美國(guó)SPARK課程的SOFIT評(píng)價(jià)與中國(guó)體育課堂練習(xí)密度評(píng)價(jià)的比較分析

張 革,于 航,衣洪波

(長(zhǎng)春師范學(xué)院體育學(xué)院,吉林長(zhǎng)春 130032)

美國(guó)SPARK課程的SOFIT評(píng)價(jià)與中國(guó)體育課堂練習(xí)密度評(píng)價(jià)的比較分析

張 革,于 航,衣洪波

(長(zhǎng)春師范學(xué)院體育學(xué)院,吉林長(zhǎng)春 130032)

本文運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較分析法對(duì)中美體育課堂評(píng)價(jià)的兩個(gè)指標(biāo)——SOFIT和練習(xí)密度進(jìn)行研究。通過(guò)比較分析,得出SOFIT的評(píng)價(jià)步驟和計(jì)算相對(duì)簡(jiǎn)單,更容易操作;SOFIT和練習(xí)密度評(píng)價(jià)都對(duì)學(xué)生身體練習(xí)的生理針對(duì)效果缺乏判定的結(jié)論。

SPARK;SOFIT;體育課;練習(xí)密度;教學(xué)評(píng)價(jià)

美國(guó)SPARK課程的評(píng)價(jià)系統(tǒng)為SOFIT(System for Observing Fitness Instruction Time),即體能教學(xué)時(shí)間觀察系統(tǒng)。它是用一份SOFIT記錄表,通過(guò)12個(gè)時(shí)間間隔點(diǎn)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)水平、課堂教學(xué)環(huán)境及教師行為 (干預(yù))的綜合性數(shù)據(jù)記錄,來(lái)評(píng)估體育課堂教學(xué)的一種評(píng)價(jià)工具。該工具還包括SOFIT觀察系統(tǒng)總結(jié)表、體育教學(xué)觀察表格協(xié)議 (PEOF)、PEOF觀察表、體育課堂教學(xué)“失約”表格、SOFIT數(shù)據(jù)跟蹤表、SOFIT編碼的基本提示等部分。

該工具主要通過(guò)實(shí)時(shí)記錄體育教師的課堂教學(xué)實(shí)際情況,從學(xué)生活動(dòng)水平、課堂教學(xué)環(huán)境和教師行為等三個(gè)方面來(lái)反應(yīng)課堂教學(xué)的情況,但不反應(yīng)學(xué)生生理作用效果。

在中國(guó),體育新課改的評(píng)價(jià)主要采取自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等方式,以綜觀學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而中國(guó)學(xué)校體育學(xué)中對(duì)體育課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)通常的評(píng)價(jià)有以下3種。

(1)體育課課密度,亦稱一般密度或綜合密度,是指一節(jié)課中,有用的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)輔助活動(dòng)的時(shí)間與上課總時(shí)間的比例。具體的各種活動(dòng)指標(biāo)有教師指導(dǎo)、學(xué)生做練習(xí)、相互觀察幫助、練習(xí)后的休息、組織措施5項(xiàng)。

(2)專項(xiàng)密度,是指課中某種活動(dòng)合理動(dòng)用的時(shí)間與課的總時(shí)間的比例,如講解密度、組織措施密度等。

(3)運(yùn)動(dòng)密度(練習(xí)密度),是指學(xué)生做練習(xí)的總時(shí)間與課堂總時(shí)間的比例。運(yùn)動(dòng)密度是評(píng)價(jià)體育課比較重要的依據(jù),從中國(guó)體育課堂上的體育教學(xué)特點(diǎn)來(lái)研究,學(xué)生做練習(xí)有著重要的作用。所以教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和環(huán)境條件等安排一節(jié)課的運(yùn)動(dòng)密度,使學(xué)生更有效地掌握體育技術(shù)與技能。

1 研究方法

1.1 研究方法

1.1.1 文獻(xiàn)法

查閱了近期與體育課評(píng)價(jià)及SPARK課程相關(guān)的研究成果和文獻(xiàn)資料,多種版本體育理論與學(xué)校體育學(xué)教材。通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)(http:∥www1criki1net)(中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)和中國(guó)期刊題錄數(shù)據(jù)庫(kù))、中國(guó)體育信息網(wǎng)(http:∥www1sport1gov1cn)和中華人民共和國(guó)教育部(http:∥www1cksp1edu1cn)等網(wǎng)站,查閱關(guān)于體育課預(yù)計(jì)運(yùn)動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)密度的要求和指標(biāo)的探討論文多篇。

1.1.2 比較法

對(duì)美國(guó)SPARK課程的評(píng)價(jià)系統(tǒng)SOFIT和中國(guó)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的練習(xí)密度進(jìn)行對(duì)比和分析。

2 比較與分析

2.1 SOFIT和練習(xí)密度指標(biāo)針對(duì)性的比較

SOFIT的運(yùn)用背景是sparkpe教學(xué),是兒童運(yùn)動(dòng)、游戲和娛樂(lè)活動(dòng)。雖然致力于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性,但它對(duì)提高孩子的運(yùn)動(dòng)智商與運(yùn)動(dòng)能力有更顯著的效果,它的實(shí)施和評(píng)價(jià)最終是為了提倡和促進(jìn)終身健康。

練習(xí)密度強(qiáng)調(diào)的是體育課要充分利用時(shí)間,必須周密考慮整節(jié)課中的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)合理安排時(shí)間,使學(xué)生有較多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。因此,教師除對(duì)教材做到深刻的理解之外,必須全面考慮場(chǎng)地與器材的布置、分組的安排、隊(duì)伍的調(diào)動(dòng),各個(gè)部分的內(nèi)容選擇都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際,使之前后很好地銜接。

練習(xí)密度安排要適宜,要有利于全面完成體育課的教學(xué)。練習(xí)密度過(guò)小,學(xué)生在課上看的時(shí)間多,練的時(shí)間少,不利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能;練習(xí)密度過(guò)大,練習(xí)占用的時(shí)間過(guò)多,會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成,并造成學(xué)生身心過(guò)于緊張,對(duì)健康不利。

練習(xí)密度只注重評(píng)價(jià)教師,不注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。雖然體育課堂練習(xí)密度測(cè)試的是學(xué)生,但最終還是落實(shí)在教師對(duì)學(xué)生練習(xí)內(nèi)容安排是否合理上。

SOFIT主要具有以下特點(diǎn):一是數(shù)據(jù)收集的科學(xué)化。在以往的體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中,研究者多憑主觀感受來(lái)判斷與課堂教學(xué)相關(guān)的一些特征,而SOFIT則通過(guò)編碼的方式對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了科學(xué)的收集,具有一定的科學(xué)性。二是強(qiáng)調(diào)實(shí)時(shí)觀察。

2.2 SOFIT和練習(xí)密度的操作化比較

2.2.1 SOFIT評(píng)價(jià)的量化指標(biāo)與操作步驟

SOFIT評(píng)價(jià)在觀察記錄時(shí)通過(guò)對(duì)不同時(shí)間的學(xué)生活動(dòng)、課堂環(huán)境、教師干預(yù)等項(xiàng)來(lái)量化。

SOFIT評(píng)價(jià)在學(xué)生實(shí)際從事練習(xí)的情況上,以學(xué)生活動(dòng)的躺、坐、站、走、劇烈運(yùn)動(dòng)五項(xiàng)在12個(gè)時(shí)間間隔中的出現(xiàn)來(lái)衡量。

SOFIT評(píng)價(jià)在課堂環(huán)境上以管理 (M)、知識(shí) (K)、體能活動(dòng) (F)、技能練習(xí) (S)、游戲活動(dòng) (G)、其他 (O)為指標(biāo)。

SOFIT評(píng)價(jià)在教師干預(yù)方面從促進(jìn)課內(nèi)的身體活動(dòng)/體能 (I)、促進(jìn)課外的身體活動(dòng)/體能 (0)、對(duì)身體活動(dòng)和體能沒(méi)有促進(jìn) (N)三項(xiàng)來(lái)區(qū)分。

具體操作就是選定五個(gè)學(xué)生,四個(gè)是觀察對(duì)象,一個(gè)是備用對(duì)象,輪流觀察這四個(gè)學(xué)生,10秒鐘觀察,10秒鐘記錄,每個(gè)學(xué)生觀察4分鐘。美國(guó)將學(xué)生活動(dòng)類型分為5種:1=躺,2=坐,3=站 (包括蹲和跪),4=走,5=劇烈運(yùn)動(dòng)。中等強(qiáng)度以上的運(yùn)動(dòng)即4、5的總和所占的比例達(dá)到50%以上。

2.2.2 練習(xí)密度的操作指標(biāo)與量化標(biāo)準(zhǔn)

練習(xí)密度的計(jì)算實(shí)質(zhì)是兩個(gè)時(shí)間的計(jì)算,即學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和實(shí)際上課總時(shí)間。

在體育教學(xué)中,練習(xí)密度的測(cè)定根據(jù)不同活動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)、練習(xí)活動(dòng)形式有不同的計(jì)算方法:

跑的教學(xué)內(nèi)容計(jì)算:從預(yù)備姿勢(shì) (各種起跑姿勢(shì))開(kāi)始,到終點(diǎn)緩沖過(guò)程算練習(xí)時(shí)間。由終點(diǎn)回隊(duì),如要求跑 (或慢跑)回,或走跑交替,算練習(xí)時(shí)間。

跳躍的教學(xué)內(nèi)容計(jì)算:從開(kāi)始姿勢(shì)到落入沙坑 (或墊子)算練習(xí)時(shí)間。歸隊(duì)如要求跑 (或慢跑)回,或走跑交替,算練習(xí)時(shí)間;如果在平地上跳 (無(wú)沙坑或墊子),酌情計(jì)算。

投擲的教學(xué)內(nèi)容計(jì)算:從開(kāi)始姿勢(shì)到投出器材后身體恢復(fù)正常姿勢(shì)為練習(xí)時(shí)間;拾回投擲器材時(shí),如要求跑步也算練習(xí)時(shí)間。

球類的教學(xué)內(nèi)容計(jì)算:單個(gè)動(dòng)作教學(xué),一般只算從動(dòng)作開(kāi)始到結(jié)束為練習(xí)時(shí)間。集體活動(dòng)、游戲比賽,原則上整個(gè)過(guò)程都算練習(xí)時(shí)間;若學(xué)生犯規(guī)或不積極,應(yīng)扣除或不算練習(xí)時(shí)間。接力游戲和接力比賽,等待接力的時(shí)間不算練習(xí)時(shí)間。

武術(shù)教學(xué)內(nèi)容計(jì)算:從動(dòng)作開(kāi)始到動(dòng)作結(jié)束算練習(xí)時(shí)間。各種靜止用力的動(dòng)作均算練習(xí)時(shí)間,如基本體操中的靜止用力動(dòng)作,單杠、雙光的懸垂支撐動(dòng)作,武術(shù)中的靜止用力動(dòng)作等。

基本體操教學(xué)內(nèi)容計(jì)算:包括徒手操、棍棒 (繩)操、武術(shù)操、一般發(fā)展練習(xí)等,如先講后做,做動(dòng)作算練習(xí)時(shí)間;若邊講邊做,整個(gè)過(guò)程算練習(xí)時(shí)間。跳繩、攀登和爬越、負(fù)重搬運(yùn)和角力,從動(dòng)作開(kāi)始到結(jié)束算練習(xí)時(shí)間,中斷等待練習(xí)的時(shí)間則不算。

技巧、支撐跳躍、單杠和雙杠等的教學(xué)內(nèi)容計(jì)算:從開(kāi)始姿勢(shì)到結(jié)束姿勢(shì)算練習(xí)時(shí)間,如用跑步、正步出入列隊(duì)也算練習(xí)時(shí)間。

2.3 SOFIT和練習(xí)密度評(píng)價(jià)結(jié)果有效化的比較

SOFIT和練習(xí)密度評(píng)價(jià)都在課堂使用時(shí)間效率上設(shè)置了評(píng)估指標(biāo),但SOFIT評(píng)價(jià)是為SPARK課程設(shè)計(jì)的,注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。在使用SOFIT的過(guò)程中,要求參與者真正參與到每節(jié)課的過(guò)程性評(píng)價(jià)中,以通過(guò)實(shí)時(shí)觀察而獲得最真實(shí)的信息。在強(qiáng)調(diào)體育教師要實(shí)施最“原始”體育課堂教學(xué)的前提下,為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供最真實(shí)的信息。

SOFIT和練習(xí)密度評(píng)價(jià)都對(duì)學(xué)生練習(xí)效果缺乏判定。

SOFIT評(píng)價(jià)能培養(yǎng)教師成為更有效的教育執(zhí)行者,這樣就能夠使教師們從公共健康的角度教授體育課,改善體育教學(xué)的質(zhì)量,花更少的時(shí)間去管理學(xué)生,有更多的時(shí)間讓學(xué)生參與活動(dòng),使課堂更開(kāi)放、更有趣,但缺乏對(duì)學(xué)生活動(dòng)及生理針對(duì)效果的評(píng)估。

練習(xí)密度的評(píng)價(jià)一般認(rèn)為一節(jié)體育課中要讓學(xué)生有較多的時(shí)間處于有效鍛煉范圍內(nèi),即心率保持在120～170次/分的范圍內(nèi)。而在密度的分布上特別強(qiáng)調(diào)提高課的基本部分的運(yùn)動(dòng)密度,使之能占該部分總時(shí)間的25±5%。即使是經(jīng)過(guò)非常專業(yè)和復(fù)雜的區(qū)分后,計(jì)算出來(lái)的也只是時(shí)間的比例,而且要想評(píng)價(jià)學(xué)生身體練習(xí)的效果還得再研究生理負(fù)荷的測(cè)試數(shù)據(jù)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

11SOFIT和練習(xí)密度比較,SOFIT的評(píng)價(jià)步驟和計(jì)算相對(duì)簡(jiǎn)單,更容易操作。21SOFIT和練習(xí)密度評(píng)價(jià)都對(duì)學(xué)生身體練習(xí)的生理針對(duì)效果缺乏判定。

3.2 建議

建議廣大研究者研制一套科學(xué)合理、適合中國(guó)體育課堂的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

[1]劉清黎.體育與健康[M].北京:高等教育出版社,2003:309-312.

[2]胡增犖,張林森.關(guān)于體育課預(yù)計(jì)運(yùn)動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)密度的要求和指標(biāo)的探討[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),1981(2):14-16.

[3]沈建華,陳融.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2010:119-121.

[4]于可紅,潘紹韋.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2005:151-154.

A Comparative Analysis between the SOFIT Evaluation of American SPARK Curriculum and the Exercise Density Evaluation of Chinese PE Curriculum

ZHANG Ge,Y U Hang,YI Hong-bo
(Sports Institute of Changchun Normal University,Changchun 130032,China)

With the methods of literature and comparative analysis,this paper studied two indexes in Chinese and American PE curriculum,namely SOFIT and exercise density.Through comparative analysis,it is concluded that the evaluation process and calculation of SOFIT is relatively simple and easier to operate;SOFIT and exercise density are both lack of judge on the physiological pertinence of studentsπbody exercise.

SPARK;SOFIT;PE curriculum;exercise density;teaching evaluation

G807

A

1008-178X(2011)03-0114-03

2010-11-23

張 革 (1962-),男,吉林長(zhǎng)春人,長(zhǎng)春師范學(xué)院體育學(xué)院副教授,從事體育人文社會(huì)學(xué)與學(xué)校體育學(xué)研究。