表格是否完備。

3.3 完善畢業論文評價標準，建立畢業論文獎懲體系

進一步細化畢業論文評價標準，量化畢業論文質量指標。將平時科研工作表現納入畢業論文最終成績評價體系。除校級優秀畢業論文獎勵外，設立各種畢業論文獎勵基金或獎學金，獎勵優秀畢業論文。配合公平、公正、公開的成績評定和推優工作制度，進一步激勵學生畢業論文積極性。建立和加強指導教師畢業論文優秀指導的獎勵體系，并和其它的教學獎勵一視同仁，激勵教師的指導熱情。建立必要的懲罰制度，例如，對指導教師實行末位淘汰或指導名額削減制度。同時嚴把畢業論文質量關，對部分不合格畢業論文進行重修。

3.4 實行分流培養

不是每個學生都愿意和都適合成為科研人才。借鑒國外研究型大學的做法[3]，根據學生的畢業訴求和職業規劃，對學生進行分流培養，分類管理。目前大致可分為兩類：就業和深造。對于就業學生，主要訓練基本的科研操作和技能，著重培養其解決實際問題的方法和技能。對于尚需深造的學生，通過畢業論文著重培養其科研潛能，訓練其獨自開展科學研究的能力和創造思維能力。

3.5 加強實驗室軟硬件建設，加強科研訓練，開展研究型實踐教學

加強教學條件建設，建設本科生實驗教學公共平臺。加強和加大專業實驗室對本科畢業論文的開放力度，建立完善開放制度。對于考研學生，盡可能使他們參與實驗室課題研究和研究小組討論，使其提早適應研究生學習。對畢業論文實行學院補貼和實驗室補貼，確保實驗經費。鼓勵和支持學生申請國家大學生創新性實驗計劃和各種學生創新基金，訓練其獨自開展科學研究的能力。模擬科研情景，在實驗教學中開展研究型實驗教學，增加設計性和開放性實驗項目，加強學生的創新教育，提高學生的科研素質。每年舉辦一次實驗技能操作大賽，全面檢查實驗教學效果和實驗動手能力。通過軟硬件建設和科研訓練，提高本科生科學研究能力，確保提高畢業論文質量。

4 分析討論

根據本科畢業論文工作中存在的問題，結合研究型學院的教學實際，我們對畢業論文進行了改革，并在2006級學生開始實踐，實踐效果良好。畢業論文質量不但得到保證，同時大大促進了學生參與各類科研活動的興趣，構筑了良好的科學研究氛圍。據統計，在已實施此項改革的2006級和2007級學生中，每年均有本科生的科技作品榮獲國家大學生“挑戰杯”科技作品競賽和創業計劃大賽全國獎。取得這一成績與研究型學院畢業論文體系改革密不可分。

此項改革除提高和確保畢業論文質量外，更多地在于配合研究型教學體系的建設，進一步提高研究型學院人才培養質量，促進本科生創新能力培養和科研水平。但研究型學院改革和建設并非一蹴而就，還處于不斷探索和實踐當中。因此，身處其中的畢業論文研究型發展模式改革也非一帆風順，在實踐中也反映出一些問題，如指導教師需同時指導兩個年級的本科生，如何更好地協調和指導高、低兩種層次的本科生，同時保質保量地完成指導任務是每個指導教師都必須思考的。如何更好地解決這些問題，建立高效的畢業論文工作程序和運行管理體系，利用優勢學科資源，發展研究型教學，培養具有較好科研素質和創新能力的本科畢業生是我們下一步改革研究的方向。

[1]肖翔，馬忠，屈波.研究型大學管理類畢業論文設計模式的研究[J].高等教育研究，2006，22（3）：27-29.

[2]成國濤，徐水，陽澤平.研究型學院本科教學運行管理體系的構建與實踐[J].蠶學通訊，2010，30（4）：58-61.

[3]鄭錦榮.美國研究型大學本科教學模式發展及其借鑒[J].高等農業教育，2010（1）：88-91.

[4]孫建云，夏凱，王慶亞.農業院校理科類本科生畢業論文環節的改革研究與實踐[J].高教論壇，2010（1）：96-84，92.

[5]巴素英.美國研究型大學本科生科研的教學及趨勢[J].現代教育科學，2004（2）：108-110.

[6]唐永光.理工類專業本科畢業論文寫作現狀調查與分析[J].職業時空，2007（15）：28.

[7]馬志英.理工類本科畢業論文設計之調查[J].西北民族大學學報（自然科學版），2006，27（2）：93-95.