淺議高校新生入館教育

崔文彥，常利平，牛秀榮

（邯鄲學院 圖書館，河北 邯鄲 056005）

高校圖書館是儲藏知識的寶庫，它是在校大學生的第二課堂，是大學生獲取課外知識的重要場所。從教育模式上講；圖書館的教育比課堂教育，既具有主動、靈活的特點，又具有開拓、創新的優勢，為培養在校大學生的獨立自主意識、開拓創新精神奠定了堅實的基礎。因此對大學生如何利用圖書館的教育，是高校現代化教育不可缺少的部分，也是高校圖書館不可推卸的責任。

一、入館教育的概念及目的

所謂新生入館教育就是高校圖書館對新入學的大學生有計劃、有目的地開展怎樣利用圖書館、如何更好地利用圖書館文獻資源的一種概要教育。它的目的是指導新生在有限的時間里如何更好、更大限度地學會利用圖書館文獻來充實自己，培養自己的獨立創新意識、開拓進取精神和信息綜合能力，使圖書館成為自己終生的良師益友。[1]64

二、高校新生進行入館教育的重要性

（一）高校新生自身的需要

高校每年都會接納一批新學生，對圖書館來說，又將面臨新的讀者。為了使圖書館的有限資源得到充分而合理的利用，必須盡快提高新生對圖書館的認知程度，讓新生從一開始就了解圖書館在大學學習中的重要性，因此，對入校新生開展必要的圖書館入館教育，做好引導工作，是一項很關鍵的工作。這是因為，大學生的學習特點不同于初中生和高中生，除了上課外，大多數時間是在學校的圖書館，同時課堂教育不能完全滿足學生的求知欲望，如何滿足學生求知欲、擴大學生的視野，這主要是依靠圖書館來獲取。另外，新生進入大學后，應試教育痕跡仍然印在思想深處，他們已經習慣在教室內上課學習，對圖書館的概念模糊，甚至有的沒有見過一定規模的圖書館，更談不上對圖書館的選用了。為了使新生盡快進入大學生的角色，走進專業教育的第一課堂和素質教育的第二課堂，對新生開展圖書館知識普及和教育是必不可少的。

（二）高等院校圖書館的需要

我國《普通高等學校圖書館規程（修訂）》規定，高校圖書館的任務之一是“開展信息素質教育，培養讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力。”對新生進行入館教育是高校圖書館的基本職責之一，也是對新生進行素質教育的啟蒙教育，高校圖書館留給新生第一印象的好壞，將直接影響到新生利用圖書館的態度。

（三）時代的需要

通過對新生的入館教育，要讓新生明白：利用圖書館文獻資源既不是個人行為，也不是圖書館行為，而是適應學校教學的需要、適應信息迅猛發展和全球社會環境的需要，它是時代的需要。對他們今后的工作、學習大有益處，甚至受益終生。

三、傳統的入館教育存在的弊端

2004年以前，我院圖書館一直采用傳統的入館教育模式，即圖書館抽出部分人員分批、分班講課，然后再分批分班帶學生到圖書館邊參觀邊講解。2004年我校升本成功，再加上每年擴招，圖書館培訓新生的數量和深度將進一步擴大，這就給圖書館的工作人員增加了很大的壓力。再加上傳統的入館教育存在著眾多弊端：采用大課堂講解效果不佳，因為學生人數眾多，注意力不集中；重復講解太多，圖書館工作人員精力消耗太大；圖書館工作人員授課內容因水平不同而參差不齊；新生聽不明白的地方無法及時得到解釋。總之，傳統的入館教育從形式上算是完成了新生的入門教育，但實質上對于新生來說遠未收到預想的效果。

四、現代新生入館教育的改革嘗試

（一）新生入館教育的內容與目標

高校圖書館的入館教育既不是理論性強的文獻檢索課，也不是內容專一的專題講座，它應是一種“入門教育”，即針對被教育者的特點和需要，給高校新生簡明扼要地介紹圖書館最基本的、最有利用價值的知識。[2]51根據我院的實際情況，圖書館在新生入館教育中重點講解了以下幾點：圖書館館舍概況（包括圖書館館舍布局、館藏情況等）；圖書館開架借閱的具體規則；圖書館聯機目錄系統的使用；圖書館的主要服務項目；遵守圖書館的公共道德。通過有目的、有重點的講解，高校新生對圖書館的館舍布局、藏書量的多少、借還書的具體規定等有了一個大概的了解，會獨立借、還、續借和預約圖書，能自覺遵守圖書館的各項規定。

（二）安排圖書館專題知識講座、制作手冊

要充分利用課堂教學條件，有計劃地安排圖書館知識講座，舉辦一些圖書館專題知識學習活動。在學習中可以貫穿一些生動的具體事例，如：馬克思、毛澤東等老一輩革命家如何利用圖書館勤奮學習等事例，使學生們認識到利用圖書館在其學習、工作和生活諸多方面的重大意義，以激發他們利用圖書館的積極性和自覺性。[3]88在學習中還要使學生了解學校建館歷史、圖書館的規模，各閱覽室、書庫的藏書情況、借閱方式、規章制度等情況，幫助學生初步了解館藏，掌握一些基本的現代化查閱手段，如：利用光盤、計算機檢索等。在對新生進行圖書館知識教育的同時，還應該讓學生知道圖書館是一個汲取文化素養，掌握科學知識，陶冶情操，講文明的地方，但也有個別學生素質低下，拆書、撕書、盜書現象屢有出現。因此，還應穿插進行道德教育，以提高學生的自我約束能力，在對圖書館知識的普及和教育過程中，可以利用圖片、錄像、多媒體等先進的技術手段，直觀、形象、生動活潑地開展學習，同時還可以印發一些文字資料，我館根據實際情況以手冊的形式編制了《送你一把金鑰匙——邯鄲學院圖書館利用指南》，并配有專題片。《指南》對圖書館的概況；圖書館館舍層面分布圖；圖書館開館時間一覽表；圖書館服務內容簡介；公共目錄檢索；邯鄲學院數字圖書館簡介；圖書館主頁介紹；書生之家電子圖書使用指南；清華CNKI電子期刊使用指南；讀者須知等十項內容做了全面而詳細的介紹。在新生入館教育當中，把這本圖文并茂、內容豐富實用的《指南》發放到每一位新生手中，起了很好的輔助作用。它既可以讓新生更詳細地了解圖書館，又可用于日后隨時查閱圖書館的各種規章制度，可使新生在圖書館的行為做到有章可循。

（三）通過實地參觀增加新生的感性認識

為了使新生加深印象，可通過對圖書館平面結構圖的介紹，由圖書館工作人員分批帶領新生參觀圖書館，讓他們知道館藏資源的分布情況。在參觀不同的服務場所時還要介紹該處的藏書特點、借閱方式及應該遵守的規章制度；在介紹過程中，可以安排幾個同學實際操作、親自動手，再加上圖書館工作人員的講解，能收到很好的效果。通過實地參觀，同學們看到如此規模的圖書館，眼界大開、流連忘返，增強了對圖書館的感性認識，從而達了新生到對圖書館的程序、制度和資源有一個大概了解，使新生感受到在圖書館看書學習，是一種心理享受，這里不僅環境幽雅，而且藏書豐富。既可以補充課堂知識，還可以學到很多課外知識。

（四）采取有效措施，盡可能多了讀者閱讀需求

在校大學生的閱讀需求大都是受社會環境、個人興趣愛好、個人價值觀和思想觀念的影響，他們對各類圖書從學科分類、專業內容上都有不同的需求。對于新生來說，面對藏書豐富的圖書館，他們有著強烈的求知欲和廣泛的閱讀興趣。所以了解新生的閱讀需求是開展圖書館知識教育，達到吸引學生的最重要的一環。圖書館工作人員要注重與新生的溝通，詳細了解他們各自不同的需求，采購新生喜歡、人人都愛看的圖書。但是在具體的操作中，還要注意：采購暢銷圖書要盡量采購那些涉及人生價值觀、勵志觀、就業選擇、愛情婚姻觀以及古典作品與外國名著等有進步意義的圖書；對各專業圖書，盡量多采購一些針對性強、又有利用價值的權威性圖書。

（五）開辟網上“多種專欄”

利用網絡傳播優勢，擴大宣傳效果。我們在校園網圖書館主頁上開辟了“多種專欄”，采用推送服務手段將各種服務性指南集中推送到讀者面前。“多種專欄”的內容除了《送你一把金鑰匙——邯鄲學院圖書館利用指南》外，還包括了開架借閱指南、讀者的問題解答、聯機目錄檢索系統的使用、問卷調查表、emdil地址登記等。讀者問題解答，是回答讀者在網上提出的比較關心而又不明白的問題；問卷調查表則是信息反饋的搜集，它可以讓圖書館工作人員了解到入館教育的實施效果，這為改進工作提供了重要依據。“多種專欄”的開辟可以使讀者不受時間和地域上的限制，隨時隨地學習，它的開辟還可使新生入館教育從突擊性的教育轉變為持續性的教育，被教育對象也從新生擴展為任何需要學習圖書館入門知識的讀者。

在經費有限，復本限量時，應利用多媒體技術制成多媒體課件，提供網上閱讀，達到了事半功倍的效果；開辟網上“多種專欄”讓新生及時了解館藏新動向，解決了很多實際問題，大大提高了新生對圖書館的認知程度。另外，還要辦好宣傳欄，及時向新生推薦內容健康、格調高雅的書刊，讓新生置身于一個文化氛圍境界中，從而更有效地培養學生對圖書館的興趣，進而啟發讀者確立閱讀目標，提高閱讀積極性，達到多讀書、讀好書的目的。

圖書館通過開展這一系列的入館教育活動，不但使新生迅速熟悉了圖書館的基本情況，了解了圖書館的規章制度，還初步學會了借閱和查找文獻信息資源的方法；不僅為新生利用圖書館提供了有效的幫助，也極大地方便了圖書館的日常管理工作；同時這也充分體現了圖書館的服務理念，即為特定讀者群提供有針對性的主動推送服務。今后，圖書館將繼續秉承“服務至上”的理念，為我院不同層次的師生讀者提供更豐富的信息資源和更深層次的主動服務。

高校圖書館是現代化大學的三大標志之一，是高等學校的文獻情報中心，是文化資源的集散地，是為教學和科學研究服務的學術機構，是學校教學和科研工作的重要組成部分。高校圖書館又是歷史的、現實的百科全書，是有限課堂所學的延伸和擴展，是學校教學科研工作賴以開展的物質基礎，是學生素質教育發展的前提條件。因而，圖書館對新生的入館教育是發揮圖書館教育職能的重要體現。開展大學生利用圖書館的教育已成為人們的共識，而這項工作應從新生入學時就著手抓起，努力創新教育方式，為把學生培養成為 21世紀復合型人才，而作出高校圖書館的應有貢獻。

[1]田玲玲，高芷峴. 新生入館教育的新思考[J]. 圖書館學刊，2009(11).

[2]范愛紅，花芳，邵敏. 大學圖書館新生教育的改革與實踐[J]. 圖書館雜志，2003(12).

[3]高非. 素質教育與服務育人[J]. 大學圖書情報學刊，2003(2).