有效互動催生高效課堂

◎/張 玲

有效互動催生高效課堂

◎/張 玲

對于老師來講，教學(xué)的目的不是“教”，而是在互相學(xué)習(xí)中，不斷拓展自己的生命空間，不斷實現(xiàn)心靈轉(zhuǎn)換，不斷創(chuàng)造新的自我。對學(xué)生來講，師生互動本身就是一種價值的體現(xiàn)。

凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，重視師生課堂中的有效互動，讓課堂教學(xué)增效提質(zhì)，是課程改革中課堂教學(xué)創(chuàng)新的中心問題。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的發(fā)揮不是與生俱來的，也不是靠超量的作業(yè)和連續(xù)的測驗壓出來、逼出來的。只有靠學(xué)科知識本身的魅力和課堂教學(xué)的高效率激發(fā)起來的學(xué)習(xí)積極性、主動性，才能持久發(fā)揮作用。教學(xué)中，所有學(xué)生并不在同一認(rèn)識水平上，教師不能回避學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確實存在差異這一客觀事實，比如有些學(xué)生聽講時注意力不集中，思考問題時心不在焉，寫家庭作業(yè)時拖拉等。如果教師一味追求教學(xué)過程的流暢、完整，那么課堂就僅僅是教師與優(yōu)等生交流的平臺，貌似和諧的課堂是以犧牲大部分學(xué)生的發(fā)展為代價的，教學(xué)效率就無從談起。所以，教師必須以學(xué)定教，以生為本。課堂上師生互動應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生都有有效思考的時間和空間。有經(jīng)驗的教師在教學(xué)中往往會采用不同的方式方法，鼓勵學(xué)生都參與到課堂活動中來，真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生。

互動首先是一種情感、情緒的互動。很多名師在上課之前都非常注意與學(xué)生進(jìn)行課前幾分鐘的互動，建立和諧、安全、活躍的心理氣氛，為課堂互動教學(xué)奠定基礎(chǔ)，為搭建互動平臺做好鋪墊。在寬松的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。教師可以運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松投入學(xué)習(xí)。尤其是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因為它是學(xué)生豐富知識、鍛煉能力、增長才干、發(fā)展個性的重要環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，是需要在自主學(xué)習(xí)的實踐中逐步培養(yǎng)、逐步形成的。只有學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)的方法和技巧，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽地與教師爭論，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會“站在書上看書”，比如學(xué)會對課文進(jìn)行圈、點(diǎn)、批、注，把感受和想到的問題批注在書上。

高效課堂的操作技巧，在于適時而“放”。這個“放”，是放手，但放手不是放棄，而是“把學(xué)習(xí)交給學(xué)生，把責(zé)任留給自己”。教師在課上的“放”，實際上就是在教師精心、巧妙地引導(dǎo)下的互動。這時的互動應(yīng)該是學(xué)生大膽地、隨心所欲地、自由自主地思考與學(xué)習(xí)。教師在此時的責(zé)任主要是引導(dǎo)、觀察、指導(dǎo)。因此，師生互動對教師素質(zhì)提出了更高要求。

對于教師來講，教學(xué)的目的不是“教”，而是在互相學(xué)習(xí)中，不斷拓展自己的生命空間，不斷實現(xiàn)心靈轉(zhuǎn)換，不斷創(chuàng)造新的自我。對學(xué)生來講，師生互動本身就是一種價值的體現(xiàn)。通過師生交流、溝通，學(xué)生不斷汲取一切有利于學(xué)生發(fā)展的知識、信息，通過自我組織，改變自己的心靈和行為方式。因而，在師生互動的學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的角色行為規(guī)范發(fā)生變化。教師不再是至高無上的知識權(quán)威，學(xué)生也不再是被動的知識接受者。在課堂上，師生之間有了更多對話和商談的機(jī)會，學(xué)生在與教師的互動學(xué)習(xí)中，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到成功的快樂。教師也會在與學(xué)生的交流中，感受教學(xué)帶來的自豪感和成就感。

課堂教學(xué)要在師生互動中提效率、生效益，就要求教師必須有較高的思想認(rèn)識以及較高的課堂駕馭能力。教學(xué)過程中，教師要徹底改變“注入式，滿堂灌：教師講、學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行塞入學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，精心設(shè)計師生的互動，形成教學(xué)方式靈活多樣，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法，教師最終由演講者轉(zhuǎn)變?yōu)榫巹『蛯?dǎo)演。同時，教師還要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和科學(xué)的教學(xué)方法。教師自己昏昏，學(xué)生安能昭昭？

襄陽市第三十九中學(xué)）