專業基礎課教學模式的創新與實踐

楊秀霞 張 毅 宋召青

（海軍航空工程學院，山東 煙臺 264001）

專業基礎課教學模式的創新與實踐

楊秀霞 張 毅 宋召青

（海軍航空工程學院，山東 煙臺 264001）

根據新時期對人才知識能力和素質結構的要求以及專業基礎課在培養高素質新型人才中地位和作用的變化，圍繞提高專業基礎課程教學質量、培養創新型人才這一主題，就專業基礎課教學模式的創新與實踐方法進行了探討。

專業基礎課教學；教學模式；創新教育

提高自主創新能力，建設創新型國家，這是國家發展戰略核心，是提高綜合國力的關鍵。從提高教學質量和學員學生綜合素質的角度出發，對專業基礎課程體系進行研究和探索。在教學過程中,合理運用現代信息技術手段和先進的教學方法，大力改革實踐教學的形式和內容，讓學生在理論知識的學習過程中，逐步培養工程實踐能力和創新能力。

（一）推行學科融合教學

以課程設計為平臺，綜合利用現有教學資源，鍛造學員綜合設計能力和科研創新能力，是提高學員綜合能力素質、培育學員全方位能力的良好模式，對更新和優化人才培養的組織與實施效率，具有重要意義。首先，以科研項目、實驗室建設項目和畢業設計為課程設計題目的切入點，采取教師給定題目和學生自主選題相結合，多專業知識交叉題目與工程綜合應用性題目相結合，優選課程設計內容，注意了課程設計作業量和時間的適中。其次，合理劃分了設計小組，建立學生自主選擇導師機制，注重把課程設計延伸到三個“主課堂”，形成其“大課堂”，拓展了教學渠道，鍛造學生綜合設計能力和科研創新能力。如對《自動控制原理》、《計算機控制》等課程，通過設立“全國大學生智能汽車競賽”、“全國計算機仿真大賽”、“全國大學生機電創新設計大賽”等競賽活動，教師設置以“問題研究”為中心的綜合性課程，給出專門的相關學科知識的輔導，并讓學生通過參與自己檢索資料，學習相關學科內容，達到提高學生綜合素質，培養學生創新能力的目標。

（二）深入開展案例教學

深入開展案例教學，是堅持教育創新，全面推進教學改革的重要內容。同時，積極深化教學改革，加速信息化人才培養，是院校與時俱進的必然要求。案例問題專家、哈佛大學的 Mark 教授說：案例方法的主要好處之一是學員所學的是內在的東西。他們不能寫下來但他們能學習如何盡力處理棘手的問題。創造性通過什么方式獲得，要有清晰的思路，要深刻了解現實，再加上院校教育的專門培養。這就要構建以提高分析和解決實際問題能力為中心的新型教育模式，重點增強學生處理復雜問題駕馭復雜局面的能力。通過對大量案例加以收集整理，重新編寫成適合教學的案例，來創建案例庫，將其用于教學。以組織案例討論為重點，強化學生的“主體”地位，營造兩種課堂情景，完成教師與學生的角色轉換。以案例評價為核心，注重學生個性發展，運用有意識地創設“虛假”結論，刺激學生的選擇和甄別能力，培養他們的懷疑和探索精神，如在《計算機控制》的教學過程中，通過對直升飛機的計算機控制系統的講解，并和以前模擬式控制系統的比較，加深學生對計算機控制系統的理解，了解其實際應用，掌握計算機控制的特點及優點，從而也提高了學生的學習興趣，加強了學生理論與實際相結合的能力，促使他們進行思考和創新。

（三）大力開展專業基礎課的雙語教學

專業基礎課既是較多基礎學科的應用，又是專業課學習的重要基礎，并且隨著理論及科技的發展而不斷賦以其嶄新的內容；為了讓學生能夠更好地了解和掌握各種先進技術，培養學生利用英語學習專業知識和進行技術交流的能力，有必要在專業基礎課程教學中采用雙語教學。開展雙語教學，既有利于教師及時了解本學科最新的課程體系和教學內容等，對提高教師的教學水平大有幫助，對培養具有全球視野和國際交流的高素質人才具有十分積極的意義；又有利于大學生在掌握專業知識的同時，了解到本課程在國際上的最新發展，吸收學科前沿的專業知識和理論。開展雙語教學，可以有力地推動教學內容和課程體系改革的不斷深入。如在《自動控制原理》的課程教學過程中，采用了英語原版教材的雙語教學，學生在英語水平及專業基礎知識上取得了雙豐收，在本科階段就可以順利閱讀外文的控制理論方面的參考文獻，撰寫學術論文。

（四）充分發揮計算機輔助設計的作用

《自動控制原理》等專業基礎課程一般理論性都比較強，概念抽象，知識更新很快。若采用傳統的教師講授的方式，不少教師感到難教，學生感到難學，達不到預期的教學目標。如系統響應、根軌跡、頻率特性等，很難實時的改變其中的系統參數或輸入，影響教學效果與效率。而若利用計算機輔助教學的手段，通過Matlab等仿真環境，搭建一控制系統框圖，然后改變其中的系統參數或輸入，可起到代替部分實驗的作用，這就形成了集自動控制理論的基礎知識教學、系統分析與設計于一體的教學環境，教學效果非常好。一些設計型實驗比如系統校正、極點配置等可通過仿真觀察設計效果，利用多媒體可以將一些枯燥的講解變得輕松有趣，提高學生學習的積極性及提高教學效果，有利學生創新思維的培養，提高學生分析和解決實際問題以及理論聯系實際的能力。

[1] 王天利,田育耕,曾蘇玲.大學生科技創新能力培養體系的探索與實踐[J].遼寧工業大學學報(社會科學版),2009,11(2):133-134.

[2] 趙麗新,常向東.案例教學在信息化教學中的應用[J].中國管理信息化,2010,13(2):122-124.

G420

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1008-1151(2011)05-0158-01

2011-01-19

楊秀霞（1975－），女，海軍航空工程學院控制工程系副教授，博士。