提高師范院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究

呂向明，南喜濤，蘇 永

（天水師范學(xué)院，甘肅 天水 741001）

0 前言

土木工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)所學(xué)課程的綜合訓(xùn)練，更是進(jìn)入工程設(shè)計(jì)、施工、管理和科研領(lǐng)域的開始，也是為將來獨(dú)立工作進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié),它是對(duì)大學(xué)四年來學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一次全面檢驗(yàn),其目的是通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)課程,系統(tǒng)地鞏固基本理論和專業(yè)知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力；提高計(jì)算、繪圖、查閱文獻(xiàn)、使用規(guī)范手冊(cè)和編寫技術(shù)報(bào)告及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等基本技能，使學(xué)生了解生產(chǎn)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容和要求，為即將走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅對(duì)學(xué)生的思想品德、工作態(tài)度、工作作風(fēng)和獨(dú)立工作能力具有深遠(yuǎn)的影響，而且還是對(duì)學(xué)生畢業(yè)資格及學(xué)位資格進(jìn)行審定的依據(jù)，同時(shí)，對(duì)學(xué)校而言則是教學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估的一個(gè)重要指標(biāo)，因此，不論對(duì)學(xué)生還是對(duì)學(xué)校，畢業(yè)設(shè)計(jì)(實(shí)習(xí))都是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)與應(yīng)用，是為了培養(yǎng)學(xué)生解決工程問題的綜合能力和創(chuàng)新能力。特別是像我們這樣的屬師范類教學(xué)型學(xué)校，人才培養(yǎng)主要定位在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上。因此，尤其需要通過加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的管理與改革，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

1 師范類土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（1）學(xué)生擇業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來的不利影響。

土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第8個(gè)學(xué)期進(jìn)行，而在這個(gè)階段，是學(xué)生尋找工作的重要階段，學(xué)生所關(guān)注的往往是自己的就業(yè)問題而不是畢業(yè)設(shè)計(jì)本身。不少學(xué)生在第7學(xué)期忙于考研,忽視專業(yè)課學(xué)習(xí)，第8學(xué)期四處去尋找工作，學(xué)生頻繁外出參加各種形式的人才招聘會(huì)，大腦所思考的主要是尋找一個(gè)理想的工作。由于占用了相當(dāng)多的時(shí)間和精力，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的正常進(jìn)行，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，取不到預(yù)期的效果。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師自身存在的不足。

指導(dǎo)設(shè)計(jì)的專業(yè)教師嚴(yán)重不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的生師比過高；指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力量相對(duì)薄弱，指導(dǎo)教師的專業(yè)背景不同，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和檢查過程中側(cè)重點(diǎn)有所不同，一些教師缺乏實(shí)踐鍛煉，對(duì)工程設(shè)計(jì)的整個(gè)過程不十分清楚，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的訓(xùn)練和熏陶，顯得力不從心；繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得教師用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間較少。這些因素使學(xué)生產(chǎn)生誤解，認(rèn)為學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，因而學(xué)生在思想上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度就會(huì)有所下降。

（3）設(shè)計(jì)參考資料綜合應(yīng)用能力差。

由于學(xué)校關(guān)于建筑設(shè)計(jì)方面的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范、構(gòu)造圖集、設(shè)計(jì)手冊(cè)等資料缺乏，設(shè)計(jì)資料供不應(yīng)求現(xiàn)象逐漸加劇，致使學(xué)生只重視施工技術(shù)、管理類內(nèi)容的訓(xùn)練,忽視對(duì)現(xiàn)有整體結(jié)構(gòu)方案,節(jié)點(diǎn)構(gòu)造的觀察思考,在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力皆殘缺。同時(shí)，對(duì)已有資料，學(xué)生能動(dòng)性差,不去研究設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊(cè)等資料,表現(xiàn)在施工圖階段,不僅不知如何下手,而且遺漏、想當(dāng)然的錯(cuò)誤很多。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)中計(jì)算機(jī)運(yùn)用的負(fù)面影響。

隨著計(jì)算機(jī)的普及及網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)達(dá)，有些學(xué)生利用計(jì)算機(jī)拷貝功能,抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的“快餐化”傾向越來越明顯[1]。這一點(diǎn)在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過程中表現(xiàn)得比較突出,例如一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書盡管裝訂得很漂亮,版面設(shè)計(jì)得很規(guī)范,設(shè)計(jì)圖紙也齊全完整,但畢業(yè)答辯時(shí)出現(xiàn)基本知識(shí)、基本理論或方法回答不詳盡,甚至含糊不清的現(xiàn)象。

2 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題的措施提出

（1）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期教育工作。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力的重要環(huán)節(jié)，是進(jìn)行工程教育和工程訓(xùn)練的一個(gè)重要過程。指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)在畢業(yè)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程師的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是結(jié)構(gòu)與工程經(jīng)濟(jì)的概念的灌輸，讓學(xué)生在畢業(yè)后能盡快溶入到實(shí)際工作中。學(xué)校要重視對(duì)學(xué)生的畢業(yè)教育工作。通常，畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)重、時(shí)間緊，在此期間，有的學(xué)生要找工作，有的學(xué)生要準(zhǔn)備研究生復(fù)試等，學(xué)校要教育學(xué)生處理好完成畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他事務(wù)之間的關(guān)系，并在第7學(xué)期末，向?qū)W生公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目名單，進(jìn)行選題，使學(xué)生能利用假期收集資料，為后面的設(shè)計(jì)工作做好準(zhǔn)備。

（2）規(guī)范選題。

讓學(xué)生自主選題。在第7學(xué)期末，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組應(yīng)提出畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，組織一次課題介紹會(huì)，向?qū)W生公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目名單，由指導(dǎo)老師對(duì)課題作簡(jiǎn)單的介紹。學(xué)生根據(jù)課題的介紹結(jié)合自己的興趣、畢業(yè)分配單位的工作性質(zhì)等進(jìn)行選擇。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題既要滿足教學(xué)要求,又要切合實(shí)際。因此,我們應(yīng)選擇實(shí)際工程中廣泛應(yīng)用的課題,如綜合樓、住宅樓、辦公樓、教學(xué)樓、單層工業(yè)廠房等。題目大小也要適度,主要是不能太大。太大了學(xué)生會(huì)感到無從下手，認(rèn)為在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難完成,容易草率行事,不會(huì)認(rèn)真去思考,只想快點(diǎn)做,不求質(zhì)量,一方面不能反映學(xué)生的真實(shí)水平,另一方面也打擊了學(xué)生的積極性。同時(shí)，設(shè)計(jì)任務(wù)的布置不但要考慮學(xué)生所學(xué)知識(shí)能得到全面的應(yīng)用,而且還要考慮培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種工作的技能,因而設(shè)計(jì)任務(wù)中應(yīng)針對(duì)具體題目對(duì)建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程造價(jià)預(yù)算編制、施工組織設(shè)計(jì)等方面做不同的設(shè)計(jì)要求,以培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能。

（3）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高教師的指導(dǎo)能力。

可根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)行相近題目的畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)組。每一組都配備一名有工程經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師和一名結(jié)構(gòu)專業(yè)指導(dǎo)老師，另外還可以根據(jù)條件配備一名建筑經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的指導(dǎo)老師。這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)相對(duì)較全面。各專業(yè)既要全過程參與指導(dǎo)，又要根據(jù)進(jìn)度和設(shè)計(jì)內(nèi)容分階段負(fù)責(zé)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的生師比過高問題，采用以老帶新的方法[2]，培養(yǎng)年輕教師和專業(yè)基礎(chǔ)課教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)聘請(qǐng)一些設(shè)計(jì)院造詣?shì)^深的專家。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵階段請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座,或以分散討論的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的集中指導(dǎo),解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中相對(duì)集中的問題。指導(dǎo)教師也可以通過與專家的相互聯(lián)系,拓寬知識(shí)面,及時(shí)了解建筑設(shè)計(jì)的新動(dòng)態(tài),掌握最新的設(shè)計(jì)資料,更好地指導(dǎo)學(xué)生。

在學(xué)生之間也要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中采用團(tuán)隊(duì)討論式教學(xué)，形成研討氣氛。由小組長(zhǎng)組織小組成員定期交流和討論設(shè)計(jì)中遇到的問題。通過小組成員之間交流學(xué)習(xí)，很多問題可以迅速解決,可以大大縮短知識(shí)應(yīng)用學(xué)習(xí)時(shí)間,加快畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。在討論中指導(dǎo)教師要多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),尤其是鼓勵(lì)基礎(chǔ)和表達(dá)能力較差的學(xué)生勇敢地參與討論,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣,形成良好的討論氛圍。

（4）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和學(xué)習(xí)的能力。

增加設(shè)計(jì)題目，做到各個(gè)設(shè)計(jì)題目的條件、要求都不同，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中，無法搬套他人的成果，減少依賴別人的可能，促使獨(dú)立完成設(shè)計(jì)。同時(shí)建立階段檢查制度，指導(dǎo)老師分階段對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度、成果進(jìn)行檢查，評(píng)定成績(jī)，并作為最后綜合評(píng)分的依據(jù)。在檢查成果的同時(shí)檢查過程，檢查正式圖紙的同時(shí)檢查設(shè)計(jì)草圖，并要求在答辯時(shí)提供完整的計(jì)算過程草稿，并一同上交答辯組，作為成績(jī)?cè)u(píng)定的因素之一，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力。

在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，可以采用啟發(fā)式知道方式[3]，對(duì)學(xué)生提的一般性問題，以介紹資料為主，引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案。對(duì)于共同性問題，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，最后由指導(dǎo)老師在學(xué)生充分發(fā)言基礎(chǔ)之上作出總結(jié)，鍛煉了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和提出問題、解決問題的能力。

（5）采取校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的途徑。

采用學(xué)校和學(xué)生聯(lián)系方式，將畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)放到用人單位進(jìn)行。由用人單位指定指導(dǎo)導(dǎo)師和學(xué)校相應(yīng)指導(dǎo)老師聯(lián)系，共同監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成。這樣，既較早地落實(shí)了畢業(yè)生的工作問題，又能促使學(xué)生安心于畢業(yè)設(shè)計(jì)。校外畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅在一定程度上緩解了學(xué)校指導(dǎo)老師及資源的不足，同時(shí)能使用人單位盡早培訓(xùn)自己未來的員工，進(jìn)一步了解學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生提前了解今后的工作環(huán)境和將來要承擔(dān)的工作任務(wù)[4]。在單位資深專家和本系畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下，在完成相應(yīng)的實(shí)際工作的同時(shí)順利完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)的全部任務(wù)。實(shí)踐證明，收到了良好的效果，同時(shí)受到了畢業(yè)生接收單位的歡迎。

（6）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度。

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和指導(dǎo)關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果和質(zhì)量。指導(dǎo)教師應(yīng)做好學(xué)生的思想、動(dòng)員工作,讓學(xué)生充分了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、任務(wù)、進(jìn)度和基本要求,在做好充分準(zhǔn)備和周密安排的同時(shí),在設(shè)計(jì)工程中應(yīng)及時(shí)檢查與指導(dǎo),控制進(jìn)度,防止學(xué)生出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤和盲目抄襲別人的作品。為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)有序進(jìn)行，要制定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，對(duì)每階段需要完成的任務(wù)、檢查成果、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等做出規(guī)定，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理，要嚴(yán)格按照學(xué)校的要求選聘指導(dǎo)教師,要求教師認(rèn)真做好指導(dǎo)工作，在確定選題、總體方案、工作計(jì)劃和進(jìn)度、設(shè)計(jì)質(zhì)量及平時(shí)的檢查等方面把好關(guān)。要求學(xué)生積極、主動(dòng)、自主地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，嚴(yán)格遵守畢業(yè)設(shè)計(jì)紀(jì)律，因找工作等原因需請(qǐng)假的必須由指導(dǎo)教師簽字同意，否則視情節(jié)給予批評(píng)或中止畢業(yè)設(shè)計(jì)。將畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程進(jìn)行量化管理，對(duì)平時(shí)表現(xiàn)、評(píng)閱成績(jī)、答辯成績(jī)按指標(biāo)體系細(xì)化，做到科學(xué)地評(píng)判學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。檢查的時(shí)間一般在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期和答辯前，對(duì)進(jìn)展緩慢、設(shè)計(jì)質(zhì)量有問題的學(xué)生要進(jìn)行第2次和第3次檢查，對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量和進(jìn)度有較大問題的經(jīng)通告未做明顯改進(jìn)的中止其畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)校教室緊張，設(shè)計(jì)教室的條件和面積不能滿足學(xué)生的要求，努力創(chuàng)造條件確保學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，保證學(xué)生有一個(gè)較好的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境。

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),能為學(xué)生畢業(yè)后從事工程領(lǐng)域的工作奠定良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該從畢業(yè)設(shè)計(jì)模式、設(shè)計(jì)時(shí)間的保證、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求以及指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)等方面來保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

[1]高洪波.師范院校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的思考[J].中國(guó)林業(yè)教育，2008，(6)：25-27.

[2]張亦靜，何杰，肖芳林.基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探討[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，22(3):17-18.

[3]蘇康，周泓，王珂.提高土木工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，21(3):32-34.