體育教學中合作學習的研究

黑龍江黑河學院 體育系 王 嬌

體育教學中合作學習的研究

黑龍江黑河學院 體育系 王 嬌

合作學習把合作的觀念引入教學系統， 符合時代發展的要求，現已成為當代教育理論、研究和實踐領域中影響最大和成果最多的改革之一， 是世界上許多國家普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系，因為它抓住了提高學校教育教學效能、全面提高人的素質的重大問題。對于體育教學來說， 進行合作學習的機會非常多， 也是必不可少的一種教學形式。根據所教授的運動項目中參與人數的不同， 體育與健康課的教學內容有針對個人的運動項目，也有針對集體的運動項目， 如田徑中的接力跑、足球、籃球等。集體項目的教學中已經廣泛應用了小組合作學習方式。

一、合作學習在體育教學中的有效實施研究

體育課堂是實施合作學習的最佳場所， 教師應善于在教學過程中發現學生在活動過程中所表現出來的真、善、美的合作行為和態度情感， 并把它作為學習評價的一項內容， 以促進學生在主觀上產生合作學習的心理動機。鼓勵學生參與合作學習， 將個體學習轉化為小組合作學習， 以此來改變學生長期處于個人競爭的狀態。

1.知識技能范圍要適度 。合作學習過程有一個很重要的環節，就是知識技能必須具有一定的難度和挑戰性，一般學生單獨作業是無法完成的，或是無法較好地完成。一般來說，所要完成的練習難度應大于個人能力，而又不超出學生群體的認知水平，并且通過合作學習能夠得以解決。

2.倡導“組內合作、組間競爭”的理念。體育合作學習理論，倡導“組內合作、組間競爭”的教學理念和實踐方法， 改變了以自我為中心的學習方式， 突出的是整個集團的利益和凝聚力。因此，體育教學旨在培養學生相互合作、相互指導的觀念和能力的形成，通過組織合作與競爭性人際交往促進所有學生在認識、情感和社會性等方面的全面發展。

因此， 合作與競爭可以并存，競爭能提供刺激，合作能提供力量，團結能走向聯合，在實際教學過程中， 體育教師應將競爭、合作和團結三者有機地結合起來， 這樣教學的整體效果會更好。

3.科學地制訂學習目標。一個切實可行又令學生鼓舞的目標，能大大激發他們的積極性。小組合作行為的發生和發展，必須建立在共同的目標基礎上。沒有共同的目標，即使有合作的時間和空間，也不會產生有效的合作行為。教師可以根據本學期的體育教學計劃向各學習小組提出總目標；學習小組建立后，各小組長通過組織小組討論，根據總目標和組內成員現狀，再制訂出適合本小組的分目標和各人的具體目標。

4.強化學生的主體意識和交流欲望。學生是學習的主體，在教學中教師應充分調動學生的積極性，全面觀察、分析每個學生，善于發現和利用學生的潛在優勢和特點，給學生創造一個自主發展的空間，使他們的思維個性得到充分自由的發揮。允許學生在發展程度和素質上存在差別，讓學生感到自我價值的體現與提高。在教學中努力營造一個良好的學習環境，用豐富多彩的集體活動來發展學生的主體意識，如組織一些集體的小游戲，讓學生到臺前來發言，請學生示范等。

5.正確處理好競爭與合作的關系 。 競爭與合作是教學過程中學生交往的兩種基本方式。 合作學習雖然以合作為基本特征，但它不排除競爭，并把競爭與合作有機地結合起來。 在整個教與學過程中，合作是主線，教師必須充分發揮學生個體的積極主動性和創造性，對學生進行有效的指導，使得學生在體育鍛煉的過程中，能夠形成互幫互助的學習模式，提高學習效率。在提倡組內交流的同時，教師要善于用激勵機制，積極開展組與組之間的比賽來激發學生的學習動機和興趣。 在體育教學中，必須強化學生的競爭意識，強化體育精神，樹立正確的價值觀和平等競爭的理念。

二、體育教學中合作學習的評價

在以往的評價過程中，評價的主體更多的是教師，幾乎沒有考慮到學生對自身的認識和評價或者學生之間相互的評價。教師的知識經驗是豐富的，對學生的評價基本上是合理的，但是學生在學習過程中也會對自己有一個認識，并且學生都具有一定的認識分辨能力，所以讓學生自我評價不僅可以彌補教師為評價主體的單一性，使評價主體多維、更加客觀合理，而且可以激發學生的內在動機，調動學生學習和參與的積極性，使其學習活動變被動為主動，也可以培養學生的自我認知、自我認同感。學生互評也可以使評價多維、多層面、多角度，使評價體現公平合理原則，并且學生自我評價的過程也是學生再次復習鞏固已學內容的過程，這個過程也是知識技能內化加工的過程，學生會對知識和技能有一個新的認識和體會。但需要注意的是，把評價權下放給學生，使學生的自我評價成為整個教學評價的一種重要方式，前提是教師必須嚴格制訂評價原則，而且把教師評價、學生的自我評價以及學生之間的互評相結合，以教師評價為主體。合作學習評價也應該考慮學生的個體差異。在教學及評價過程中要摒棄平均主義的做法，體育教師們應該考慮到學生的個體差異，不同體質、不同運動能力的學生不大可能都適用于同一評價標準。

三、結論

在體育合作學習過程中，學生與學生之間的互動是教學系統中尚待進一步開發的寶貴資源，是體育教與學成功與否的重要因素。體育教育應把學生與學生之間的互動提到前所未有的地位上來認識，并作為整個體育教學過程中一種十分重要的互動方式來加以科學利用，把體育教學建立在更加廣闊的生生交流、互相激勵、互相評價的操作基礎上。體育合作學習的互動觀是一種先進科學的互動理念，是對現代體育教學互動理論的發展。合作學習是一種有效傳授知識技能、培養體育能力的教學方法，在相當程度上體現出學生學習的自主性、獨立性和創造性，學生之間的相互協作、相互影響、相互促進、互動作用發揮得比較充分，但它也不是唯一的教學模式，要達到體育教學的最佳效果，還需注重多種教學方法的配合運用。