研究生班級“黨建、團建、班建”三位一體管理模式探索

何 瓊

(北京信息科技大學 經濟管理學院,北京 100192)

研究生班級“黨建、團建、班建”三位一體管理模式探索

何 瓊

(北京信息科技大學 經濟管理學院,北京 100192)

研究生黨支部建設工作(簡稱黨建)、團支部建設工作(簡稱團建)和班級建設工作(簡稱班建)一直是高校研究生教育中的薄弱環節,也是高校研究生管理的難點和重點問題。“黨建、團建、班建”三位一體的管理模式有助于加強高校研究生管理。

研究生;黨支部建設;團支部建設;班級建設;管理模式

研究生教育是高等教育人才培養的最高學歷層次,研究生的黨支部建設(簡稱黨建)、團支部建設(簡稱團建)和班級建設(簡稱班建)是研究生教育管理工作的三大重要組成部分。隨著我國研究生招生規模的逐年擴大,研究生數量急速膨脹,對研究生黨建、團建和班建提出了新的挑戰。做好研究生的管理工作,對提高研究生的思想道德素質和科學文化素質,培養出符合國家和社會需求、全面發展的高層次人才,建設和諧校園等都具有重要意義。

一、研究生和研究生班級的特點

研究生的管理工作對研究生的培養具有至關重要的作用,是提高研究生培養質量的重要保障。要做好研究生的管理工作,必須把握研究生和研究生班級的特點。

(一)研究生的特點

研究生一般都經歷過大學幾年的培養教育,甚至有的已經在社會中錘煉了幾年,他們的綜合素質在其原先大學班集體或者工作集體中是相對優秀的,同時也已融入了一定程度的時代特征,當今研究生群體的特點表現在以下幾方面。

思想(心理)方面:隨著年齡的增長、知識結構的完善和人生閱歷的增加,研究生思想相對成熟,政治覺悟較高,他們普遍關心國家大事和社會熱點問題,對各種社會問題都有自己的見解。但是,不可否認的是,在市場經濟環境下,區域發展不平衡、貧富差距擴大、社會競爭加劇、就業困難等現實問題的存在,再加上社會多元化和各種思潮的影響,研究生也表現出諸多的問題和困惑。突出表現為個人主義嚴重、集體觀念淡薄,價值觀更加功利化、拜金主義和物質化傾向凸顯,急于求成的心理與現實困難的沖突帶來的不自信等。

學習(科研)方面:相對大學生而言,研究生的學習環境和學習條件等都比較優越,學習更加自主靈活,知識層次較高,專業性較強,更多地學習先進的科學知識和研究方法,接觸各個專業領域前沿研究。但是,由于碩士研究生學制短,最多的三年,最少的僅兩年,一年級學習任務重,而到二年級就立即面臨項目研究、發表論文、撰寫畢業論文和找工作等多重壓力。因此,研究生雖然科研能力得到了一定程度的提高,但其進取和創新精神不足,學術情緒浮躁,學術道德也受到一定的影響和沖擊。

生活(工作)方面:研究生的年齡一般都在22～40歲之間,獨立意識強,一般都不愿意再依靠家庭的資助來完成學業,其中有的已組建家庭,承擔起了養家的重擔。要按時完成學業,同時還要面對交往、婚戀、家庭等現實問題,生活壓力普遍較大,不得不尋求合適的途徑(如做兼職工作)來解決現實的生活問題。同時,研究生作為高校的“寶貝群體”,生活環境相對寬松,但是學業和生活的雙重壓力,導致研究生作息時間混亂、飲食不規律、缺乏體育鍛煉,因此,很多研究生逐漸呈現出“體重上升而體質下降”的不健康狀況。

(二)研究生班級的特點

研究生班級的組建模式一般有橫向和縱向兩種:橫向模式按入學年份組建班級,班內成員之間在年齡、閱歷和學術水平等方面差別不大,學習進程基本一致,居住也相對集中,班內人員流動性不大,優點在于便于班內成員的交流和管理,缺點在于各年級間的交流受限;縱向模式以學科點或實驗室為單位,不分年級組建縱向班,突破入學時間的限制,以科研群體為核心,便于科研工作和學術交流,但班內成員情況差別較大,學習進程不一,班內人員流動性較大,不利于班級凝聚力和班級文化的形成。

按成員政治面貌來分,研究生班級成員可以分為中共黨員、共青團員、群眾或民主黨派成員,又根據《團章》第一章第一條關于“團員加入共產黨以后仍保留團籍,年滿二十八周歲,沒有在團內擔任職務,就不再保留團籍”的規定,可以得出,研究生班級的組成成員的數量關系為:中共黨員人數＜共青團員人數＜班級成員人數。因此,研究生班級的黨員、團員和成員之間形成了相應的包含關系。

研究生學習、生活、工作具有較大的分散性,從而導致研究生班集體觀念淡薄,組織比較松散,集體活動開展不多,且參與率不高,班級成員交流機會少,很難形成共同的班級文化。另外,各年級之間、不同學科專業之間的差異,導致各班級之間缺乏相應的交流、溝通和相互學習,班級環境和信息相對封閉,不利于班級建設與管理工作的改善。

二、研究生班級“黨建、團建、班建”三位一體管理模式

中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提出的大學生黨建目標是“堅持把黨支部建在班上,努力實現本科學生班級低年級有黨員、高年級有黨支部”。因此,在研究生規模化培養的條件下,大部分高校均采用了把黨支部建在班上的模式。劉威、穆殿昆在《北京部分高校研究生黨支部組織建設現狀調查及分析》一文中指出,在其調查的1055名研究生黨員中,62.6%的對黨支部建在班上的模式表示滿意,26.5%的表示一般,不太滿意的占11.2%。可見,班級黨支部的模式還是得到了大多數人的認同,這種模式便于組織、聯系、溝通和管理,對班級建設也具有很大的帶動和促進作用。

班級是研究生管理結構中的基層組織,以黨支部建在班上為基礎,團支部也相應地建在了班上。因此,班級的建設與管理工作就自然地形成了黨支部建設、團支部建設和班級建設三方面共建的格局。基于以上研究生和研究生班級的特點分析,筆者認為要做好研究生班級的管理工作,首先要對班級黨支部、團支部和班委的職能角色定位清晰,明確分工,不能形成“三足鼎立”的局面,而應形成以班級黨支部建設為思想核心,以團支部建設為活動核心,并統一于以班級建設為情感核心的“三位一體”協同共建的管理模式。從而形成研究生班級“黨建、團建、班建”的互動協同關系,即以“黨建”帶“團建”,以“團建”促“黨建”,“黨建、團建”與“班建”相互協同,共同致力于班級凝聚力的提高、班級文化的形成和班級成員之間的情感交流。

(一)以“黨建”帶“團建”,以“團建”促“黨建”

研究生黨建工作和團建工作是高校思想政治教育的重要內容,如何協調好二者的關系,發揮好二者的作用,對維護高校校園穩定,提高研究生的綜合素質和增強研究生的就業競爭力等都具有十分重要的意義。

隨著高校學生黨員發展力度的加大,高校研究生黨員數量及比例較以前都明顯提高,很多高校研究生入學時黨員的比例就已達到40～50%,并呈逐年上升的趨勢。因此,研究生班級中黨員和團員數量基本各占一半,隨著“黨建”活動在研究生班級成員中的覆蓋率越來越高,其對“團建”的帶動作用也顯著增強,同時良好的“團建”工作也為黨支部輸送了更多優秀的共青團員。如此循環,班級黨支部在逐步發展壯大。以北京信息科技大學為例,2008級研究生入學時,黨員比例為40%,到2009年12月全校研究生黨員比例達到了60%,畢業班級研究生黨員比例高達90%以上,甚至有的達到了100%。

新形勢下高校研究生出現的許多新的特點,要求研究生黨建工作和團建工作更加密不可分,黨支部和團支部必須在認真完成好各自職責的基礎上,堅持以“黨建”帶“團建”、以“團建”促“黨建”的工作思路,相互支持、相互配合,在團結同學、調節矛盾、構建和諧校園等方面發揮積極作用。

(二)以和諧為目標,“黨建、團建”與“班建”協同共建

在黨支部和團支部建在班上的模式中,班級成為了黨支部和團支部生存的土壤。因此,班級“黨建”和“團建”工作作為班級建設工作的重要組成部分,二者統一于班級建設工作中。黨支部以思想建設為核心,對班級建設起領導和帶動作用;團支部以活動建設為中心,對班級建設具有很大的輔助和推動作用;班級建設立足于服務班級同學,著力于促進班級同學之間、師生之間的情感交流,落腳于提高班級整體凝聚力、形成特色的班級文化。總之,研究生班級“黨建、團建、班建”三位一體的管理模式核心目標即為了提高班級同學、老師(包括班主任、輔導員等)全面參與到班級建設與黨團建設工作中,共同努力擴大班級情感交流圈,從而增進情誼,增強歸屬感和集體榮譽感。

(三)“三位一體”管理主體運作模式

研究生班級的管理主體包括班委干部、黨支部干部和團支部干部,服務的主體為班級全體同學,班委、黨支部和團支部各項工作都必須以同學核心,秉承為同學服務的宗旨開展工作,形成“三位一體”管理主體運作模式。

根據組織原則,把黨支部和團支部建在班上,有利于加強黨支部、團支部和班委的合作。要開展好“三位一體”管理主體的運作模式,需要注意以下幾個問題:首先,要重視黨支部在三個管理主體中的核心作用,確立其領導地位。其次,要選好配強三個管理主體的核心干部,即班長、黨支部書記和團支部書記。“三位一體”管理模式效果的好壞,關鍵在于三位核心干部的素質能力、責任心和協作奉獻精神。再次,選配班委、黨支部和團支部其他非核心干部(即委員)時,要綜合考慮政治面貌、性別比例、學科專業、宿舍分布等多重因素。最后,建立健全班級管理規章制度、班委會例會制度、班委會擴大會議制度等,其中班委會擴大會議是指包括黨、團支部支委在內的所有班級干部。

研究生班級“黨建、團建、班建”三位一體管理模式是一個整體工程,除了加強自身三方面建設以外,還需要相應的配套管理體系加以保障。第一,學校、研究生院(研究生部)和學院要建立配套的研究生教育管理體系,改革完善現有的考評獎勵制度,充分發揮考核獎勵體系對班級建設的促進作用。第二,要建立配套的研究生干部選拔和培養制度,保證研究生黨支部、團支部、班級各項工作的順利開展。第三,充分發揮研究生會的橋梁作用,針對橫向建制的班級,因缺乏必要的縱向聯系,影響了不同班級學生交流的問題,研究生會可以通過定期組織各班班長、黨團支部書記工作交流會,以加強溝通交流,這樣做有利于低年級班級向高年級學習、繼承和發揚其班集體的優良傳統和成功經驗等。總之,只有同步進行各項配套政策和配套管理體系的建設,才能保證“黨建、團建、班建”三位一體的可持續發展。

研究生教育是我國最高層次的教育,是我國社會主義現代化建設高層次人才的重要來源。研究生班級是研究生管理結構中的基層組織,大部分高校都將黨支部和團支部建在了班上。本文對研究生黨建工作、團建工作和班級建設的相互關系及其三位一體的研究生班級管理模式進行了初步探索。實踐表明,這種三位一體的管理模式具有可行性、科學性和優越性。有關這種管理模式的具體運行策略方面還將進一步持續優化。

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G643;G455.7

A

1673-1395(2011)08-0098-03

2011-04-20

何瓊(1980-),女,湖北荊州人,助理研究員,碩士,主要從事質量管理、教育管理研究。

責任編輯 韓璽吾 E-mail:shekeban@163.com