在化學教學中實施素質教育的探索

歐利文

（勉縣黃沙鎮初級中學，陜西 勉縣 724203）

在化學教學中實施素質教育的探索

歐利文

（勉縣黃沙鎮初級中學，陜西 勉縣 724203）

中學化學教學中如何實施素質教育是當前化學教師要認真思考的一個問題。文章圍繞從尊重學生主體地位，結合化學教學特點，以榜樣力量感化學生等方面進行素質教育進行了闡述。

素質教育；改變觀念；化學教學

當今世界，世界各國激烈的競爭越來越體現為科技和人才的競爭，其本質是教育質量的競爭。一個國家整體的教育水平關系著這個國家的前途未來。黨和國家提出了全面實施素質教育的宏偉藍圖，以期提高全民族的素質，為經濟發展培養出更多高素質的人才，實現經濟的騰飛和民族復興的歷史使命。作為一名中學化學教師，如何積極思考，轉變觀念，在化學教學中實施素質教育，顯得尤為重要。

（一）學生是學習的主體，教師要把課堂交給學生

教師要有清醒的認識：教師在教學中主要對學生起引導作用，學生才是學習的主體。以學習者為中心的教育主體觀，是就學生在教與學這對矛盾中居于矛盾的主要方面而言的。學校是為學生而存在的，教師是為學生而服務的，在教師與學生的關系上，學生是矛盾的主要方面。教師與學生都是教育的主體，但二者并不是并列的，教師這個主體是為學生這個主體服務的。因此，必須樹立以學習者為中心的教育觀，使學習者成為他們獲得的知識的最高主人而不是被動的知識接受者。在傳統的教學模式中，學生往往處于從屬的地位，只能消極地接受知識。這嚴重的壓制了學生的主觀能動性，學生的思維得不到發展，潛能得不到開發。這種情形必須徹底改變，教師要把課堂交給學生，變“一言堂”的“獨角戲”為暢所欲言的學習論壇。要讓學生充分經歷疑問——思考——探索——交流——歸納總結——得出結論的學習過程，使學生體會到主動探索獲取知識的愉悅，從而使學生更加積極主動地進入學習的過程，生動活潑地發展。教師只需要在必要的時候做出指導，大可不必代替學生思考；在學生陷入困惑時，只要起到撥云見日的作用即可。這種教學方式，將有效改變以往的“灌輸式”教學，激發了學生的學習興趣，加強了師生互動和討論交流，課堂效果更好。當前，伴隨著新一輪教學改革的持續深化，全國各地中學陸續開始實施新課標。新課標的實施，使得課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發生了很大變化。從這個方面講，教師必須結合新課改及時調整自己的教學方式。尊重學生在學習上的主體地位，把課堂交給學生，這是教師必須確定的教育觀念，也是素質教育的關鍵。

（二）教學應面向全體學生

我國的中小學教育多為應試教育，教師很自然的把注意力集中在班上“有希望的”部分人身上。這就使教育的整體水平受到限制，整個民族的素質得不到全面的提高。要使中國在世界經濟大潮中奮起直追，實現民族的振興，僅靠全國人民中的少數“高材生”是遠遠不夠的。教師在教學中必須認識到中小學素質教育的內容是基礎知識、基本技能、基本觀點、基本行為規范、基本學習生活能力等方面的教育，主要是讓受教育者擁有“一般學識”，是為了人的生存與發展，增強潛力的教育，是為了提高全民族素質，為未來勞動者和各級各類人才的素質奠定基礎的教育，而絕不是為培養少數“高材生”的教育。因此，教師在教學中必須面向全體學生，將教學的重心放在基礎知識和基本技能上，要讓每一個學生都學到最基礎的、必須的化學知識和有用的化學知識，因為他們都將成為社會的建設者。只有這樣，民族的整體素質才能全面提高，民族的復興才能實現。

（三）正視學生的個體差異，尊重每一個學生

人的智力水平、思維習慣、行為方式都各不相同。所以，學生在課堂上對同一問題的不同表現，不同反應都在情理之中。在教學中我們常會遇到個別學生對某一類問題反應很慢，有些學生會有一些奇怪的想法，甚至離經叛道。這時，教師應及時給予幫助指導。對反應慢的學生要耐心地引導，可以打比方、舉實例。對學生的奇特想法，且不要輕易否定，應先肯定其思維的靈活，對其中有價值的部分要大加鼓勵。學生的智慧是不應輕視的，有些看似怪異的想法，極有可能就是一種奇思妙想，我們應該充分肯定，表示贊賞，讓學生的思維在鼓勵下得到最充分的發展。教師對各個層次的學生都要盡力培養，尤其是問題學生，要給予更多的關注、加倍的鼓勵，使其重燃學習的信心。孔子說：有教無類，因材施教。這就是讓每個人都在自己的能力范圍內獲得最大的發展。教師對每個學生的尊重，不但可以使他們在學習中獲得知識技能的發展，也有助于養他們的自信心，培養積極進取的精神，克服自卑心理，有利于形成健全的人格。

（四）在化學實驗中培養學生的實踐能力、創新能力及互助協作的品質

當前，中學教育在培養學生創新能力、實踐能力方面存在著諸多問題，比如教育觀念陳舊、教學方法單一、重理論輕實踐等。這些問題導致了學生動手能力和實踐能力較差，缺乏創新的精神。這種狀況與素質教育的要求極不適應，每一個學校都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的天賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。化學是一門以實驗為基礎的科學，教師可以充分利用化學教學的這一特點，培養學生的創新能力和實踐能力。在教學中，教師要充分利用學生好奇、好動的特點，做好演示實驗，指導學生做好分組實驗。要多組織學生參加化學課外興趣小組、化學實驗競賽，鼓勵學生自主設計創新實驗、選擇實驗器材、完成實驗，鍛煉學生的創新思維和動手能力。通過學生自己思考、自己動手，既可以加深學生對知識的理解和掌握，也可以使學生容易發現實驗中的問題，從而想辦法解決問題，得到鍛煉。同時，教師要充分利用分組實驗的優點，培養學生互助協作的品質。現在的學生大多是獨生子女，以個人為中心的意識很強，而與人協作的意識卻很弱。通過分組實驗，學生互相配合，分工協作，完成一個實驗，從中可以切身體驗到實驗成功后協作的喜悅，從而受到教育。

（五）提高自身素質，為人師表，以榜樣的力量去感化學生

古人云：其身正，不令而行 ，其身不正，雖令不從。教師自身的言行對學生有極大的影響。教師要努力提高自身的素質和修養，以淵博的知識教導學生，以正直的人格引導學生，以寬廣的胸懷包容學生，以文明的舉止影響學生，以慈愛的心靈感化學生，以高超的智慧折服學生，努力使自身成為學生學習的榜樣。讓學生從老師身上看到文化知識的無窮魅力，從而激勵自己更加努力地學習，提高綜合素質。學生在學習過程中出現的偏科、逃課等現象，與教師的影響有很大關系。所以，教師應該意識到自己肩負的重任，鉆研教學，關愛學生，把授業與育人緊密結合，恪盡職守，用自己的人格力量去影響和感動學生，做到學為人師，行為世范。

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G421

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1008-1151(2011)05-0175-01

2011-02-21

歐利文（1976－），男，陜西勉縣人，勉縣黃沙鎮初級中學化學教師，中教二級，研究方向為中學化學教育與學生素質培養。