高校音樂教學中聲樂欣賞課的教學實踐

林修婷

（福州外語外貿學院，福建 福州 350018）

高校音樂教學中聲樂欣賞課的教學實踐

林修婷

（福州外語外貿學院，福建 福州 350018）

音樂欣賞課是中國普通高等學校音樂教育中尤為重要的一門課程，但音樂欣賞中的重要環節——聲樂鑒賞，還存在很多問題，這些問題主要體現在通高等學校的音樂教學過程中.本文詳細闡述了聲樂鑒賞課在普通高等學校公共藝術教育的課程中的審美價值，并從客觀方面分析了聲樂鑒賞課在現在普通高等學校中的教學狀況，在此基礎上提出了若干想法.

高校；聲樂；欣賞；教學

音樂教學是普通高等學校的公共藝術教育中的一部分，而音樂欣賞課是音樂教學中的一門重要課程.聲樂鑒賞是開展藝術教育的重要手段，是音樂欣賞的重要組成部分，也是大學生最容易和最樂于接受的一種藝術形式.聲樂鑒賞具有較強的參與性以及推廣性，因而在其他公共藝術類課程中有著得天獨厚的優勢，大多數大學生都比較喜歡.但在普通高等學校中，音樂鑒賞課并沒有得到普及，高校的公共藝術教育面臨著很多急需解決的問題，例如藝術教育如何進行開展，如何使學生們在藝術類課程中的的聲樂鑒賞教學中有所收獲.

1 準確的看待在普通高等學校的公共藝術教育課程中音樂鑒賞的價值和作用

聲樂鑒賞在普通高等學校音樂教學中的重點是對聲樂作品的欣賞和分析，即教師帶領學生欣賞、教唱古今中外各種類型的作品，進而增強學生領悟音樂中所表現出來的美的能力，使學生們的綜合素質得到全面發展.從學生的角度來說，聲樂鑒賞的意義主要體現在以下幾點:

1.1 怡情養性，修習涵養

聲樂作品的賞析是一種要求主體主動參與的音樂審美活動，促使其從感性認識上升到理性認識，最終將作品所體現的外在的藝術形象內化，將生動的形象經過自己頭腦的加工形成自己的認識，這些認識都有自己的獨特性質，因個體的不同而不同.

1.2 增加聲樂知識，傳承音樂文化

在鑒別和欣賞民族聲樂作品，培養學生的聲樂鑒賞能力的同時，引導學生在相應的文化背景和歷史背景下，分析聲樂作品，這樣不但可以幫助學生了解聲樂作品中體現出來的時代風格，而且還能使學生把握聲樂作品中的豐富的情感.聲樂技能培訓目標和文化理解培訓目標兩者相結合，對于創建具有國民音樂教育特色的教育系統有重要的作用.

1.3 提高聲樂的演唱技能

聲樂的演唱是很多學生都比較喜歡的一種音樂表達方法，要唱好聲樂，必須對聲樂作品有一個了解，這樣演唱主體才能塑造一個完美的音樂形象，也就是說，對聲樂作品有一個了解是表達聲樂作品感情和思想的前提條件.較多的感性體驗能使學生親身感受到聲樂表演對于素質的要求，揣摩歌劇所變現的故事情節、知曉人物的內心世界，能夠使學生的音響感知能力、體驗情感能力以及聯系和想象能力得到提升.

1.4 培養學生彼此之間互相配合的能力

聲樂作品可以以多種多樣的形式表現出來，因此在鑒賞以重唱、齊唱或合唱為演唱形式的聲樂作品時，就可以讓學生學習聲樂作品的片段或者全曲.

1.5 塑造學生的常新思維，培養創新能力

有趣的創造性活動貫穿于生動的聲樂欣賞教學過程的始終，這可以使學生的表現欲望和創造沖動得到激發，充分發揮自己的想象能力.學生能夠在自己掌握的聲樂知識基礎之上，融合自己的生活經歷和體驗進行自主創造.

2 聲樂鑒賞在普通高等學校的教學過程中存在的問題及其分析

2.1 不清楚、不準確的教學目標.普通高等學校開設了聲樂選修課，但這些課程大多數是因人而設課，因需要而設課，并沒有形成較為系統的課程體系，其考核、評估的教學目標也沒有明確的方式.在確定藝術教育的教學目標時，不但要使教學目標與教育的目標相一致，又要有鮮明的層次性.

2.2 不規范的教學內容.普通高等學校的聲樂課程比較分散和隨意，缺少系統的學科體系，沒有從整體的角度進行構想，也不豐富和細化.

2.3 審美性和科學性的缺失.真正的聲樂藝術對于大多數學生來說接觸的機會很少，學生對聲樂藝術作品中體現出來的美和聲樂藝術作品給人帶來的影響沒有比較深刻的認識和了解，很難理解和辨別紛繁復雜的音樂形式和現象，不能準確的把握不同格調以及不同層次的聲樂作品，不能準確的做出選擇和學習.

2.4 單一的教學形式.在普通高等學校中只開設歌曲鑒賞課或者合唱課，并不能將抽象的理論和具體的實踐相結合，學生的需要也得不到滿足.

3 關于普通高等學校公共藝術教育課程中的聲樂鑒賞課的思考

3.1 有效進行管理，逐步提高認識

大多數普通高等學校對于聲樂鑒賞課的開設，缺少活動的統一規劃和領導.只有得到學校領導的重視以及支持，才會使每個學生都能夠得到藝術的熏陶，提升審美素質，塑造健全的人格.

首先，要保障物質條件.很多普通高等學校在開設藝術教育課程的過程中，存在著教學設施不健全、教學資料缺乏等問題.對此，學校應該積極支持藝術類課程的開設，并對其開設提供較好的物質條件以及課程時間上的保障.其次，要保障經濟條件.學校要在自身的教學規劃基礎上，合理的制定相應的經費預算，每年都要按比例投入教育經費，保障藝術教育活動得到有效的貫徹和落實.再次，要規范教學管理.教學管理是一個系統的工程，從高等院校的教務部門的課程管理方面來說，要全面的協調和控制學生選課、教師授課、師生考勤和考核，并對此進行全方位的監督；從人事部門和教務部門的師資管理方面來說，這兩個部門要協同完成師資的編制、引進、使用、考核以及進修等具體工作，真正做到有人選課、有人授課，并使課程的開設和運行得到有效的監督和控制.

3.2 準確定位培養目標

通過聲樂的欣賞和分析使學生的藝術素養得到提高，讓學生得到全面協調的發展，成為新的時代背景下所需要的全面發展的建設性人才，這就是普通高等學校聲樂鑒賞課的教學目標.每個普通高等學校有其自身的特點，在開設的聲樂鑒賞課程的教學中也會體現出自身的獨特性，因此高校在制定教學目標時要從自身的狀況和背景出發，切合實際，順著發展趨勢加以引導.

要從以下三個層次上準確定位培養目標：初級目標.初步了解西方聲樂以及中國民族聲樂發展的歷史，在此基礎上對地域、流派、演唱風格不同的聲樂作品有所了解，清楚初級聲樂作品的創作背景和情感表達方式.中級目標.在初級目標的基礎上深入學習中外的音樂發展歷史，熟悉掌握中外民歌和藝術歌曲的旋律特色、情感表達和演唱風格等元素，在學習的過程中開始具備審美和鑒賞的能力.

3.3 開拓發展多種多樣的教學形式

普通高等學校聲樂鑒賞課應該有多種多樣的教學形式，傳統的教師單方面教授學生知識不能滿足學生的需要，參與性的教學形式能夠讓教師和學生雙方通過交流和互動得到相應的知識，是學生喜歡的教學形式.充分體現學生的主動參與性的教學形式主要有下面幾種：

第一，討論的教學形式.在欣賞藝術作品時，可以讓學生進行討論、辯論，互相啟發，各自表達自己的見解，充分發揮學生的主動性和積極性，同時也培養了學生獨立思考的能力和口頭表達的能力.在聲樂鑒賞課的教學當中，做到學生能夠說的教師不說，學生能夠做的教師不做，讓教師從課堂中的演員角色向導演角色進行轉變，讓學生從課堂中的聽眾的角色向演員的角色進行轉變.教師在最后做一個補充和總結讓學生獲得全面的知識.第二，聲樂技能訓練與理論教學相結合的教學形式.將這兩種不同的教學形式有效結合，能夠使歌曲的演唱技能和技巧的訓練與聲樂作品的欣賞鑒別能力互相融合、滲透，讓理性的知識學習和感性的藝術實踐相結合，把知識和技能的學習貫穿于豐富多彩的實踐中，真正達到師生互動的效果.第三，在音樂會中實踐的教學形式.音樂會可以給學生提供一種濃厚的藝術氛圍，一方面可以讓學生身臨其境獲得更深層次的知識，提高自己的審美鑒賞能力；另一方面能夠讓學生所學到的理性知識和感性的技能綜合的表現出來，通過實踐提升學生的審美鑒賞的能力、藝術實踐的能力和創新的能力.

3.4 對作品欣賞的內容做一個合理的安排

首先，從中國聲樂作品的欣賞方面來說，這一類作品的欣賞要達到讓學生了解本國的音樂，弘揚民族文化、增強民族自豪感的目的，因此，一方面要從傳統音樂入手，這類作品的內容包含著各種音樂形式，主要有戲曲、民歌、說唱等.另一方面還要選取若干具有時代意義的作品，例如抗日戰爭、抗擊“非典”等時期的作品，培養學生的愛國主義和集體主義的道德教育.其次，從外國聲樂作品的欣賞方面來說，這一類作品關鍵是對古典音樂的欣賞.可以讓學生以歐洲的音樂發展歷史為主線，先后接觸巴洛克時期的音樂、古典派的音樂、浪漫派的音樂、民族派的音樂以及20世紀的現代派音樂.在此過程中，教師要向學生介紹每個時期的主要音樂流派及其代表性音樂家,同時鑒賞他們的代表作.再次，從中外通俗歌曲作品的欣賞方面來說，學生在課外對通俗歌曲有強烈的興趣，但是學校的音樂教育對通俗音樂卻采取了回避的消極態度，在原則上反對通俗歌曲走進教材和課堂，和學生的態度形成了巨大的反差.我們應該認識到內容積極健康的通俗歌曲有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，對學生的成長起著積極的作用，要把通俗歌曲適當和準確的引入課程和教材中.

3.5 提高教師的自身素質

隨著全球化的到來，西方的教育理念與我國的教育理念相結合并迅速滲透到教學的各個過程中.在新型的教學過程中，教師自身素質的高低會對教學效果的好會起到直接的影響.

首先，更新音樂教師的教學理念.教師在掌握相應的專業知識，例如各個時期和門類的聲樂曲目，不同歌唱家的演唱風格等的同時，還要通過各種豐富多彩的實踐活動加強與學生的互動，提高學生的鑒賞熱情和能力.為此，教師要不斷學習新的教學理論，適時轉變自己的教學方式，與時俱進.其次，轉變音樂教師的課堂角色.教師要從傳統的單向的教授者向課堂的參與者、組織者轉變.學生有各自的思考方式和思維方式，對不同的藝術作品的鑒賞能力不同，進而在對各種藝術作品的理解和認識上有所差異，教師通過理解不同學生的看法，結合自身所具有的專業知識和技能向同學做有針對性的分析和交流，在與學生的交流中獲得新知識、新方法，成為教學的收獲者.教師要成為教學的收獲者必須努力學習專業知識和技能，與時俱進，做到教學相長，讓自己的知識和認知得到一個全新的構建.最后，擴大音樂教師的知識領域.現在的教師是學習的參與者，因此必須在不斷增長自己的專業知識的同時，擴大自己的知識面，提高自己的綜合素質，讓自己適應不斷變化發展著的社會和科學技術，進而指導學生利用現代科學技術，包括計算機技術和網絡技術獲得知識、分析知識，進而內化成學生自己的觀點.

〔1〕尹小珂，楊媚.高校音樂欣賞創新教學模式探究[J].科教文匯，2006，（9）.

〔2〕張科海，馬克偉.試論普通高等學校音樂欣賞教學[J].西安歐亞學院學報，2006，（2）.

〔3〕樊慧榮，李曉軍.淺談研究性學習[J].新課程（教育學術版），2010，（8）.

〔4〕崔中梅，陳丹.普通高校公共藝術課程中聲樂鑒賞課的教學實踐探討[J].教育與職業（理論版），2010，（15）.

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