國外學(xué)前教育發(fā)展策略概覽

國外學(xué)前教育發(fā)展策略概覽

國家及政府是推進學(xué)前教育發(fā)展的最重要角色，政府采取的相關(guān)政策與策略對各國學(xué)前教育發(fā)展具有極其重要的作用，其中突出表現(xiàn)在立法、經(jīng)費資助、建立體系及培訓(xùn)師資等方面。

通過立法保證學(xué)前教育的發(fā)展

英國在1944年頒布了《1944年教育法》，該法案寫道：“以教育5歲以下兒童為主要目的的初級學(xué)校就是保育學(xué)校”，其主要目的是“培養(yǎng)全面發(fā)展的正常兒童，主要是進行教育，其次是進行補償”。1972年英國政府又發(fā)表白皮書，要求在英國全面推進學(xué)前教育事業(yè)，并提出經(jīng)過10年的努力，到1982年使50%的3歲幼兒和90%的4歲幼兒都能夠接受學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)劃。

加大財政投入

日本于1961年通過了振興學(xué)前教育的決議，制定并實施了三次幼兒園振興計劃，旨在通過為適齡幼兒提供獎勵和補助費、向幼兒園提供園舍設(shè)施完善費、園具設(shè)施完善費等一系列措施，創(chuàng)造條件讓更多的幼兒進入幼兒園。近年來，日本不斷提高學(xué)前教育經(jīng)費投入的比例，1990年比1985年增長了27%，1993年比1990年增長了8%。

推進多樣化學(xué)前教育機構(gòu)

美國主要有托兒所、兒童保育中心、幼兒園、學(xué)前班、蒙臺梭利學(xué)校、早期補償教育中心等；英國主要有幼兒學(xué)校、幼兒班、日托中心、游戲小組、幼兒保育學(xué)校等；瑞典主要有日托中心、托管中心、學(xué)前教育中心、家庭日托、兒童護理中心、公園游戲場所、玩具圖書館等；澳大利亞主要有學(xué)前教育中心、兒童保育中心、家庭日托、游戲小組等；南非主要有保育中心、游戲小組、小學(xué)預(yù)備學(xué)校、母親日托等。多樣化的學(xué)前教育機構(gòu)，滿足了社會不同層次的需要，也促進了學(xué)前教育的不斷發(fā)展。

培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育師資

延長教師職前學(xué)習(xí)的年限。土耳其把學(xué)前教育師資的培養(yǎng)時間從20世紀80年代的2年發(fā)展為90年代的4年；西班牙、匈牙利、朝鮮、澳大利亞把學(xué)前教育師資的培養(yǎng)時間從2年延長至3年或4年；奧地利把教師培養(yǎng)時間從4年改為5年。優(yōu)化職前學(xué)習(xí)課程的結(jié)構(gòu)，既做到基礎(chǔ)課和專業(yè)課相互補充，又注意理論和實踐相互結(jié)合。重視教師的在職培訓(xùn)，多渠道多形式的培訓(xùn)，使各國學(xué)前教育教師的合格率有所上升，師資隊伍的質(zhì)量得到提高。丹麥、瑞典、澳大利亞、馬來西亞、日本等國都十分重視男性在學(xué)前教育中的作用，支持、鼓勵男性從事學(xué)前教育工作。

（責(zé)任編輯 李長明）