思想政治理論課實踐教學之路徑探索

黃中巖,熊韻波

(蚌埠醫學院 a.護理學系;b.社會科學部,安徽蚌埠 233030)

思想政治理論課實踐教學之路徑探索

黃中巖a,熊韻波b

(蚌埠醫學院 a.護理學系;b.社會科學部,安徽蚌埠 233030)

思想政治理論課實踐教學是對大學生進行思想政治教育的有效途徑。定位新形勢下思想政治理論課實踐教學的功能、完善思想政治理論課實踐教學的機制保障和建構科學合理的思想政治理論課實踐教學模式,積極探索思想政治理論課實踐教學的路徑,對加強大學生思想政治教育和切實增強思想政治理論課教學效果具有積極意義。

思想政治理論課;實踐教學;功能定位;機制保障;模式

思想政治理論課實踐教學是對大學生進行思想政治教育的有效途徑,如何定位新形勢下思想政治理論課實踐教學的功能、完善思想政治理論課實踐教學的機制保障和建構科學合理的思想政治理論課實踐教學模式,積極探索思想政治理論課實踐教學的路徑,對加強大學生思想政治教育和切實增強思想政治理論課教育教學效果具有積極意義。

一、思想政治理論課實踐教學之功能定位

高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道、主陣地,實踐教學是馬克思主義認識論在思想政治教育中的重要體現,是高校思想政治教育教學的重要環節,《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發[2004]16號)中提出要加強實踐教學,并強調要深入開展社會實踐,因為社會實踐活動是貼近實際、貼近生活、貼近學生,進行思想政治教育的有效途徑。思想政治理論課實踐教學,即以提高大學生思想政治素質和觀察分析社會現象能力為目標,在教師的組織和指導下,依據思想政治理論課的課程內容要求,引導大學生走出課堂,到基層去,到工農群眾中去,開展形式多樣的社會實踐活動的一種教學形式[1]。

實踐教學作為新形勢下加強和改進大學生思想政治教育的重要途徑,對于促進大學生了解社會、認識國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉能力、培養品格、增強歷史使命感和社會責任感,具有不可替代的重要作用。一方面,實踐教學對改善當前思想政治理論課教學現狀和增強教學效果方面起著不可替代的重要作用。實踐教學可以輔助課堂理論教學,深化學生理論認識,實現理性教育與感性教育互動;實踐教學具有直觀性、生動性等特點,對大學生極具吸引力,可激發學生學習興趣,使他們自覺主動地參與學習,從而提高教學質量,更好地實現思想政治理論課的教學目的。在實踐活動中還可以使學生深刻理解和掌握基本理論知識,啟發學生的思維,提高他們運用馬克思主義的觀點、方法分析問題、認識問題和解決問題的能力,樹立起科學的世界觀、人生觀和價值觀。另一方面,實踐教學有助于推動當代中國馬克思主義大眾化。黨的十七大提出“開展中國特色社會主義理論體系宣傳普及活動,推動當代中國馬克思主義大眾化”。高校要貫徹落實這一要求,為推動當代中國馬克思主義大眾化作出貢獻,就必須堅持教育與社會實踐相結合的方針,積極開展思想政治理論課實踐教學[2]。大學生的世界觀、人生觀和價值觀正處在一個逐步建立和完善的時期,他們求知欲旺盛,可塑性強,同時又面臨著政治信仰、理想信念、價值取向等方面的選擇和考驗。因此加強思想政治理論課實踐教學,將極大地調動學生學習馬克思主義理論的積極性。歷史證明,馬克思主義在中國的傳播,最早就是在青年中進行的,而且也是由青年來傳播的。青年學生通過實踐成為馬克思主義者,并將成為推動當代中國馬克思主義大眾化的主力軍,從而為推動當代中國馬克思主義大眾化奠定最廣泛的群眾基礎[3]。

總之,實踐教學能使大學生更好地將理論與社會實際結合起來,運用馬克思主義的立場、觀點和方法,加深大學生對中國歷史和社會現狀的了解,不斷推動當代中國馬克思主義大眾化,并在實踐中把握當代中國馬克思主義的精神實質,提高學習思想政治理論課的熱情,自覺投身于中國特色社會主義建設事業的偉大實踐之中[4]。

二、思想政治理論課實踐教學之機制保障

思想政治理論課實踐教學是一項系統工程,需要建立和完善相關的配套保障機制,否則實踐教學環節就容易被束之高閣、形同虛設。近年來,許多高校都在積極探索實踐教學的新思路、新方法,開展了形式多樣、豐富多彩的實踐教學活動,在一定程度上活躍了課堂氣氛,增強了學生學習的積極性,也收到一定的教學效果,但總體來說仍然存在諸如開展隨意性比較大、學生參與廣泛性不足、學校在組織上缺乏規范性和經費受制約等問題。因此,為提高思想政治理論課實踐教學的實效性,必須根據中央文件精神,制定切實可行的政策,建立健全思想政治理論課實踐教學運行和保障機制。

(一)加強組織領導,建立協調機構

實踐教學的開展涉及學校多個部門的配合,實施難度較大,為有效整合和利用學校各種資源,提高開展實踐教學的辦事效率,應建立相應的實踐教學管理機構,專門負責和組織管理全校思想政治理論課實踐教學的開展,這樣就能夠在計劃制訂、基地建設、資源利用、政策措施、經費保障、總結表彰等方面統籌兼顧,科學安排,形成社會科學部、黨委宣傳部、教務處、學生工作部、校團委和財務處等機構各司其職,齊抓共管,合力育人的良性互動格局,從而確保實踐教學的順利開展和育人效果[5]。

(二)制定教學文件,實行科學規劃

實踐教學和理論教學兩者雖然都是思想政治理論課教學,但兩者存在明顯的不同,根據它們各自所具有的在時間和空間上的不確定性、廣延性和非連續性等特征,相關管理部門和教學部門就需要科學規劃課程體系,把實踐教學納入到思想政治理論課課程體系中來,列入教學計劃,規定每門課程的學時和學分,制定統一的教學大綱,明確教學目的與要求,制定和完善《思想政治理論課實踐教學大綱》、《思想政治理論課實踐教學成績評定標準》等一系列文件,規范思想政治理論課實踐教學行為,更好地實現理論教育和實踐教育的有機結合,從而增強思想政治理論課的教學效果,進而實現教育教學教書育人的目的。

(三)設立專項資金,提供經費保障

鑒于目前我們絕大部分高校的思想政治理論課實踐教學的學生隊伍,往往都是成百上千或更多的大隊伍,要組織這么多人開展實踐教學活動,如果沒有相當的經費投入,其效果是可想而知的。雖然教育部明確要求各高校每年要按一定的生均數額標準劃撥專項經費用于思想政治理論課教學,但現實中大部分高校都存在著巨額債務,還貸壓力沉重,這樣實踐教學資金保障就是一個很大的問題。因此,高校應該在國家相關部門文件精神的指導下,設立思想政治理論課實踐教學的專項資金,在正常的經費預算中,專項列支這項經費,從而為思想政治理論課實踐教學的開展提供必要的經費保障[6]。

(四)創建教學基地,優化考核制度

思想政治理論課實踐教學是一個長期、復雜的系統教育過程,我們的教育工作者要堅持從實際出發,把握教育教學的需要性、教育性、典型性和代表性等原則創建實踐教學基地,從而為實踐教學活動的連續化、經常化開展提供有力保障。另外,為有效保證實踐教學質量,增強教學效果,真正使思想政治理論課起到應有的作用,還需要建立一套科學合理、具有可操作性的實踐教學考核評價體系,因為有效的評價和考核機制有利于反思實踐教學的執行效果,督促實踐教學的不斷完善[7]。

所以,思想政治理論課實踐教學作為一項系統工程,它的機制保障是一項政治性、政策性和科學性都很強的工作,僅僅依靠政治理論課教師個人的力量是無法有效完成的,為了確保實踐教學的有效開展,實現人才培養的質量目標,它需要學校黨委領導的高度重視、學校相關部門的配合與支持,建立相應的保障機制,制度化、規范化是其順利開展并保持實效性和長效性的堅強保障。

三、思想政治理論課實踐教學之模式探究

一直以來,我們高校的思想政治理論課實踐教學并沒有形成一套普遍有效的實踐教學模式,許多高校只是隨意、零星地開展一些演講、調查、辯論的實踐教學活動,用這些不按照既反映教學活動規律又體現實踐活動程序的特定模式,去運作思想政治理論課實踐教學活動,必然會導致實踐教學的失范和失效,所以他們并沒有真正形成一整套行之有效而又切實可行的實踐教學模式。通過多年的實踐教學活動的開展和摸索,我們建構了一套符合新形勢發展的、高效的實踐教學模式,對高校思想政治理論課教育教學改革與發展起到很大的推動作用。

(一)以問題為中心的課堂實踐教學

課堂實踐教學是指把授課內容通過教師組織,開展討論、演講、辯論、案例分析、模擬再現、講座、報告等形式進行的教師與學生、學生與學生之間互動的教學方式。這種教學的優勢在于能夠及時抓住社會出現的熱點、難點和焦點問題開展討論,直接將書本知識和社會實踐結合起來,問題的指向性比較清晰,直接用理論指導問題分析,充分調動學生的積極性和主動性,活躍課堂氣氛,培養學生的協作精神,鍛煉學生的分析問題和解決問題的能力。它既含有實踐教學的特點,又帶有理論教學的色彩,便于在課堂內開展,能夠極大地調動學生的學習熱情。如在相關的課程教學中,可圍繞一些主題與學生展開討論,或組織學生展開辯論、演講,在課堂內開展的這些形式多樣的實踐教學,既可以節省實踐教學的成本、時間,又可以使學生在參與的過程中活躍思維,培養思辨能力,澄清對一些復雜理論問題的認識,更有利于彌補課堂理論教學的不足,增強教學效果。

(二)以校園文化建設為中心的校園實踐教學

校園實踐教學作為第二課堂活動,是第一課堂的輔助教學和延伸,是引導學生參加思想政治理論課實踐的有效形式。通過開展文明、高雅、多元、和諧的第二課堂活動,可以加速學生良好政治素質、思想品質、道德情操和健康人格的形成。其基本要求是在開展課堂教學的基礎上,利用學生業余活動,開展與思想政治理論課教學相關的有意義活動。諸如開展學生社團活動和與思想政治理論課教學相關的校園實踐教學活動,將思想政治理論課延伸到學生社團。這是我們思想政治理論課實踐教學改革的重要嘗試之一,也是進行思想政治理論課教學改革的重要措施。通過組織開展豐富多彩的校園實踐教學,開展主題活動,豐富校園文化,培養大學生的參與精神和愛國情操。并將思想政治教育滲透到活動中,激發學生參與活動的積極性,促進學生思想道德素質、科學文化素質、能力素質和身心健康素質的協調發展。

(三)以社會實踐活動為中心的社會實踐教學

思想政治理論課教學絕不能停留在課堂理論講授和校園文化活動層面上,而是必須依照課程教育教學的目標,遵循教育教學規律,帶領學生走出校園,以社會為大課堂,深入扎實地開展社會實踐活動。因為思想政治理論源于社會實踐,本身又必須回到實踐中去,才能得到檢驗并指導實踐。組織社會實踐教學就是在理論教學的基礎上,以社會為課堂,安排學生參加社會的各項活動。通過參觀考察和社會調查等形式,帶著問題進入社會,深化知識的同時培養學生了解社會、服務社會的意識和能力。我們可開展生產勞動、“三下鄉”、志愿服務、社區服務、意志鍛煉等生產性、服務性和創造性實踐活動,還可以適當選擇和建立思想政治理論課校外穩定的實踐教學基地,有選擇性地建立一些與課程有關,又對學生有教育意義的場所,通過以點帶面的方式,選擇一些學生代表去參觀,再由這些學生代表傳達給其他學生的方式,完成實踐教學環節。

實踐證明,開展豐富多彩的社會實踐活動不僅可以使學生了解社會,在社會生活中更好地理解和運用所學知識,提高發現問題、分析問題和解決問題的能力,而且可以培養學生的政治素質,使學生養成良好的道德品質、意志品質,并增強社會責任感。

[1]熊韻波,齊玉龍,齊梅.醫學院校思想政治理論課實踐教學模式探究[J].蚌埠醫學院學報,2010,35(2):189-191.

[2]劉經緯,宋成鑫,王越芬.高校思想政治理論課實踐教學模式初探 [J].山西高等學校社會科學學報,2009,21(12):125-127.

[3]王朝方.論高校思想政治理論課實踐教學的意義及其途徑[J].理論導刊,2009,(9):103-105.

[4]陳斯拉.淺議加強高校思想政治理論課實踐教學 [J].山西高等學校社會科學學報,2010,22(1):98-100.

[5]汪潔.對構建高校思想政治理論課實踐教學長效機制的思考[J].中國成人教育,2010,(3):122-123.

[6]班榮鼎.關于高校思想政治理論課實踐教學的幾點思考[J].思想理論教育導刊,2009,126(6):78-80.

[7]曾令超.高校思想政治理論課實踐教學探究[J].思想理論教育導刊,2009,130(10):67-70.

Exploration on theWays of Ideological and Political Theory Class Practice Teaching

HUANG Zhong2yana,XI ONG Yun2bob
(BengbuMedical College,a.Nursing department,b.Social Science Department,Bengbu 233030,China)

The ideological and political theory class practice teaching is an effective path to university studentsπideological and po2 litical education.We should make clear the function of ideological and political theory class practice teaching under the new situation,improve itsmechanism guarantee and construct a scientific and reasonable practice educationalmodel of it,explore the way of it posi2 tively.All these will have a positive significance for the improvement of university studentsπideological and political education and the teaching effect of this course.

ideological and political theory class;practice teaching;functional localization;mechanism safeguard;pattern

G642.0

A

1001-7836(2011)02-0070-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.02.029

2010-08-31

安徽省高等學校省級教學研究項目“思想政治理論課實踐教學創新機制研究”成果(2008jyxm432)

黃中巖 (1977-),男,江蘇啟東人,講師,碩士,從事大學生思想政治教育和心理健康教育研究;熊韻波(1974-),男,安徽潛山人,副教授,南京師范大學公共管理學院 2010級思政專業博士研究生,從事馬克思主義理論和思想政治教育研究。

(責任編輯:侯秀梅)