管理工程專業學員管理能力培養對策研究

韓慶田 李 連 張 毅

（海軍航空工程學院，山東 煙臺 264001）

管理工程專業學員管理能力培養對策研究

韓慶田 李 連 張 毅

（海軍航空工程學院，山東 煙臺 264001）

管理工程專業學員將來的任職崗位涉及裝備的籌措管理、儲備管理和供應管理等工作，既要管理裝備，同時要管理人員，必須具備相應的管理能力，才能勝任任職崗位需求。文章分析了學員在計劃組織、協調合作、領導指揮等方面的能力需求，研究了通過課堂教學、考核方式、實踐活動、日常管理等方面培養的對策。

管理工程；人才培養；教育

管理工程專業學員將來的任職崗位涉及裝備的籌措管理、儲備管理和供應管理等工作，既要管理裝備，同時要管理人員，必須具備相應的管理能力，才能勝任任職崗位需求。隨著世界軍事變革的迅猛發展，信息技術的進步，裝備管理工作面臨新的環境、新的任務、新的挑戰，對裝備管理人員的能力和素質提出更高的要求。因此，需要明確管理工程專業學員管理能力的需求，研究培養的對策。

（一）學員管理能力的需求

“懂技術、會管理、能指揮”是我軍現代化建設對新型軍事人才的要求。當前部隊對于裝備管理人才的管理能力的要求十分迫切和突出。調查顯示，部隊對于軍校培養出來的學員在科學文化素質方面均較滿意，但普遍認為學員心理承受能力、意志力、領導管理的魄力和軍事基礎素質方面還有一定差距，特別是在組織協調能力、處理人際關系等方面還不能滿足部隊任職的要求。事實上，對于一名軍官來說，無論是指揮軍官，還是技術軍官，管理都是工作的重要組成部分，這是由部隊工作崗位特性決定的。

裝備管理崗位對管理能力的需求體現在以下幾個方面：

1.具有較強的計劃組織能力

無論是戰時保障，還是平時訓練保障，要求裝備管理人員具備較強的計劃的擬定和組織實施。要能根據任務要求確定裝備籌措、儲備、供應各個環節的具體需求，協調好人員、裝備等各方面的條件，按照預定的目標計劃，對裝備保障進行高效的指揮、管理和控制。唯有如此，才能提高部隊戰斗力，才能在實戰中使各種戰斗和保障力量組合的部隊協調行動，充分發揮聯合作戰的整體威力。表現在能力要求上就是具有較強的分析判斷能力、指導實踐能力和預測能力，能靈活運用所掌握的知識正確指導實踐，能夠通過觀察而無需論證就可迅速、深入、透徹認識事物本質，預知事物的發展趨勢，能有效地開發運用知識和信息這兩個高技術戰爭的主要資源，使之轉化為戰斗力。

2.具有較強的協調合作能力

在新軍事變革時代，軍隊建設和武器裝備發展的信息化、知識化、綜合化，使分工協作的趨勢越來越明顯，對效能、效益的要求也越來越高，也對裝備管理人才的協作能力、合作能力提出了更高要求。對裝備管理來說，涉及到諸多裝備、人員和環境等要素，這就要求新型裝備管理人才必須具備協同意識，具有較強的協作能力和團隊精神。

3.具有一定的領導指揮能力

裝備管理人才一個重要的任職方向就是成為未來裝備管理的領導者與組織者，負責保障任務的指揮工作。在高技術戰爭條件下和信息化、知識化軍事時代，對軍事領導者的領導素質和領導才能有著更高的要求，在新軍事變革的發展步伐不斷加快的今天，世界先進水平的軍事院校都把培養學員領導者的素質與能力作為重點，美國海軍軍官學校明確提出“從學業、道德倫理、領導才能和體能幾個方面培養學員”。西點軍校招生時就明確新生必須具有一定的組織領導才能。英、法兩國海軍院校在學員的培養目標上都緊緊圍繞指揮領導才能進行培訓。因此，裝備管理人才必須具備卓越的領導才能，必須在其性格、能力以及職責要求上向一個領導者方向發展，具備領導者的基本素質、基本能力和基本的人格魅力。

（二）學員管理能力的培養對策

1.通過課堂教學，加強學員管理能力培養

加大教學內容改革的力度，根據能力需求，摒棄陳舊的教學內容，注意充實新理論、新技術、新裝備等內容，提高教學的針對性，要突出對學員管理能力的培養。讓學員根據所學管理理論和方法，進行分組研究和討論，充分發揮學員的活躍思想，讓學員自由發揮，教員最后參與并總結出該知識點的多個方面和要素。通過這種研討教學方法，試圖培養學員探索知識、探索問題的能力，并在探索中以較深刻的方式完成了學員知識培養。

2.改革考核方式，促進管理能力運用

傳統專業教育中，往往以學員的知識積累、知識儲備為重點進行教學和考核，輕視學員能力培養，從而導致學員在學習中不求甚解多、死記硬背多、練習一般技能多，主動思考少、積極研究少、大膽創新少。這種知識型教育模式，已經不能適應培養創造性物流人才的要求。為了發揮考試的導向作用，激發學生創新精神，調動創新的積極性。在考核內容上，應適應創新教育要求，建立知識評價和能力評價相結合的教學考核評價，由只重知識掌握的考核轉變到知識掌握和能力運用相統一，且更注重能力、尤其是創新能力的考核，結合學生平時的創意思維、創造性成果進行綜合評價。

3.加強實踐活動，強化管理能力實踐

實踐教學是體現學員管理思維、鑄造學員管理能力的關鍵環節，也是學員實際崗位工作的預演，對其必須高度重視。豐富多彩的動態實踐活動是實現學員創新精神培養的最好途徑。要重視部分學員個性與潛力的發展，延長和改進課程設計或畢業設計時間，開展學生科研課題。即在整個學習階段的中間就開始針對性地選擇部分優秀學生（或精力多余的學生），根據其興趣和潛質，并結合教員科研任務情況，吸納學員參與課題研究工作，并選擇部分作為其課程設計或畢業設計。這樣，可以迫使優秀學生在整個專業學習中主動學習新知識、了解學科前沿、自覺在后續學習中不斷改進自己的知識結構和各種能力，形成良好的自主學習與科研開發能力。

4.加強日常管理，促進學員管理能力養成

模擬部隊管理制度是軍隊院校學員管理能力實踐最經常、最有效的制度。軍隊院校一般采取建立學員旅（或學員大隊）并下設學員隊的形式為對學員實施統一集中管理。在編制上，一般將同一年級相同專業或不同專業的學員編為一個學員隊。按照總部要求，每個學員隊根據人數的不同編制一個或多個模擬連或區隊，下設排和班，實行模擬連制度。模擬連制度讓學員能在“近似部隊的環境中培養軍人品質，加強對連隊生活的感性認識，掌握連隊工作的基本方法，提高組織管理能力”。因此，學員隊模擬部隊制度是學員提升管理能力，進行管理實踐的重要途徑。

（三）結束語

管理工程學員的培養應突出學員主體地位，立足部隊需要，及時更新教學內容，加強教學改革，努力推行能力教育、創造教育和超前教育，促進人才的全面發展，勝任崗位任職需要，為部隊提供高素質的裝備管理人才。

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E263

A

1008-1151(2011)05-0179-01

2011-02-15

韓慶田（1976－），男，山東夏津人，海軍航空工程學院講師，研究方向為裝備信息與仿真。