高校思想政治理論課教學評價體系的構建初探

齊慧敏

(北京聯合大學生物化學工程學院,北京 100023)

高校思想政治理論課教學評價體系的構建初探

齊慧敏

(北京聯合大學生物化學工程學院,北京 100023)

高校思想政治理論課的教學改革是由一系列教學環節構成的系統性行為,在這其中,教學實效性評價體系的改革是重要內容和環節之一,科學的思想政治理論課教學評價體系應從學校、教師、學生三個角度來構建。

思想政治理論課;實效性;評價體系

思想政治理論課是我國高校非常重要的學科,關于思想政治教育的地位和作用,毛澤東認為:“政治工作是一切經濟工作的生命線。”為了正確評價高校思想政治理論課教學質量,鞏固思想政治理論課教學在高校中的主渠道和主陣地地位,有必要進一步研究高校思想政治理論課教學實效性評價體系的健全與完善。根據理論與實際并重又突出實踐,即突出可行性、可操作性的總體思路,可把對高校思想政治理論課教學實效性評價體系分為三個部分。

一、對學校的思想政治理論課教學實效性的評價

要搞好思想政治理論課教學,首要條件是學校管理層的重視,因此,思想政治理論課教學實效性的評價應首先指向學校管理部門。對學校的思想政治理論課教學實效性的評價,應當實行定量與定性相結合的原則。

具體的評價指標如下所列:黨委和行政系統中,有沒有專門對思想政治理論課教學負責并實施具體監督指導的領導工作小組,黨委書記是否“掛帥”。這個領導小組不是指學工部等黨委、行政系統的一級組織,而是黨政主要領導參加其中的一個既常設又松散的組織;黨委及該領導小組是否有定期研討思想政治理論課教學情況的工作制度以及該制度的落實情況;黨委和行政對思想政治理論課教學科研所需經費特別是一些實踐教學項目所需經費是否能給予保障;思想政治理論課教師是否足額,其學歷結構、職稱結構、年齡結構是否合理,其中中共黨員的比例是否達到相應的比例;思想政治理論課的教學時間是否按有關規定予以保證并列入學校教務處正式課表;學校是否建有思想政治理論課教學實踐實訓基地,并且這類基地的種類、數量能否滿足教學需要;學校領導對思想政治理論課教學具體進程是否經常檢查,是否組織思想政治理論課教師進行教學交流和研討活動,支持思想政治理論課教學工作的探索、創新;學校領導特別是黨委班子成員是否兼任一門思想政治理論課的具體教學任務;學校是否支持思想政治理論課教師進行教學改革和探索,是否支持思想政治理論課教師參加校際研討活動或有關學術活動;學校是否支持、引導學生結合思想政治理論課教學設立社團,支持學生開展相關科研活動。

二、對教師的思想政治理論課教學實效性的評價

第一層次是對“人”的評價,即對思想政治理論課教師從學識學養、道德人品、政治覺悟、遵紀守法、師生關系、愛崗敬業、為人師表、教書育人等方面進行全面的評價。這里,道德人品、政治覺悟、遵紀守法、為人師表顯然是重中之重。

第二層次是對思想政治理論課教師的教學過程及其效果進行評估。目前,我們對思想政治理論課教師的教學過程進行評估時,仍然沿用較為陳舊的課堂聽課評估指標體系來進行,我們認為,對這種評價體系的指標和范圍可作適當的改進,以體現現代教學觀和思想政治理論課的課程特點。

1.教學過程評估

應當包括:教學設計是否結合教學目的要求,并注重探索,具有嚴密的組織性、計劃性;教學過程中使用的策略步驟、教學活動與學生的經驗和課前知識相匹配,形成一種教學和學習風格,并能體現出一種鼓勵學生互動協作式的教學方式,為學生的反思、反駁留有必要的時間。

2.教學實施評估

應當包括:教師對自己教授的內容和講課能力是否充滿自信;教師對課堂的操控風格是否有利于提高學生興趣和注意力;教學進度是否適合學生的水平和需要,并符合課程目標;教師的提問,提供的案例、討論題等是否有助于促進學生解決問題能力的提高;教學方式是否會隨著教師提問或學生討論等的改進作出必要修正。

3.教學內容評估

應當包括:教學內容符合大綱規定,能使學生將注意力或興趣集中在與教學內容相關的重要觀點上;教師提供給學生的信息、理論的正確性;教學內容形成動態的知識體,由一系列假設、證據及分析證明予以證實或證偽;在學科內各領域或其他學科和現實生活之間是否建立起有邏輯關系的聯系。

4.教學過程文化內涵評估

應當包括:鼓勵在教學過程創設一種能公平、公正對待學生,尊重學生疑問、觀點的環節;學生之間的互動、合作關系的形成;師生之間的互動及他們之間的互信關系;形成鼓勵學生質疑、反駁、陳述的課堂氛圍并高度評價學生的建設性批評和兌現成理論的質疑。

5.教學效果評估

應當包括:學生是否將有關學科和理論理解成一個動態的知識體;學生是否已理解學科的重要概念和理論;學生的自學能力、自引探討能力有無提高;學生是否利用該學科及其他學科已形成的概念和技能來理解、解釋或解決現實生活中的相關問題;學生是否對該學科已形成興趣或建立信任。

以上各項應建立相應的定性描述和定量評價分值。在最后評估時,可綜合兩部分內容,給出“教學優質”、“教學富有成效”、“教學部分有效”、“教學無效”等相應的評定。

三、對學生的思想政治理論課教學實效性的評價

對學生的思想政治理論課教學實效性的評價,應服從于整個中國教育在21世紀的新目標和新要求,這就是提高人才的綜合素質,這一點在高校顯得尤為重要。人才的綜合素質,不僅要有自然科學和社會科學的內涵,還應該有人文精神和道德品質的內涵,有全心全意報效祖國和人民的覺悟及社會責任心的內涵;不僅要有相關理論知識的要求,更要有理論聯系實際的能力和把理想付諸實踐的品格。這些內涵和要求,在化為思想政治理論課教學實效性的具體評價指標時,一定要走出目前各高校思想政治理論教學考核的傳統體制,在精心設置理論知識考核的基礎上,把重點轉向學生實踐考核,也就是說,評價的重點不是看學生“說得怎樣,寫得怎樣”,而是要看學生“做得怎樣”。對學生的思想政治理論課教學實效性的評價,可以分成兩個方面:

1.相關理論知識和對思想政治理論課原理的認識水平、認同程度的評估

這部分評估的改革,核心在于突破“一張考卷定優劣”的傳統方法。這部分評估應當包括:一是考核學生對各項學科理論知識的掌握程度。二是考核學生的理論分析能力。這就要求學生針對某一社會現象或者理論問題,寫出有分析結論的論文。三是考核學生的社會調查能力。主要是考核學生的信息收集、篩選、處理能力和人際交往能力,在具體操作中,可以圍繞調查題目的確立、提綱的撰寫、資料的收集、調查報告的撰寫等方面進行評價。這部分成績甚至可以打破學科界限。四是考核學生的課堂討論或辯論會發言內容和水平。當今社會,有爭議的理論問題和實際問題很多,學生當中有不同的思想,讓其交鋒或發表,可以起到“真理越辯越明”的作用,考核評價時,可以從觀點的正確性、語言的煽動力等方面進行評價。五是考核學生在課堂上的日常表現。以上五個方面的內容結合起來,可以組成學生的理論部分的考核成績。當然,某一門學科,某一個學期,不一定每一個學生的理論考核成績都由這五方面組成,特別是其中的“社會調查”一項,往往需要結合寒暑假進行。具體操作中,怎樣與教務方面的要求相配合(如教務要求在規定時間內出成績或決定升留級,可能等不及這項成績的給出)是一個需要解決的問題。

2.學生實踐行為的考核評價

這方面內容,實質就是要考核學生對思想政治理論課相關理論的認知度、認同度和實踐程度。對大學生的思想政治理論課成績要結合其在校期間的各方面具體行為予以考核評定。可以采取的方式是:由高校思想政治理論課領導小組提出,由學工部、團委負責,以輔導員、班主任為具體操作者,以學生自評、互評為基礎,這種由大學生在校期間實際表現為考核內容的評價方式,是一種行之有效的評價方式。

“大學生在校期間實踐表現考核”可以由若干個欄目組成,每一個欄目下應把學生日常的相關表現再細分為一系列子項目。然后,對這些子項目在一定時間內組織學生自評,再由班委展開互評,然后由輔導員、班主任作最后審定,這樣一來,就可以對大學生在校期間的真實表現作出一個比較客觀的評價。這些欄目大致上應當包括:政治素養指標,主要考核學生的“三熱愛”的表現;社會公德和家庭美德指標,主要考核學生的道德水準;集體概念和協作建設指標,主要考核學生的集體觀念、團隊協作精神、團結互助精神;組織紀律指標,主要考核學生的遵紀守法和自律能力、接受批評的態度等;勞動衛生指標,主要考核學生的行為文明;社會實踐指標,主要考核學生在社會實踐中增長才干、學以致用并促進社會進步的情況。對這幾方面的考核,可以細化到大學生日常學習、生活、工作中的非常具體的行為,亦即大學生在校期間的一切表現均應有記載。如果這些還不能包括學生的全部情況,還可以增加考核的方面。這部分考核,一般應占到每學期相關思想政治理論課學科成績總權重的60%,否則,無法體現思想政治理論課教學重在實踐、重在表現的改革取向。

在具體設計這部分考核評價項目的定量標準,即確定每一個具體的考核項目的分值時,可采用“基本分+加分+減分”的公式來進行具體計算。因為通常來講,每一個團體中,中間狀態的人群總是占大多數,這部分學生可能沒有什么突出的表現、成績,但也沒有明顯的不良道德行為或違紀行為,他們沒有明顯的優點,也沒有明顯的缺點。對這部分學生來講,他們是一個在思想政治理論課實踐表現方面合格的學生,但不是一個優秀的學生。對這類學生,在某一個項目上,可給予一個總體合格的評分。而對有優秀表現的學生,可在“合格分”基礎上加上一定分值。最后,對該項目的所有子項目進行打分后匯總成該項目的分值,再把各個大項目相加,就可以得出某位學生在思想政治理論課教學評價中“實踐表現部分”的總分。

新世紀高校實施素質教育的目標,就是要以人的全面發展為核心,以培養德智體全面發展為目標,把學生培養成既具有良好的思想道德素質,又具有較強的競爭能力和實踐能力的高素質的“四有新人”,這對高校思想政治理論課改革提出了新任務和新要求。作為社會主義高校的思想政治理論課教學目標,就必須適應新形勢發展的客觀需要,在正確評價現行的思想政治理論課教學體制合理性和科學性的基礎上,健全和完善思想政治理論課教學實效性評價體系,以促進學校思想政治理論課教學改革的總體推進。這不僅是對高校精神文明建設的極大推動,有利于促進高校德育管理與學生素質關系的協調發展,更有利于培養規范化的、高素質的高校思想政治理論課教師隊伍。

[1]毛澤東選集(第5卷)[M].北京:人民出版社,1977.

[2]胡錦濤在全國宣傳思想工作會議上發表重要講話[N].光明日報,2004-01-21.

Investigation on the Construction of Teaching Evaluation System of Ideological and Political Theory Class in Universities

QI Huimin

(Biochemical Engineering College,Beijing United University,Beijing 100023,China)

The teaching reform of ideological and political theory class at university is a systemic behavior composed of a series of teaching links,among which the teaching effectiveness evaluation system reform is one of the important contents and links.A scientific teaching evaluation system of ideological and political theory class should be constructed from the three angles:school,teacher and students.

ideological and political theory class;the teaching effectiveness;evaluation system

G641

A

1008-469X(2011)03-0095-03

2011-02-25

齊慧敏(1976-),女,河北保定人,教育學碩士,講師,主要從事高校思想政治理論課的教學與研究。