情感教育在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

齊 全

(石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,新疆石河子 832003)

情感教育是指培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感,提高他們情緒的自我調(diào)控能力,幫助他們對(duì)自我、環(huán)境以及兩者之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),最后達(dá)到整個(gè)教育目標(biāo)的完成和健全人格的培養(yǎng)。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是本科各專業(yè)的必修公共基礎(chǔ)課,如果教師只重視教育過(guò)程的教學(xué)方法,會(huì)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中遇到諸多問(wèn)題,因而情感教育優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯[1,2]。

1 情感教育的必要性

情感教育是建立在良好的教師與學(xué)生的相互需要、理解和尊重基礎(chǔ)之上的。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以開(kāi)闊思路和敏捷思維;而教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生平等相處,可使學(xué)生愉悅地接受知識(shí)。

1)緩解情感饑餓

情感饑餓是指情感交流匱乏造成的內(nèi)心空虛、精神萎靡的心理狀態(tài)。情感教育可以在一定程度上緩解學(xué)生的情感饑餓,幫助他們度過(guò)應(yīng)激狀態(tài),盡快轉(zhuǎn)換角色融入大學(xué)生活。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)課時(shí)與理論課時(shí)相當(dāng)甚至超過(guò)理論課時(shí)。教師需要時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流,這從客觀上拉近了師生距離。如果教師在實(shí)驗(yàn)課中掌握情感教育的方法和特點(diǎn),可以減輕計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程的枯燥感。

2)緩解職業(yè)倦怠

對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師,由于教授課時(shí)和班級(jí)較多,教學(xué)精力相應(yīng)分散,有時(shí)還要承擔(dān)科研任務(wù),更容易產(chǎn)生疲憊厭倦情緒。而情感教育強(qiáng)調(diào)師生的情感交流,教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要傾注情感,學(xué)生得到情感滿足的同時(shí)也提高了教師對(duì)教學(xué)的熱情,可以有效緩解職業(yè)倦怠給教學(xué)帶來(lái)的消極影響。

3)激發(fā)教師的師愛(ài)

情感教育先驅(qū)夏丏尊先生認(rèn)為,教師不僅教書(shū),還要育人,即教師應(yīng)有博大的師愛(ài)[3]。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要教授技術(shù)性的實(shí)際操作,如果將情感教育應(yīng)用于該教學(xué)活動(dòng)中,就需要教師不僅近距離的傳授知識(shí),更要將知識(shí)的傳達(dá)以細(xì)膩的情感表達(dá)出來(lái),用教師自身的德行操守和教學(xué)藝術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力,從而激發(fā)教師的師愛(ài)。

2 情感教育的應(yīng)用

1)以朋友身份傳授知識(shí)

教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課過(guò)程中,應(yīng)以朋友般的循循善誘,來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于知識(shí)性的內(nèi)容,教師可以聯(lián)系最新行業(yè)動(dòng)態(tài)進(jìn)行評(píng)論分析,與學(xué)生互動(dòng)交流;對(duì)于操作性的內(nèi)容,教師可以現(xiàn)場(chǎng)演示,用嫻熟的操作和快捷的技巧吸引學(xué)生的注意力。

2)鼓勵(lì)式教學(xué)

鼓勵(lì)式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中融入情感交流,多采用賞識(shí)和鼓勵(lì)的方式,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心[4]。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,一些學(xué)生有長(zhǎng)期的上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn),對(duì)許多基本操作游刃有余,但缺乏理論基礎(chǔ)。對(duì)于這樣的學(xué)生,首先要對(duì)他已有的知識(shí)給予充分肯定,再在實(shí)踐中有意讓他們看到自己的不足,愿意進(jìn)一步學(xué)習(xí)。一些對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)知之甚少的學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生自卑感。對(duì)于這樣的學(xué)生,要在言行中進(jìn)行鼓勵(lì),使其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。對(duì)于一些特殊學(xué)生,他們對(duì)某些知識(shí)有強(qiáng)烈興趣(如繪畫(huà)),甚至在課堂和機(jī)房都將精力放在畫(huà)圖上,應(yīng)指出如何利用計(jì)算機(jī)知識(shí)改善其繪畫(huà)效果,引導(dǎo)其走上正常學(xué)習(xí)之路。

3)適度批評(píng)的必要性

情感教育以鼓勵(lì)式教學(xué)為主,但并非完全摒棄批評(píng)。一方面,沒(méi)有批評(píng)的鼓勵(lì)會(huì)被誤解為不真誠(chéng)的鼓勵(lì),降低學(xué)生對(duì)教師的信任;另一方面,適度批評(píng)可以讓學(xué)生產(chǎn)生自己被教師關(guān)注的感受,從而激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。

3 情感教育的應(yīng)用效果

針對(duì)不同專業(yè),不同層次的大學(xué)新生,在連續(xù)兩學(xué)年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,共計(jì)9個(gè)教學(xué)班級(jí)新生參與到情感教育的應(yīng)用實(shí)踐之中。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和期末考試,學(xué)生對(duì)教師的滿意度如表1所示。

表1 教學(xué)效果滿意度

從表1可以看出,文科類學(xué)生更加適應(yīng)情感教育方法,理科類學(xué)生相對(duì)文科學(xué)生滿意度略低。產(chǎn)生這種結(jié)果的主要原因是文科類學(xué)生更加活潑外向,比較容易適應(yīng)新的教學(xué)手段。最低的滿意度出現(xiàn)在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程中,這主要是由于課程難度相對(duì)較高造成的。同時(shí)也可以看出總的滿意度為91.05%,及格率絕大多數(shù)在90%以上,取得了較好的教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為大學(xué)新生最先接觸的實(shí)踐性強(qiáng)的課程,對(duì)大學(xué)新生盡快融入大學(xué)生活起到獨(dú)特的作用。實(shí)踐證明,將情感教育融入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之中,不僅可以緩解大學(xué)新生的情感饑餓狀態(tài),也可以激發(fā)教師的師愛(ài),讓教師和學(xué)生在情感交流之中傳遞知識(shí),推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)更好的發(fā)展。

[1] 龔杰星.在電類基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行情商教育[J].南京:電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2009(4)

[2] 吳志華,鄒翠霞.情感教育——新的課程目標(biāo)[J].北京:教育科學(xué)研究,2004,(06)

[3] 龍紅霞.夏丏尊愛(ài)的教育理念探析[D].湖南:湖南師范大學(xué),2009

[4] 李旦,王娜君,陳明君.引導(dǎo)-激發(fā)-鼓勵(lì)式課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法的研究與實(shí)踐[J].北京:中國(guó)大學(xué)教學(xué),2010,(2)