高職計算機專業(yè)實訓教學改革探討

河南省輕工業(yè)學校信息工程系 姜宇鳴 李 陽

高職計算機專業(yè)實訓教學改革探討

河南省輕工業(yè)學校信息工程系 姜宇鳴 李 陽

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才為目的的職業(yè)教育，重點強調培養(yǎng)學生的知識應用能力和實用就業(yè)能力。通過在校的學習，學生不僅要能夠掌握必備的理論知識，更主要的是要能夠掌握實際工作的技能。因此在高職計算機專業(yè)教學中，專業(yè)實訓是一個非常重要的教學環(huán)節(jié)，可以全面檢驗學生對所學專業(yè)知識的綜合運用能力，有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力。本文，筆者主要介紹了目前高職計算機專業(yè)實訓的特點以及對實訓教學改革的幾項措施。

一、高職計算機專業(yè)學生現狀

1. 專業(yè)能力。為了適應計算機技術的高速發(fā)展，使教學跟上時代發(fā)展的步伐，學校開設了較多的計算機專業(yè)課程。但是一味地追求面面俱到，使學生學得過多過雜，其結果不但收不到理想的教學效果，反而挫傷了學生的學習積極性。學生不能全面系統地、深入地掌握某種技術，學到的都只是皮毛，不能滿足當前就業(yè)的需要；沒有任何實際的開發(fā)經驗，完全是在想象中學習，只是為了應付考試，不具備實際開發(fā)和應用的能力。

2. 綜合素質能力。大部分高職學生溝通表達能力較差、人際交往能力欠缺；不具備團隊合作意識；不善于合作學習、共同完成任務。很多學生片面地認為計算機這個行業(yè)就是編寫程序，學習目的僅僅是為了應付考試，不太懂應用技術學習之道，自學能力有待加強。

計算機技術日新月異地發(fā)展要求本專業(yè)的學生必須不斷學習，而最前沿的知識一般都是英文原版，當翻譯成中文后往往已經滯后至少兩年以上，但是目前高職學生學習英語只是為了考試，閱讀英文資料的能力幾乎為零。

二、當前計算機專業(yè)實訓中存在的問題

1. 實訓內容過于單一，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，設計性、綜合性實驗偏少，很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；其次，實訓內容嚴重脫離了現代軟件工程過程，更談不上對綜合型應用問題的解決；最后，在實訓過程中，教師干預太多，學生處于被動完成實訓任務的角色。

2. 實訓教師缺乏實踐經驗。目前實訓教學一般都是由計算機專業(yè)老師負責，大多數教師畢業(yè)后都是直接從大學校門跨入高職校門，沒有公司實踐的經驗，設計的實訓內容過于書本化，與企業(yè)實際嚴重脫軌。

3. 缺乏團隊協作意識的培養(yǎng)。當前軟件項目的開發(fā)都是以團隊形式實施的，團隊成員之間需要合理分工和無障礙溝通。但是目前的實訓教學過程中，團隊合作機會非常少，更談不上互助學習和團隊協作了。

4. 實訓考核模式單一，缺乏激勵機制。目前實訓考核還是采用傳統的考核模式，考核內容受限于教材知識點，缺乏對學生運用所學專業(yè)知識解決實際問題的考察，不利于對學生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終形成“高分低能”的現象。

三、改革措施

1. 實訓中采用真項目。計算機實訓是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，是為了滿足就業(yè)的需要。因此在計算機實訓中一定要使用企業(yè)中實際應用的、比較新的項目，不能是教學性的項目，否則會脫離實際達不到項目實訓的效果。隨著行業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的要求在不斷變化，應用技術的方向和層次也在不斷變化，這些都體現在最新項目的要求上，舊項目所要求的技術和層次很可能已經過時了，根本達不到訓練的目的。所以在實訓中使用真實的新項目，才能提供給學生真刀真槍的實踐鍛煉機會。

2. 開發(fā)流程和開發(fā)環(huán)境與企業(yè)保持一致。在實訓中，項目的開發(fā)流程要與企業(yè)的實際項目保持一致。從項目立項、需求分析、概要設計、詳細設計、編碼、測試、打包、部署一直到編寫產品使用手冊，每一個步驟都不能省略或簡化。實訓時項目開發(fā)的環(huán)境要與企業(yè)一樣，包括常用的開發(fā)工具、開發(fā)平臺、應用服務器、常用插件、測試工具、項目管理工具、項目管理文檔等等。只要達到這樣的要求，才能通過實訓使學生真正滿足企業(yè)的真實需求。

3. 組織環(huán)境跟企業(yè)一致。在實訓中采用團隊開發(fā)模式，實訓教師就相當于項目經理，一個班分成若干小組，每個組有自己的Team Leader（組長），大家分工合作，共同完成項目。通過實訓使每個學生都意識到團隊力量的重要性，克服個人主義，培養(yǎng)良好的溝通能力和人際關系，同心協力做出成績。

4. 對實訓教師的要求。教師專業(yè)素質的高低，直接影響著教學質量的好壞。實訓教師應該通過在職學習、參加進修和培訓等方式來加深專業(yè)理論知識；深入企業(yè)接受實際工作能力的鍛煉，提高自身動手能力，使自己能始終站在本學科的技術前沿。實訓教師必須具備扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗，能傳授給學生實際的使用場景。實訓中現場帶領學生一起做分析和設計，而不是預先做好了來講。不選擇有源代碼的項目，斷絕學生的依賴思想，從而認認真真去開發(fā)。教師可以從技術上分析一些重點、難點功能的實現機制和原理，然后指導學生去實現。實訓老師要能很快地解決各個問題，實訓對老師的真實開發(fā)水平有極高的要求。

5. 考核制度。高職計算機實訓教學的考核應注重過程考核和綜合能力的評估，應該把學生的個性化發(fā)展放在重要的位置，不能單純地使用“優(yōu)、良、中、差”四個等級衡量學生的成績。在學生完成實訓項目之后，由實訓教師對各小組完成的項目進行驗收測試，并根據軟件的運行情況和相關文檔配置給出評價(占總成績的30%)。學生在實訓期間每天書寫實訓記錄，實訓教師根據學生表現當天給出評語，項目完成后學生要寫出實訓總結，實訓教師根據學生在項目完成過程中的表現(包括學習態(tài)度、紀律情況等)以及項目完成質量、個人總結等綜合評定成績(占總成績的70%)。

四、總結

計算機教學是一個不斷發(fā)展變化的過程，要改善高職高專院校計算機課程的教學效果，激發(fā)學生對計算機的興趣和熱愛，專業(yè)實訓是計算機教學中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。受各種因素的制約，上述改革措施在我校還未全部實現，比如構建與企業(yè)相同的開發(fā)環(huán)境等，但實訓效果已經初見成效。未來我們還將與企業(yè)聯手，在真實的環(huán)境下開展實訓教學，使學生在較短的時間內迅速提高計算機相關課程的基本技能和應用能力，以培養(yǎng)出更多適應當今社會發(fā)展的綜合應用型人才。