張冬
(淮南師范學(xué)院政法系,安徽淮南 232038)
農(nóng)村留守兒童學(xué)校教育模式的比較研究
張冬
(淮南師范學(xué)院政法系,安徽淮南 232038)
學(xué)校教育是農(nóng)村留守兒童教育的主要形式。“公管模式”和“私管模式”是農(nóng)村兩種典型的學(xué)校教育模式。調(diào)查發(fā)現(xiàn),“公管模式”——體制健全,功能多樣,義務(wù)教育,對上負責(zé)。“私管模式”——形式多樣,功能專一,市場教育,對下負責(zé)。摒棄兩種模式的缺點和弱點,整合兩種模式的特點和優(yōu)點,探索更為適合農(nóng)村留守兒童學(xué)校教育的新模式,值得研究!
留守兒童;學(xué)校教育;模式比較
學(xué)校教育是農(nóng)村留守兒童教育的主要形式。近年來,隨著經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展,人們對改善民生的要求愈來愈高,農(nóng)民外出打工也不單單是為了追求經(jīng)濟效益,會把更多的目光投向留守在家的子女身上,特別是他們的教育問題。從教育公平的理念看,農(nóng)村留守兒童之所以作為一個弱勢群體存在,其弱勢主要體現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童在家庭教育上的缺失和社會教育上的不公正待遇。眾多研究表明,農(nóng)村留守兒童問題首要的是教育問題,它是產(chǎn)生其他農(nóng)村留守兒童問題的根源;有學(xué)者認(rèn)為,小學(xué)教育并沒有太大的留守兒童差異,主要是中學(xué)特別是初中教育,留守學(xué)生相對于非留守學(xué)生表現(xiàn)得差強人意,令在外打工的父母心神不定。正如一位農(nóng)民工所說:“我干好活,孩子讀好書,是我們家的兩件大事。”的確,留守兒童教育困境是農(nóng)民工心頭之痛,同時作為一個深刻、典型、嚴(yán)峻的社會問題,也是社會之痛、中國之痛。……